英語教學(xué)法論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
英語教學(xué)法論文1
一、交際教學(xué)法有效運(yùn)用的意義
語言是人們交流的一個(gè)工具，英語也不例外，英語的交際性是其核心價(jià)值。而口語是作為交際的一種重要形式，中國大力開展英語教學(xué)的最終目的應(yīng)是讓學(xué)生熟練自如地用英語口語應(yīng)付日常的交際活動(dòng)。如今，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語的口語水平要求也越來越高，學(xué)生的口語能力成為評(píng)估一個(gè)學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但縱觀傳統(tǒng)的英語口語教導(dǎo)法，無一追得上英語水平所要求的提升速度。以教師為中心，教材只局限于書本，把讀寫聯(lián)系作為提高學(xué)生英語水平的唯一途徑。這些，都只會(huì)培養(yǎng)出一批批英語“聾啞學(xué)生”，根本無法符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的需求。
交際教學(xué)法重視情景氛圍熏陶，不主張死讀書、死背書、單純操練的教學(xué)方法，主張教育材料源于生活，貼近實(shí)際，接近學(xué)生日常生活，具有直接性、互動(dòng)性、多樣性和靈活性的特點(diǎn)。交際教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)用英語”的教學(xué)方法，在中國也推行了一段時(shí)間，效果顯著。所以教師能有效利用交際教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)，貫徹交際教學(xué)法交際的核心理念，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平是很有必要的。
二、交際教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的有效運(yùn)用
英語口語教學(xué)是一個(gè)重視輸入更重視輸出的過程。即使熟讀語法三百條，也未見得能在英語口語展示場(chǎng)合口若懸河，暢所欲言。這是為什么呢？因?yàn)橹袊藳]有說英語的環(huán)境，也缺乏想開口說英語的欲望。所以，在初中這個(gè)至關(guān)重要的打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的階段，熟練運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)英語思維有事半功倍之效。
1.教學(xué)形式不單一，因材施教有驚喜
初中生是一個(gè)對(duì)外界，對(duì)社會(huì)，對(duì)所有未知事物都充滿好奇心的人群。他們很容易因?yàn)槌翋灦釛�，也很容易因�(yàn)楹闷婊蛘唧@喜而專注。所以，初中英語口語教學(xué)必須形式多樣化，而這正好與交際教學(xué)法的情景教學(xué)不謀而合。
例如，當(dāng)教師教授“l(fā)ike something best”短語時(shí)，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些他們喜歡的野生動(dòng)物圖片，然后問“which wild animal do you like best？”然后結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)生就會(huì)回答后再用簡(jiǎn)單的英文單詞展現(xiàn)野生動(dòng)物的特性，接著，上一個(gè)回答的同學(xué)依次問下一位同學(xué)，形成連鎖問答游戲。這樣創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在一個(gè)好玩又盡可能貼近教材的氛圍中學(xué)習(xí)，再伴以適當(dāng)?shù)拈_口說英語機(jī)會(huì)，學(xué)生才能理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)語境，有自信且有欲望練習(xí)口語。
2.口語說得溜，游戲活動(dòng)不可少
初中學(xué)生已經(jīng)有一定的英語知識(shí)儲(chǔ)備，只是因?yàn)槿狈Υ笳Z境和英語氛圍而導(dǎo)致口語表達(dá)能力略顯不足，所以運(yùn)用交際教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生口語能力，適當(dāng)有趣的交際游戲活動(dòng)必不可少。
除此之外，一些輕松愉快的交際游戲也可以采用，例如“英語小劇組”、“你畫我猜英文版”、“Free talk”等。這些多種多樣的交際游戲活動(dòng)其實(shí)就是一支支幫助學(xué)生不斷攀登口語高峰的拐杖，也是老師最神奇的魔法杖。輕松學(xué)習(xí)，效果顯著，就是交際英語課堂的閃光之處。
3.組隊(duì)齊練習(xí)，進(jìn)步共分享
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心、勇于開拓的進(jìn)取心和大無畏的勇敢精神。所以要利用初中生這個(gè)個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，將全班同學(xué)合理分組，組隊(duì)齊練習(xí)，刺激鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，開口說正確而且流利的英語。組隊(duì)練習(xí)的形式可以多樣化，如優(yōu)生帶學(xué)困生、男生與女生競(jìng)賽，還可以通過隨機(jī)形式練習(xí)，如讓學(xué)生站成兩排，第一排同學(xué)轉(zhuǎn)身與第二排同學(xué)面對(duì)面，相對(duì)的兩位同學(xué)為一隊(duì)完成口語練習(xí)。
