國際貿易實務論文
國際貿易實務是經濟學的主干課程之一。隨著中國社會主義市場經濟的完善與發展，中國的涉外經濟與貿易活動更加活躍，只有掌握了國際貿易的實務知識，才能在進出口業務活動中，正確貫徹中國對外貿易的方針政策和經營意圖，確保最佳經濟效益，并且能按國際規范辦事，使我們的基本做法能為國際社會普遍接受。隨著中國外貿經營權的進一步開放，中國對外貿人才的需求量是很大的，學好國際貿易理論和實務課程是當務之急。
國際貿易實務論文1
一、課堂教學改革，提高和加強教學過程的實踐性
1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。
2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據所設專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。
3.改革教材內容、創新教材。長期以來，國際貿易專業教材老舊，不能跟上時代和行業的發展。不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專業教學的一線教師為主體，以行業為導向，以實際操作為核心開發校本教材。教材的內容還應該注意培養學生的綜合職業能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的優秀人才。
二、加強實驗室建設，加強模擬實習環境
1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。
2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。
三、加強與外貿企業合作，建設校外實習基地
學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。
國際貿易實務論文2
摘要：為實現《國際貿易實務》課程雙語教學的預期目標．以信息技術與課程整合及課程與教學整合的理念為指導。本文提出了在師資、課程設置、教學方式和考核方式等方面的整合．旨在促進本課程雙語教學的實施。
關鍵詞：《國際貿易實務》雙語教學整合
一、引言
雙語教學是一種新興的現代教育方式。在《國際貿易實務》課程中實施雙語教學，不僅是進行專業課程教學改革，加強與國際教育接軌的需要，而且是培養既懂商務專業知識又懂英語的復合型人才的需要．更是加強專業課程教學具有針對性、實用性和應用性的需要。隨著中國對外貿易的蓬勃發展，具有外貿業務操作能力，并擅長跨國交際的應用型人才供不應求。因此，在經貿類專業的核t2,課程《國際貿易實務》中開展雙語教學顯得尤為重要。通過雙語教學，將本課程的專業知識傳授和英語教學方法進行緊密聯合，以達到培養“厚商務知識、強跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標然而，這一目標的實現，并非一蹴而就。教學效果往往受到師資、課程設置、教材、教學方式與考核方式等方面的嚴重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學達到預期效果，有必要實施有利于雙語教學的相關優化整合。
二、整合理念
所謂整合，何克抗教授認為就是將信息技術有效地融合于各學科的教學過程中，以營造一種新型的教學環境．實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。值得注意的是，整合不是將信息技術與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發點和終點。其本質是借助于多媒體設備和網絡技術，創造情境化的教學環境，使課程教學生動、直觀、形象，從而提高教學效果。
課程與教學的整合，其核心是對主體進行“權力賦予”，即激發興趣和培養自主性。因此，在《國際貿易實務》課程的雙語教學中．教師就不再只是本課程計劃的實施者，而是本課程雙語教學的開發者與教學設計者。本課程雙語教學是“一個情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發生就不單單是只有一個參與者——教師，這需要教師和學生共同參與，實現教學互動。教學也不再只是一個傳遞內容的“管道”，而是一個產生基本的課程效應的社會情境。
三、整合的策略與實施
(一)師資的整合
教師是實現整合的關鍵。在本課程巾順利實施雙語教學，首先要整合基礎英語教師與商務專業教師。如果基礎英語教師不懂商務英語，任教大學英語或精讀時，就不會涉及任何商務英語主題．這使基礎英語教學與專業教學完全脫節。另外，一些商務專業教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學的進展。因此．學院的師資培訓處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導基礎英語教師與專業教師參加相應的提高班或培訓班，以增強雙語教學能力。如果英語教師與專業教師能夠進行國際貿易實務的雙向教學，教師們就可以以接力的形式共同承擔、合作完成本課程雙語教學的模塊性任務。具體做法是：一位教師承擔合同主要條款模塊的教學：一位教師負責合同磋商的一般程序模塊；一位教師負責進出口合同履行模塊的教學；一位教師專門負責實訓模塊。這種合作性教學要求教師集中協商探討，集體備課．頻繁交流，從而準確地掌握教學內容、方法、進度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產生疲倦感。此外，教師們的這種團隊合作精神也將使學生受益匪淺。
