寫道德的論文

　　中職學校學生職業(yè)道德教育思路

　　加強中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育，是全面提升學生勞動素質(zhì)與推動社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，因此，在中等職業(yè)學校開展學生職業(yè)道德教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　1確定工作目標，強化“全員育人”意識

　　做好中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育工作，需要教育主管部門將職業(yè)道德納入到德育工作目標中，確定學生職業(yè)道德作為考核學校辦學質(zhì)量的指標，進一步加大對職業(yè)道德教育的管理力度，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育在德育目標與內(nèi)容上的有效銜接。同時，也要將中等職業(yè)學校德育研究與指導納入到工作目標，并組織相關(guān)專家與教師能對德育工作開展深入研究，強化對中等職業(yè)學校德育工作的指導，創(chuàng)建德育工作信息庫，參考借鑒中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育的經(jīng)驗，提升職業(yè)道德教育的一體化網(wǎng)絡建設水平。二是中等職業(yè)學校也要不斷強化“全員育人”意識教育，做到服務育人、教育育人、管理育人、實習育人，形成教育育人的合力，便于發(fā)揮綜合性效益，提高職業(yè)道德建設效果。

　　2做好對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)指導工作

　　中等職業(yè)教育的“生命線”是職業(yè)指導。中等職業(yè)學校要不斷加強職業(yè)指導與就業(yè)服務中心建設，通過聘任職業(yè)指導教師，強化對中等職業(yè)學校學生在校期間的就業(yè)指導工作。在一年級時需要固定學制教育，讓學生能全面了解專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況，幫助學生樹立正確的就業(yè)理念；并對學生開展職業(yè)能力測評，記錄學生職業(yè)能力發(fā)展實際，創(chuàng)建學生職業(yè)指導方案，完成學生職業(yè)生涯設計。在二年級時，強化學生求職與招聘技能方面的練習，搜集相關(guān)信息并充實學生職業(yè)指導檔案，完成對學生職業(yè)能力測評，并提供就業(yè)咨詢與服務工作，向企業(yè)推薦學生，并對有意向的學生開展創(chuàng)業(yè)方面政策指導。通過職業(yè)指導能讓學生全面認識到自身，充分認清就業(yè)形勢，并建立科學的就業(yè)心態(tài)，提升職業(yè)技能，并養(yǎng)成好的道德習慣。

　　3確定職業(yè)道德教育內(nèi)容，發(fā)揮德育課堂效能

　　首先，確定職業(yè)道德教育內(nèi)容。在中等職業(yè)學校德育工作中，需要著力開拓空間，增加誠信、愛崗敬業(yè)以及團隊合作等方面的職業(yè)道德教育，適當開設公關(guān)禮儀、商務禮儀方面的額課程，并由專門的禮儀教師開展訓練與考核，并強化學生的文明禮儀習慣；還要有意識將誠信、敬業(yè)精神教育全面滲入到生活、教學與管理等每一個環(huán)節(jié)與過程，將思想教育與嚴格管理有機結(jié)合起來，做到常抓不懈；加強對學生信用監(jiān)督，使學生能全面領悟到誠信的價值；積極探索中等職業(yè)學校職業(yè)道德制度化，讓學生能明確崗位工作責任，讓學生從學校進入到企業(yè)之后能做到有章可循，確立責任意識。積極鼓勵不同學科教師采用小組合作方式學習，通過考核，評定等級，對考評不合格的，要給予專門的教育引導，激發(fā)廣大學生的團隊合作精神。其次，發(fā)揮德育課堂效能。

　　創(chuàng)建開放式課堂教學環(huán)境，在課堂中引入新觀點，正視教學中存在的問題，并積極拓展教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)與社會實際，開展多角度指導。避免在課堂上出現(xiàn)一言堂，改進課堂教學方法，引入與學生相符的活動項目、討論話題、實際案例等，積極鼓勵學生參與課堂活動，并通過對話、實踐、演講以及辯論等形式，獲得正確的道德認知。通過利用網(wǎng)絡來構(gòu)建教學資源庫、在線網(wǎng)站等，實現(xiàn)師生、生生間的互動，消除網(wǎng)絡帶來的消極影響，并結(jié)合實訓課程、實習活動與實踐要求，將專業(yè)道德教育貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，提升學生對職業(yè)道德的敏感度。

　　4開展德育校本教材研發(fā)，推動職業(yè)道德評價改革

　　首先，開展德育校本教材研發(fā)。中等職業(yè)學�？梢越Y(jié)合專業(yè)特點、地區(qū)實際與學生現(xiàn)狀，做好校本職業(yè)道德教材的研發(fā)工作。注意全面發(fā)揮社會各個方面的積極性、主動性。同時，校本教材的樣式也要呈現(xiàn)多元化，既可以是真實案例討論，也可以是對職業(yè)道德課題加以觀察，圍繞具體項目教學來選擇職業(yè)道德內(nèi)容，但是需要注意校本教材要依托職業(yè)，展現(xiàn)職業(yè)懂得行業(yè)特色。

　　其次，推動職業(yè)道德評價改革。一是從結(jié)果評價轉(zhuǎn)入過程評價。對中等職業(yè)學校學生開閘職業(yè)道德評價，不能只看分數(shù)，還要將學生職業(yè)道德知識評價與操作結(jié)合起來，讓評價做到從點到面。二是從單向評價到多項評價。在當前的中等職業(yè)學校德育評價中，一般是教師對學生開展的單向評價，教師活動范圍受限，在評價上存在缺陷。所以，教師在開展職業(yè)道德評價時，組織學生間開展互評，家長對子女進行評價，實現(xiàn)評價方的多元性。

　　三是積極探索評價和企業(yè)實現(xiàn)對接。通過學習交流會、職業(yè)崗位能力分析會等來獲得企業(yè)對學生的基本要求，將對學生的德育實施與評價指標，分解成不同部分，不僅便于操作，還能建立科學的評價體系，獲得更科學的評價結(jié)果，有助于提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)�？傊�，做好中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育工作，不僅要確定工作目標，強化“全員育人”意識，做好對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)指導工作，還要確定職業(yè)道德教育內(nèi)容，發(fā)揮德育課堂效能，開展德育校本教材研發(fā)，推動職業(yè)道德評價改革，進而全面提高中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德建設素養(yǎng)。