在交際課堂上，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生要學(xué)好英語的決心，而且組隊(duì)練習(xí)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)增多，能讓本來口語好的更上一層樓，原先英語不好的認(rèn)識(shí)到自己的不足并奮勇直追;還能讓學(xué)生們養(yǎng)成互相用英語對(duì)話的好習(xí)慣，讓他們明白其實(shí)時(shí)時(shí)都可開口練英語，幫助他們克服害怕說英語的畏難心理。
總而言之，運(yùn)用交際教學(xué)法，對(duì)于初中生英語口語水平的提升來說是整體性的，也是全面性的。
英語教學(xué)法論文2
隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的應(yīng)用變得越來越重要但是傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)依舊被考試制度牽制著，更注重的是詞匯和語法教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)新課標(biāo)提倡“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”，傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)這種要求和社會(huì)的發(fā)展。
交際法是一種以語言功能項(xiàng)目為綱，以培養(yǎng)語言交際能力為目的的外語教學(xué)法體系它體現(xiàn)的是“學(xué)以致用”的實(shí)用思想，一改傳統(tǒng)的“為了能交際而學(xué)語言的”學(xué)習(xí)觀念交際教學(xué)法不依附于一種理論，不拘泥于一種方法，代表著當(dāng)代外語教學(xué)法的趨勢(shì)。
任何一種語言教學(xué)思想都有其理論根源，從語言學(xué)角度看，其直接理論動(dòng)因興起60年代的面向語言實(shí)際應(yīng)用的廣義功能主義語言學(xué)交際法的另一理論源頭是人本主義心理學(xué)，該心理學(xué)屬心理主義學(xué)派，即以知心理學(xué)，該派認(rèn)為:在語言教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)者身上，即發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力筆者嘗試著利用交際教學(xué)法，在初中英語課堂中建構(gòu)一種促進(jìn)學(xué)生交際的教學(xué)模式。
一、交際教學(xué)的理論原則
1.外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際。
2.教師是交際活動(dòng)的組織者，學(xué)生是交際活動(dòng)的主體。
3.作為交際語言特征—在教學(xué)過程中充實(shí)了大量語言交際活動(dòng)有三個(gè)特征:信息差、選擇、反饋。
4.交際能力是一種內(nèi)在的能力必須注意學(xué)生的心理狀態(tài)，只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)下，這種“內(nèi)在的”潛力才得以發(fā)展。
5.教學(xué)不僅要注意學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，還要注意到他們語言的流暢性。
二、交際教學(xué)法的活動(dòng)策略
(一)課堂交際性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
1.首先，也是最為重要的是在師生雙邊教學(xué)活動(dòng)中建立“信息差”所謂信息差，是指人們?cè)谡莆招畔⒎矫嫠嬖诘牟罹嗳藗冊(cè)诮浑H時(shí)，只有問答者雙方對(duì)某一方面有想了解的好奇或認(rèn)為必要時(shí)，方才發(fā)問，并不是師生在課堂上進(jìn)行一問一答的對(duì)話，就可以進(jìn)行交際教學(xué)信息差活動(dòng)可在教師與學(xué)生之I}進(jìn)行，同樣可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，例如以下兩種活動(dòng):
活動(dòng)一:學(xué)生之間講述自己聽到的新聞、趣聞等對(duì)方不知道的事情，利用學(xué)生中自然形成的信息差組織交流活動(dòng)。
活動(dòng)二:學(xué)生分頭閱讀教師事先準(zhǔn)備的寫著不同信息的字條然后交流信息。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用單向直線型，這很難激發(fā)學(xué)生的交際活動(dòng)，而交際法教學(xué)則采用網(wǎng)絡(luò)型交互式網(wǎng)絡(luò)型交互綜合了信息差活動(dòng)中兩種對(duì)象之間的關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間構(gòu)建起一種和諧的交流網(wǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的欲望。
總之，通過建立信息差增強(qiáng)了會(huì)話雙方的交際性，能有效地促進(jìn)交際教學(xué)。
2.立足課堂，巧設(shè)語境英語作為一種交流信息的工具，中國學(xué)生之所以學(xué)起來困難，主要是因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境至于如何創(chuàng)設(shè)語境，筆者認(rèn)為胡興文所創(chuàng)建的四段式語境實(shí)踐教學(xué)模式比較適用。
(1)課前熱身，營造氛圍。
(2)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
(3)學(xué)練結(jié)合，落實(shí)基礎(chǔ)。
(4 )聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。
3.創(chuàng)設(shè)語境，傳授語法知識(shí)筆者認(rèn)為，在講解詞匯或語法等項(xiàng)目中，也可以充分地設(shè)置語境，在交際教學(xué)法原則下，活學(xué)活用，使新學(xué)的內(nèi)容容易于理解，記憶深刻。