(二)課程設置的整合
課程設置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機的聯系，使各課程之間相互銜接、互補、統一。
首先，商務英語聽力和商務英語會話是英語輸入和輸出的兩個緊密環節．二者相互依賴、相互促進，所以可以把二者合并為一門商務英語聽說課程，以聽促說，聽說并進，同時提高學生的聽說能力。這為今后雙語教學創造了良好的先決條件。
其次，商務英語類課程和專業核心課程應整合。雙語教學課程一般安排在第四或第五學期，這時應將商務英語類課程和國際貿易課程整合為同步教學。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時期內安排同一主題教學。比如，某一時段，授課內容統一為貿易磋商，簽訂合同。那么，國際貿易實務教師可與商務英語教師合作，設置貿易談判場景，要求學生進行商務談判模擬；外貿函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發盤、還盤和接受的信件寫作訓練：國際商務單證老師可收集一些常用的合同讓學生閱瀆并模擬合同的起草。
這種整合化的課程安排，使教學任務更加明確、統一。對教師而言，可不斷加強相互間的交流與合作，并促進業務水平的提高。對學生而言，學會了對專業知識進行融會貫通，提高了實際業務操作能力和英語水平，等等。
(三)教學方式的整合
雙語教學應打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學方式．以達到最優的教學效果。首先，雙語教師應熟練多媒體技術的操作與運用。比如，講到海運出口單證工作程序時．應在課前做好圖表式的流程圖，上課時通過放映幻燈片，引導學生注意觀察，發現規律．理清思路。其次，進行任務型教學．強調實踐，把外貿業務各個環節的操作分成若干個任務型模塊。例如：介紹或推銷某一產品、開發新客戶、模擬商務洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應向學生介紹一些商務網站如阿里巴巴網、外貿知識網站等，并指導學生進行網上自主性學習。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、探索者、研究者�！蹦切┛晒⿲W生自主性學習的網站為他們的這一需求提供了良好的環境和條件。這將有利于激發學生學習專業知識的興趣和應用專業技術的欲望。如在學生可以瀏覽到大量的外貿專業知識和最新的外貿動態，還可以直接輸入外貿專業關鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養學生的探索精神和動手動腦的良好習慣。
(四)考核方式的整合
雙語教學效果的檢驗．如果僅以客觀題型為主．與應試教育的考核方式相同，就很難反映學生的實際語言能力；如果僅以主觀題型出現，比如商務英語現場會話、商務寫作、商務單證制作、商務活動模擬實踐等方式考核，固然能反映學生的實際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗雙語教學效果與學生的學習效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進行的整合。也就是：平時成績+實踐操作技能成績+商務英語會話成績+專業知識筆試成績=總評成績。平時成績包括課堂表現、出勤以及課外作業等占10％，其它三項各占3O％。這種整合后的考核形式呈現多樣化，包括口試、筆試，既能考查學生的英語語言表達能力，又能考查學生對專業知識的掌握及實際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。
四、結語
《國際貿易實務》課程雙語教學中的整合是提高本課程教學效果，實現商務英語人才培養目標的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學的英語教師與商務專業教師來說，既是一種機遇．又是一種挑戰。雙語教師應努力提高自身的英語水平與專業素質．以發展創新的科研精神深入雙語教學研究之中，力求探出適合我國大學生實際情況的有特色的雙語教學之路。
國際貿易實務論文3
目前，國際貿易實務專業教學普遍存在專業課程與職業標準相脫節、教學過程與實踐業務相脫節、專業教師實踐技能缺乏、校內實訓基地“實用”性缺乏的“兩脫節”“兩缺乏”問題，制約了人才培養目標的有效達成。解決問題的出路是：校企合作，實現人才培養模式和課程體系的創新;“雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊;外聘內培，大力推進師資隊伍建設;充分調研，創建新型教學工場。