例如，用英語教英語這一方法不僅可以創(chuàng)造真實(shí)的英語交際環(huán)境，而且教師本身所說的話可以成為學(xué)生的語法榜樣我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到原汁原味的英語，這對(duì)于他們的交際能力及語言的準(zhǔn)確性無疑是大有幫助的。
4.課堂跨文化交際雙語社會(huì)文化交際對(duì)外語教學(xué)的影響是十分明顯的在中學(xué)外語教學(xué)中我們常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語之后，常會(huì)躍躍欲試地向外國人問幾個(gè)問題于是我們就聽到這樣的一串問話:What is your name ?—How old are you ?—Where are you from?這些句子的語法正確無誤，但卻使外國人聽著心覺不快，可見，在外語教學(xué)中，不同語言間的社會(huì)文化差異這一問題不可忽視我們不能只講語言的形式和意義不談?wù)Z言的用途，而應(yīng)結(jié)合社會(huì)文化因素，講究語言的使用場(chǎng)合只有這樣，學(xué)生才能將知識(shí)應(yīng)用于交際，教師才能在更真實(shí)、準(zhǔn)確的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)課堂交際教學(xué)。
在目前我國中學(xué)外語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)結(jié)合課文適時(shí)地教給學(xué)生一些異國他鄉(xiāng)的文化，可把學(xué)生引入一個(gè)新世界，讓學(xué)生的“語言能力”和“文化能力”同時(shí)發(fā)展，交際得以正常進(jìn)行。
(二)開展一定量課外活動(dòng)，促進(jìn)交際教學(xué)
1.開辦英語廣播學(xué)生記者自己編寫廣播稿，自己播音15—20分鐘的校園新聞，英語沙龍，英語歌曲，點(diǎn)歌臺(tái)，英語交際用語例談等。
2.開展英語角每周開展一次，圍繞一個(gè)話題，各抒己見，培養(yǎng)用英語交流的能力。
3.節(jié)日語境實(shí)踐我們利用國外一些重要的節(jié)目，如Teacher's Day Mid Autumn Day Christmas Day等開展活動(dòng)組織學(xué)生布置教室，購買相關(guān)物品，如賀卡、月餅、圣誕樹、禮物等。
綜上所述，交際教學(xué)法在以培養(yǎng)交際能力為主的現(xiàn)代外語教學(xué)中，有著不可代替的作用但是我們?cè)诖罅μ岢浑H教學(xué)法的同時(shí)，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，任何教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)和弊端，都不是萬能的，交際法也不例外。
例如，交際法打破了語法教學(xué)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握;交際法以活動(dòng)為中心，有時(shí)很難控制課堂使所有的學(xué)生都集中注意力參與活動(dòng)。
其次，對(duì)于此方法的實(shí)施還存在著一定的困難與問題例如，交際法對(duì)語言教師提出了更高的要求它要求教師在語言技能教學(xué)法等方面具有很高的水平在現(xiàn)代外語教學(xué)中，可采取以交際法為主，認(rèn)知法、語法翻譯法、視聽法等方法為輔的綜合教學(xué)法，把我國外語教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。
英語教學(xué)法論文3
在當(dāng)前國際商務(wù)貿(mào)易往來密切的背景之下，酒店行業(yè)面臨著市場(chǎng)前景廣闊。然而酒店業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，世界各地賓客對(duì)酒店的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量也要求愈來愈高，對(duì)酒店服務(wù)人員的英語溝通能力提出了極高的要求。目前，酒店行業(yè)發(fā)展迅速，受此影響酒店的服務(wù)用語也逐漸復(fù)雜，傳統(tǒng)英語教學(xué)已難以滿足酒店英語的發(fā)展需求，由此高職酒店英語教學(xué)改革志在必行。
一、當(dāng)前酒店英語教學(xué)中存在的問題
(一)酒店英語體系過于繁雜，不容易被學(xué)生掌握
一方面，酒店英語作為一門用途日益成熟的職業(yè)英語，對(duì)于一直以來多接觸通用英語的高職學(xué)生來說，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)和運(yùn)用、
另一方面，酒店英語所涉及的內(nèi)容繁雜，涵蓋了酒店中所有的業(yè)務(wù)部門，要求工作人員不禁掌握日常與客人交流的英語，還要掌握各種業(yè)務(wù)的英語對(duì)話與書信等酒店英語、
(二)高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性
在酒店英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面覺得所學(xué)內(nèi)容多，對(duì)重點(diǎn)不清楚，同時(shí)也害怕所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng);另一方面學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)懷有畏懼的情緒，在同學(xué)面前羞怯與開口久而久之，這種羞于開口的學(xué)習(xí)情境，很容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性、
(三)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法不能滿足當(dāng)前酒店英語教學(xué)的需要