為滿足長三角商貿業快速發展帶來的對國際商務技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業技術學校于20xx年開設了國際貿易實務專業。經過六年的建設與發展，20xx年該專業被評為常州市職業學校五年制高職示范專業。由于國際貿易實務專業實踐教學特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學校重點專業，20xx年被認定為江蘇省五年制高等教育品牌專業。培養服務于長三角經濟發展，具備扎實的國際商務專業知識和較強的專業技能，能適應進出口企業和其他商貿企業從事進出口貿易、單證操作、跟單及營銷等方面工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才，是本專業的人才培養目標。而要實現這一人才培養目標，則需構建一套以崗位職業能力訓練為核心的教學體系。在專業發展的前期，與大多數職業院校一樣，也存在一些急需解決的問題。
一、五年制高職國際貿易實務專業教學中存在的主要問題
1. 專業課程與職業標準相脫節
在課程設置上，專業課程與職業標準相脫節的現象依然存在。一方面，部分教材內容陳舊，結構松散，教學內容跟不上時代潮流的發展。課堂教學依然以理論知識講授為主，忽視職業標準的學習和實踐教學。另一方面，教材在內容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業職業標準的案例教學情景分析，這樣的內容編排不利于學生綜合分析能力的培養和提高。因此，造成學生所學知識和技能與企業崗位要求存在較大差距，畢業生上崗之前，企業還需要對其進行長時間的崗前培訓，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進行人才培養方案的制定之前沒有經過認真調研，制定的人才培養方案與行業企業的實際發展情況相脫離，課程標準與職業標準相脫節。
2. 教學過程與實踐業務相脫節
在教學方法上，實訓模式陳舊，缺乏吸引力。表現在以學科知識為主的傳統學科型課程模式依然沒有得到根本的改變，與機械、自動化和計算機等理工科專業相比，國際貿易實務專業實踐教學環節明顯未能得到足夠重視，實訓課程設置較少，且實訓時間短暫，難以保證對學生實際動手能力和實踐技能的培養。學生學習的內容是書本上的，但不是企業實踐所需要的;教師缺乏專業實踐操作經歷、經驗，所教的主要是理論知識，不是實際技能;實踐性教學多數在校內實訓場地進行，往往借助于場地現有條件和仿真軟件，造成教學過程與企業真實的實踐業務相脫節，制約人才培養目標的有效達成。
3. 專業教師實踐技能缺乏
在師資力量上，由于多數專業任課教師畢業于普通本科院校，從畢業學校到任教學校，沒有在企業進行實踐的經驗，所以上課多以理論講解為主，實踐技能缺乏，理論和實踐脫節現象嚴重。大多數專業教師沒有從事過實際相關工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務活動中的實際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時側重于理論教學，忽視實訓教學，導致理論和實踐相脫節。
4. 校內實訓基地實用性缺乏
在實訓基地建設上，國際貿易實務專業的實訓基地建設主要依賴于撥款和學�；I款。校內實訓基地建設主要依據專業課程教學的需要和專業課教師的基本認知來完成，實訓基地建設規劃主觀性強，缺乏企業、行業提供的先進理念。企業作為建設主體的缺席，使得校內專業實訓室不能很好地按照職業崗位、工作過程的要求進行建設，實踐教學的針對性和效果大打折扣。
二、提高五年制高職國際貿易實務專業教學質量的對策
1. 校企合作，實現人才培養模式、課程體系的創新
第一，務實調研，重構人才素質目標。在參考行業專家的建議和企業一線對人才要求的基礎上，在專業建設委員會的指導下，國際商務專業通過每年一次的市場調研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務專業的“五個一”人才素質目標，即“掌握一項熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務簽名、會說一口流利的商務英語、練就一套高雅的商務禮儀和掌握一個自如的溝通技巧”，并且每項技能都開設有相對應的課程來進行支撐，使人才培養更貼近市場需求和行業實際。第二，科學論證，確定人才培養模式。經科學論證和多方調研，國際貿易實務專業建設委員會構建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導”思路下的工學結合人才培養模式。以培養國際商務崗位群的職業能力和職業素質為核心，引入行業職業資格證書，將課程學習與資格證書考取相融通，真正實現課程與考證的對接，增強了課程教學的實用性。第三，鏈接產業，構建“基礎+方向+依托”課程體系。在進行調研分析和專家研討的基礎上，以文化基礎課程和專業基礎課程為基礎，以職業崗位類別培養為方向，以相應行業(產業)為依托，構建與專業崗位群類別相對接的“基礎+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿易實務等十門專業核心課程的課程標準及設計。第四，行業對接，定制職業化課程資源。經過兩年努力，開發出一門校級優秀課程和兩門校級精品課程。此外，通過校內外合作開發制作“報關單填制”技能教學視頻，獨立開發四門特色項目教材。與中國宗泰商務公司進行合作，開發完成“商務禮儀”網絡課程并投入實際教學;與常州龍道電子商務有限公司合作，創辦商務網站和“笑遨商�！彪娮涌铩５谖�，引入權威，改革人才培養質量評價制度。為了使人才培養質量評價制度更加完善、科學，在校企合作專家庫中，精心挑選寬領域、跨專業、多層次的專家，組成第三方人才培養質量評價委員會，定期交流，及時了解各方反饋。委托專業的第三方公司“麥可思數據有限公司”對國際商務專業畢業生的就業現狀進行市場調查，將畢業生的就業率、就業質量、企業滿意度、工作成效等第一手資料納入評價指標。
2. “雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊
通過務實調研，國際貿易實務專業與合作企業共同對人才培養方案進行了修訂。根據新的人才培養方案對原有的課程體系進行了創新，開展“雙軌雙導”課程實踐活動，使校企合作、工學結合的實效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內容由兩個部分組成，不但包括學校課程內容，而且也包括企業課程(含行業標準)內容;所謂“雙導”是指課程的授課教師也由學校老師和企業師傅雙方組成，學校教師對學生進行專業基礎知識和專業素養的教學，企業師傅對學生進行崗位操作能力和職業意識培養的教學。在企業師傅進行教學的過程中，學校教師要全程陪同，使“雙導”相互學習，共同提高。校企雙方共同開設“電子商務運作”課程，由企業人員與學校老師組建“教學做合一”教學團隊，根據電子商務運作的工作內容與專業基礎知識共同制定課程標準、編寫課程整體教學設計、單元教學設計，編寫配套教材《電子商務C2C網店運營》、開發PPT和微視頻，形成教學資源庫。在校內共建營銷經理工作室、在“財富夢一條街”共建商務推廣中心等實訓場所，企業作為校外實訓基地，校內校外共同開展課程實訓和學生創業指導�！半p軌雙導”使校企合作、工學結合有效落地，并在以下兩個方面取得突破。一是“雙軌雙導”機制的有效運行，不但為學生提供了實習崗位，而且也為他們打通了就業通道，很多學生由于表現出色，還沒有畢業即與實習企業簽訂了就業合同�！半p軌雙導”的實施，實現了學生與學徒對接、教師與師傅對接、教學任務與工作任務對接。二是“雙軌雙導”機制的運行，實現了教學環境開放化，學校不再是學生學習的唯一場所;實現了教學任務與工作任務的有效對接，教學過程實現了理論與實踐的有效結合;實現了評價方式多元化，學生的課業成績由學校教師和企業師傅共同評定�！半p軌雙導”使學校受益的同時也服務了企業，實現了校企雙贏。
3. 外聘內培，大力推進師資隊伍建設
第一，外聘內培，打造商務精英之師，培養專業帶頭人。外聘常州信息職業技術學院經貿管理學院孫國忠副院長擔任兼職專業帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內專業帶頭人進行培養，充分發揮校外兼職專業帶頭人和校內專業帶頭人“傳、幫、帶、引、領、授”的作用，借助專業帶頭人帶動5位骨干(雙師)教師成長。通過組織教師參加各級各類培訓、大賽，主持參與課題研究，深入企業實踐等渠道，不斷提升專業教師教育教學理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優秀團隊。兩年內，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學比賽中獲獎。第二，凸顯專長，全面提升團隊水平。通過“外聘內培”相結合的方法，先后培養15名“三特(特色、特技、特長)”教師，同時，建立了10名企業行業技術專家組成的兼職教師動態資源庫。依據專任、兼職教師自身特點，確定三年成長規劃，全面展開國際商務專業教師個性化培訓，凸顯專業教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長，培養商務專業人才。為了更好地促進教師的“專業化、專門化、專長化”成長，學校組建課程專門化方向的教學團體，啟動并實施師生共同成長工程。將每門專業課程設計成若干模塊，每一模塊由一個專長型教師負責教學工作，促使專業教師在這個模塊方面有“特色、特技、特長”。師生共同成長工程讓學生得到了“大師”級的指導，學生收獲到更為專業的學習結果，對學生的學習與就業產生了提升效應。
4. 充分調研，創建新型教學工場
第一，立足需求，拓展校內外實訓基地。在充分調研的基礎上，根據專業方向發展的需要，新建或改造完善5個校內實訓場地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個校外實訓基地，讓效能提升。通過完善、擴展校內外實訓基地，為大學生提供相關商務活動的認知實習、課程短訓、綜合項目訓練、頂崗實習、畢業設計基地。第二，服務社會，成立“博力商務服務公司”。近兩年，開展專業業務知識講座或技能培訓14次，培訓學員達881人，社會影響力不斷擴大。第三，創建中心，圓大學生“財富夢”。學校為進一步深入開展創業教育，分別對無錫商業職業技術學院和“淘常州”商城進行大學生創業教育與實踐基地建設調研。根據調研結果，制定“財富夢”一條街的建設方案和大學生創業教育實施方案。大學生根據自身情況與調研結果，制定自己的創業項目并撰寫創業計劃書，學校則對創業項目進行可行性論證。通過論證的創業項目，篩選具備條件的大學生參與，由大學生進行自主創業實踐，圓“財富夢”。通過這樣的教學方式，提高大學生的綜合素質，增強大學生的實踐能力，為國家培養高素質的應用型人才。