傳統(tǒng)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀、書寫和翻譯的能力，重點(diǎn)是語法、句型、篇章等課程不過，酒店英語教學(xué)對(duì)語言的交際能力、溝通能力十分強(qiáng)調(diào)。在酒店英語學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生能夠?qū)π袠I(yè)英語、業(yè)務(wù)英語靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)熟練地與客人溝通交流。
二、情景教學(xué)法概念
近年來，在英語教學(xué)中較為常用的教學(xué)法就是情景教學(xué)法，這一教學(xué)方法指的是在英語教學(xué)過程，老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將一定的情緒色彩引入課堂，或者在課堂中創(chuàng)設(shè)使得場(chǎng)景生動(dòng)具體，帶動(dòng)學(xué)生以身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要包括3個(gè)優(yōu)勢(shì):1讓學(xué)生感同身受和身臨其境，在學(xué)習(xí)中將抽象的英語語言知識(shí)和具象的情景環(huán)境緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在情景環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí);2.酒店語言的應(yīng)用，通常在特定的情景環(huán)境中發(fā)生，由此語言知識(shí)與情景環(huán)境有著密切的關(guān)系，在酒店英語教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)不同的用語情景環(huán)境，讓學(xué)生參與其中熟練的掌握和運(yùn)用語言知識(shí);3.酒店英語語言知識(shí)應(yīng)該貼近實(shí)際生活中的情景，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
三、情景教學(xué)法在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用
情景教學(xué)法在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用，多是創(chuàng)設(shè)實(shí)際的酒店情景環(huán)境，將高職學(xué)生帶入到特設(shè)的學(xué)習(xí)情景氛圍中，以趣味性帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、
(一)情景教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容
首先，情景教學(xué)在酒店英語教學(xué)中，使抽象的語言具體化。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的必要條件就是良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在非真實(shí)的情景中所掌握的知識(shí)依然只是抽象的，在工作中若遇到類似的問題，很難靈活的運(yùn)用
其次，在酒店英語教學(xué)中，老師運(yùn)用情景教學(xué)法將松散的語言知識(shí)，連在一起使其具連貫性以往死記硬背的方式，使得知識(shí)點(diǎn)的記憶并不牢固，但是在學(xué)習(xí)中通過連續(xù)性的運(yùn)用，讓知識(shí)點(diǎn)牢固的扎根在腦海中，通過情景運(yùn)用教學(xué)法將酒店英語常用的知識(shí)，幫助學(xué)生更快的掌握酒店英語
最后，在酒店英語教學(xué)中，老師運(yùn)用情景教學(xué)法將繁雜的語言體系進(jìn)行模塊化，例如按照酒店不同部門的業(yè)務(wù)，將不同的酒店英語知識(shí)融入到情景教學(xué)中，促使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和吸收語言知識(shí)、
(二)情景教學(xué)帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性
酒店英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用，主要是指老師以學(xué)生為起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)情景教學(xué)法主要從以下三個(gè)方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性、
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在酒店英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用，以啟發(fā)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)為重，在教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助各種媒體設(shè)備等手段為學(xué)生傳聲相關(guān)的情景環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，做到積極有效的學(xué)習(xí)、
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
對(duì)于高職學(xué)生來說，所學(xué)知識(shí)講求的是實(shí)用性。特別是酒店管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后將直接面對(duì)的是客人，因此掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，提高英語水平極具必要性，情景教學(xué)讓學(xué)生更直觀的接觸所學(xué)酒店英語知識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