淺談國際貿易實務論文
在日常學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的淺談國際貿易實務論文，歡迎大家分享。
摘要：我國進行對外開放之后，與各國間的貿易、貨品及人員流動也日益頻繁。而只有通過有效實現國際物流工作的利益最大化，加強出口市場的管理規范，鼓勵企業技術創新等措施，才能夠加快我國國際貿易前進的腳步。從而增強本國商品在國際市場的競爭力，促進國際貿易工作高效穩定的開展。本文主要分析了我國目前的國際貿易現狀及發展模式，研究其發展路徑，并提供了幾點應對策略。
關鍵詞：國貿；發展模式；路徑分析
世界在發展，時代在變化，國際市場的競爭也愈加激烈，使得對外貿易的環境也愈加復雜。在此背景下，與各國之間的一些貿易問題也逐漸顯現出來。我國要解決當前的國貿問題，并就必須選擇有效的發展路徑完善和改進國貿現狀。
一、當前國際貿易發展的問題
肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當前的國情限制，我國在當前國際貿易中，主要的出口產品為勞動密集型和資源加工型兩類。而為了保證國際市場的需求，擴大貿易出口額，許多企業開始肆意開采消耗我國的自然資源，導致當前礦產資源十分稀缺，而國內森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續增長的國際市場的需求。
國際競爭力較弱。通過上面的分析可知：我國在當前國際貿易中，主要出口勞動密集型產品，雖然我國在最近幾年已經逐漸開始有意識地進行轉型，也越來越看重科學技術的`運用，并增加了高新技術產品的產出比，但勞動密集型產品在國際貿易當中的地位仍然無法撼動，而且從短期國貿市場來看，勞動密集型產品仍然占主導地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術產品，但真正具備自主知識產權的產品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發達國家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國國貿無法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經濟市場中的地位也令人堪憂。貿易沖突嚴重。我國屬于人口大國，相對來說勞動力資源就比較豐富，且勞動力價格也比較低廉，勞動力成本不高也導致了我國商品在出口市場中的價格低廉，也對同類的進口國市場造成了一定的沖擊。而這些同類進口國家因為要保護對本國市場，所以常常會對我國進行反傾銷調查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產品往往屬于比較有國際市場競爭優勢的商品，如農產品、鞋包等等，而這些產品在我國國貿出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴重影響了我國的貿易出口，也使得兩邊貿易沖突更加明顯。
國際貿易實務未來的發展趨勢研究論文
無論在學習或是工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的國際貿易實務未來的發展趨勢研究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
我國經濟在快速的向前發展，在激烈的世界經濟競爭當中占據著重要的位置，經濟發展的重要組成部分就是貿易，通過對國家貿易的實際業務進行現狀分析，可以提升我國貿易實務的整體水平。國際貿易實務未來的發展方向主要是市場營銷，對國際貿易實務未來的發展趨勢要進行仔細的研究，針對其中所出現的問題要提出相應的解決建議。
關鍵詞：
國際貿易實務；國際市場；營銷策略；
1、引言
國際上的經濟格局發生著天翻地覆的變化，市場的主要形式已經轉變成了國際市場貿易，為了提高自身在國際貿易當中的競爭地位，需要不斷地對當下市場發展形勢進行調整。分析國際市場中的營銷策略，借鑒前人的經驗來構建我國市場營銷策略，從而可以拉動我國國際貿易快速的向前發展，保障我國經濟的穩定可持續增長。
2、我國國際貿易實務的發展形勢
我國市場經濟競爭愈演愈烈，通過國家和國家之間的團結合作，國際貿易的資本總投入在不斷的上漲。經濟全球化的發展趨勢受到了廣泛的認可，資金發展都逐漸趨向于全球化，大幅度的提高了國際貿易實務的發展，推動我國經濟面向全面化快速發展。據相關數據顯示，國際貿易量在大幅度的增長，這說明國際貿易處于快速的發展中，每一個國家之間的經濟都會變得非常靈活，許多國家都將精力著重放在經濟貿易競爭當中，大幅度的增加了國際貿易實務市場競爭的激烈程度。經濟在快速發展的過程當中科學技術也在不斷的提高，網絡已經充分影響著人們的日常生活，網絡為經濟的發展帶來了高新科學技術，廣泛的參與到了國際貿易實務當中，促進國際貿易面向全面化的發展，為全球經濟發展貢獻出了一份力量。國際貿易實務當中廣泛的應用網絡技術，可以提高企業整體的工作效率和工作質量。國際貿易實務當中最重要的因素就是文化因素，國際傳統市場和現代市場存在著許多差異，國家在進行行動貿易活動時通常是以國家的方式來開展，在出口和進口的過程當中可以為國家帶來經濟效益。為了保障出口和進口過程當中雙方的利益，需要對雙方的文化進行研究分析，避免在國際貿易實務當中出現一些糾紛。通過透徹了解消費者的消費需求，可以提高國際貿易實務的整體效率，盡最大的可能滿足消費者對于產品的需求。通過對國家文化進行深刻的了解，可以確保國際貿易實務穩定可持續的開展，確保在交易的過程當中減少沖突發生幾率，保障雙方的共同利益。
高職院校《國際貿易實務》課程教學改革初探畢業論文
1目前《國際貿易實務》在教學中存在的問題
�。�1）從課程體系設置上看，有的高職院校設置了較多的理論性課程，如西方學、國際貿易理論、世界貿易組織概論、與技術合作、國際等，但像國際結算、國際貿易單證制作、國際貿易函電、報關實務、國際貿易模擬談判等實踐性課程卻較少。
�。�2）高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學�？v觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在些太理論化或不實用的問題。
�。�3）教學方法單，缺乏現代化的教學手段。在傳統的教學模式中，國際貿易實務的教學往往以理論為中心，教學方法單，案例教學，互動教學應用不足。學生只能憑想象力，理解力去掌握，導致學生對所學專業知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學習興趣降低。
�。�4）重理論、輕實踐，缺乏實訓基地和實習平臺。傳統國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，缺乏外貿業務實際操作技能。
（5）操作方法與教學內容簡單。以往國際貿易專業學生的實踐教學主要以模擬實習為主，學生分別作為進口方和出口方，處理外貿業務。通過教師的講解，學生和教師共同處理進出口業務的各個環節。這種教學方法比較單一，學生的依賴性較強，不能獨立完成各個交易環節的內容，所以實踐能力提高得較慢。同時，在以往的教學中，只注重對學生交易磋商與制單能力的培養，學生缺乏解決整個貿易流程中出現問題的能力，而且制單也只是根據已給定的信用證填制提單等相關單據，對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學生在遇到問題時束手無策。
國際貿易實務畢業論文
國際貿易實務課程是國際貿易專業的主干課程,其教學目的是提高對學生實踐能力的培養。下面是小編為大家整理的國際貿易實務畢業論文，歡迎參考~
畢業論文題目：基于武漢城市圈的《國際貿易實務》高職課程建設
武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內的9個城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國土面積達6萬平方公里，占全省面積的33%，總人口3千多萬，GDP占全省的63%，是湖北省經濟密度最大的區域。
《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等基本原理與知識的運用，是國際貿易專業的核心課程之一。作為武漢地區一所高職院校所開設的課程，應該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養國際貿易人才。
一、武漢城市圈的國際貿易狀況
全省的對外貿易在前幾年的快速增長過后，2012年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實現外貿進出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項目271個。全年外商直接投資 56.66億美元，增長21.7%。在這樣的大環境下，不完全統計武漢城市圈于2012年實現進口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實際利用外資51.63億美元，占全省的'91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統計局年度統計公報整理而得，空白為公報中未提供的數據，而黃石市則截至目前未提供2012年度公報。
有關國際貿易實務課程教學方法的探討論文
《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業課、核心課程，也是一門實踐性很強的學科。它主要探討國際貿易業務的流程，操作方法以及技能，目的是讓學生掌握國際貿易具體的業務程序，能夠通過國際商務談判簽訂國際貨物買賣合同，能夠知道如何預防國際貿易中的風險，能夠解決國際貿易中突如其來的難題、矛盾和糾紛。能否達到教學目的，任課老師的教學方法尤為重要，因為它將直接影響到教師的教學效果和學生的學習效果。下面我就以近幾年的任課經驗來談一談《國際貿易實務》課程的主要教學方法及其效果。
一、舉例教學法
在教學過程中對基本概念和基本原理進行講解的過程中通過列舉具體的、典型的實例進行解說，從而引起學生的興趣、加深學生的理解，這就是舉例教學法。
在《國際貿易實務》的教學過程中，舉例教學法是普遍使用的一種方法。比如在講商品包裝的過程中，憑規格表示商品的品質，可以列舉東北大豆的規格：含油量不少于18%，水分不超過13%，雜質不超過1。5%；在講解出口信貸的過程中列舉“奇瑞汽車獲50億出口信貸支持”；在講解海上風險的過程中可以通過講故事的方式告訴學生海上風險的種類：泰坦尼克號是在海上撞上了冰山導致沉沒、英國的商船遇到索馬里海盜財物全部損失。通過講具體的實例，學生的注意力會更加集中，除了老師舉例之外還可以讓學生根據個人理解列舉相關實例，以活躍課堂氣氛、加深學生對知識的理解和記憶。
二、案例教學法
案例教學法是以教師為主導、學生為主體、案例為內容，根據教學目的、內容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生放在實踐環境中，讓學生通過對實踐環境和事件本身的分析、討論，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，通過案例教學，使學生變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的一種互動式教學模式，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。
基于工作流程的高職《國際貿易實務》課程教學模式設計論文
[論文關鍵詞]工作流程 國際貧易實務 人才培養方案 教學做一體化
[論文摘要〕基于工作流程的高職‘國際貧易實務》課程教學模式的設計過程中，首先應結合專業人才培養需要明確課程來源，確定課程在人才培養方案中的地位與作用，并基于工作流程和任務設計教學內容，設置合同的實訓環節，將理論教學與實踐教學融為一體，并采用合理的課程考核與評價體系，以強化學生職業技能與素質的培養。
工作流程是指一個具備職業能力的職業人在特定的職業崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成的一系列具體的工作項目。基于工作流程和工作任務的課程教學模式設計就是根據該課程所針對的特定職業的職業人，在該職業崗位上，實施一個完整的工作過程所形成的工作項目及所需要的知識、能力、素質來安排教學內容和實訓環節�！秶H貿易實務》作為一門介紹進出口操作流程的課程，在教學過程中，根據該門課程的實際情況，可采用以工作流程導向、工作任務驅動的`教學模式，具體的設計流程可分為五個環節:
一、確定課程來源
課程的設計要基于專業人才培養的需要，因此，國際貿易專業的教學體系中安排《國際貿易實務》課程是基于國際貿易專業人才培養的目標而定的。通過對國內及珠三角外貿行業發展狀況、外貿專業人才市場供求狀況和自身辦學條件分析，對專業人才培養目標進行解構分析，如圖1所示。通過該環節可以發現，盡管外貿崗位眾多，且各自所要求的核心技能側重點不同，但都需要對進出口操作流程有一個基本的認識，即需要通過《國際貿易實務》這門課程學習外貿操作的基本流程、基本知識和基本術語，進而形成該專業需要開設《國際貿易實務》課程的結論。
國際貿易理論與實務教學探析論文
摘要：國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是一門實踐性很強的綜合性課程。學好這門課程，對于國際貿易專業學生非常重要。國際貿易理論與實務既要求學生掌握理論知識，又要求學生懂得實踐操作。但事實上，學生更重視實踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學生更好地學好國際貿易理論與實務。
關鍵詞：國際貿易；教學；思考
１國際貿易理論與實務簡介
國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是國際貿易、工商企業管理、會計、市場營銷等專業的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿易理論與實務，對于國際貿易專業的學生來說，非常重要。國際貿易理論與實務這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進行實際業務操作。只有了解了國際貿易理論與實務這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現一些問題，進而收獲甚微。
２國際貿易理論與實務教學實踐中存在的問題
２．１學生重實踐、輕理論
如前所述，國際貿易理論與實務這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發展到現代貿易理論，最后以實務部分結束。但在國際貿易理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣實務部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的.講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業，敷衍了事。最后結果導致考試時，理論基礎薄弱，對于實務的分析顯得單薄。
國際貿易報關實務的課程改革論文
一、報關實務課程存在的問題
（一）課程內容方面的問題
目前報關實務教材大多遵循報關員資格考試教材的模式進行編排內容，以知識模塊來設置課程內容，常見的知識模塊有：報關與海關管理、報關與對外貿易管制、海關監管貨物報關程序、進出口商品歸類、報關單的填制及進出口稅費計算與繳納，這些內容在編排上并不以工作過程為順序。以進出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進出口的監管條件及進出口稅率，它應與對外貿易管制、進出口稅費計算與繳納模塊相關聯，但在很多高職類報關教材中這三個單元在內容設置上相對獨立，前后并無呼應。加上該課程內容較多，課時有限的情況下，如果課程內容選取和編排不合理，學生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學這方面的內容。這不光對于學生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學生報關業務能力。
�。ǘ┙虒W方法的問題
在傳統的教學模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學為本位的現象普遍存在，教學內容與企業工作過程內容要求不相符，教學目標也多停留在報關員資格證書的獲取方面，缺乏符合報關職業特點的教學方法。由于該課程的知識點多、很多內容晦澀難懂，因此學生在學習時會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學中運用適當的教學方法來提高教學質量，使學生系統掌握專業知識，具備實際操作能力，以滿足企業需求及當前職業的需要。
�。ㄈ⿴熧Y方面的問題
國際貿易實務課程改革論文
一、課程改革實踐
根據對相關專業的核心職業能力分析，《國際貿易實務》課程旨在培養學生的進出口業務實際操作能力。為了提高教學效果，教學團隊對課程所需培養的能力與知識點進行分析歸納，確定了課程的技能目標。具體包括：具有國際貿易出口與進口的一般認識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價格核算、運費、保險費及傭金的計算能力，以及具有根據合同繕制發票、箱單、匯票等相關單證實際操作能力等。為實現上述目標，本課程按照“項目引導、任務驅動、學做合一”的全新模式開展了項目化綜合改革。在教學內容上，根據國際貿易進出口業務流程重新組織，構建了以典型工作任務為內容、以崗位職業能力為切入點的教學整體設計方案框架。在教學方法上，綜合運用項目教學法、案例教學法、互動研討教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，以學生為主體進行教學設計。課程教學分為理論與實驗兩個環節，理論教學部分包括出口貿易項目、進口貿易項目及其他貿易方式項目三個項目，分別培養學生出口交易、進口交易及運用其他貿易方式的能力；實驗教學部分包括以FOB貿易術語、L/C支付方式成交的進出口項目，以CIF貿易術語、L/C支付方式成交的進出口項目，以CFR貿易術語、D/P(或D/A)支付方式成交的進出口項目，以CIF貿易術語、T/T支付方式成交的進出口項目四個實驗項目，培養學生在常用貿易術語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。
二、課程改革評價
淺析《國際貿易實務》課程項目化改革路徑論文
隨著經濟的快速發展，經濟全球化速度的加快，新的經濟貿易上的問題不斷出現，從國際貿易的運作和管理上來說，無論是內容還是形式都變得越來越復雜，就現在的這個趨勢，為了培養出適應于市場需求的高標準人才，我們必須對以往傳統的教學內容、教學方式和教學理念進行審視，并做出正確的修正以及改進。《國際貿易實務》課程的項目化改革必須要深入企業中去，還要不斷的提高自身的素養與能力，將知識和技能進行有機的結合，對課程的內容進行有序的排列，下面，就來探討一下其改革路徑。
一、引言
我國在加入世界貿易組織之后，就表示參與到了全球性的經濟競爭當中，逐漸的和世界經濟融為一體，所以當下就急需一批熟知進出口業務的實用型人才。為了適應社會的需求和市場的發展，大多數高校都開設了國際貿易的課程，而《國際貿易實務》即國際經濟與貿易專業的核心課程，就是為了提高相關專業的學生在從事國際貿易時的基本能力并培養他們良好的專業素養，其中涉及到了國際運輸、國際貿易理論、保險學等各種知識的運用，學好這門學科有一定的挑戰性，這還是一門擁有很強的實踐性和綜合性特點的學科。所以，為了讓學生們能把所學到的知識更好的應用到實踐中去，必須要對課程內容進行改革和完善。
二、目前國際貿易課程在實際教學中存在的問題
(一)忽視了實踐的重要性
以往的傳統教育來說，注重的是對理論的掌握，但對于實踐有所忽略，沒有發揮出理論知識的實用性這一特點。從教學內容上來說，一是課堂中老師占用了大量的時間為學生進行概念的解釋與區分，沒能提供一個仿真的`環境供學生來加以練習和模擬，二是在教學中，對于理論的講解多于對具體例子的分析，使得課堂與實際生活中出現的問題脫節，三是考試中將分數過多的放在了概念的定義上，這也就造成了學生學習重心的偏離。