在酒店英語教學(xué)中，情景教學(xué)法強(qiáng)點(diǎn)學(xué)生在真實(shí)的情景環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師在選擇情景環(huán)境教學(xué)時(shí)，教學(xué)情景應(yīng)滿足三個(gè)條件，首先，難易度與學(xué)生英語水平相當(dāng)或者稍高;其次，情景內(nèi)容的設(shè)置要具有普遍的實(shí)用意義;最后，酒店英語教學(xué)中的情景的設(shè)定，要從酒店真實(shí)情景與環(huán)境中來搜集。
(三)情景教學(xué)如何在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用
在酒店英語教學(xué)中，對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用，始終以老師作為導(dǎo)演，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)籌，例如:設(shè)計(jì)課前情景，訓(xùn)練課內(nèi)情景以及鞏固課后情景等內(nèi)容、
課前情景的準(zhǔn)備，老師設(shè)定情景要與教學(xué)目的相結(jié)合，設(shè)計(jì)真實(shí)的語境和交際目的，將實(shí)際情境與專業(yè)課相結(jié)合。
在課內(nèi)情景訓(xùn)練中，老師要充分的利用教室的布局與設(shè)備，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)環(huán)境中對(duì)專業(yè)進(jìn)行情景訓(xùn)練。
酒店英語是一個(gè)長期學(xué)習(xí)和積累的過程，僅靠課堂并不能夠滿足，因而，學(xué)生更多還是要依賴課后的鞏固訓(xùn)練
四、結(jié)論
酒店英語為一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)中實(shí)際情景環(huán)境的運(yùn)用極為重要、本篇論文通過情景教學(xué)法在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，指出了情景教學(xué)的運(yùn)用能夠有效的幫助學(xué)生迅速的提高英語交際能力，有效的改善高職院校的英語教學(xué)水平.滿足酒店行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
淺談常用的英語教學(xué)法比較與分析論文（通用10篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的淺談的英語教學(xué)法比較與分析，歡迎閱讀與收藏。
淺談的英語教學(xué)法比較與分析論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：
教學(xué)法 變遷與發(fā)展 優(yōu)缺點(diǎn) 實(shí)踐
論文摘要:本文簡(jiǎn)述了常用的英語教學(xué)法：法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、交際法，并分析比較了它的優(yōu)缺點(diǎn)。
提高英語課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語交流的，增加學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，是每個(gè)英語教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。目前，在英語教學(xué)法中起主導(dǎo)作用的教學(xué)法主要有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、交際法。
一、翻譯法
語法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過程是先分析語法，然后把譯族語，主張兩種對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)：在平時(shí)的教學(xué)中,有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語解釋起來較為容易且直觀，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規(guī)則和詞匯,應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)，也幫助教師節(jié)省時(shí)間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點(diǎn)：學(xué)生只是機(jī)械地通過強(qiáng)化訓(xùn)練記憶語法規(guī)則和詞匯，忽視聽說能力的培養(yǎng)，長期以往，學(xué)生無法在交際場(chǎng)合將其正確，流利地運(yùn)用。他們學(xué)到的只是啞巴英語，只會(huì)讀寫不會(huì)聽說，其結(jié)果只會(huì)是高分低能。
二、直接法
直接法是主張采用口語作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語，教學(xué)過程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語言習(xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)，老師利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語單詞時(shí)，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以提高學(xué)習(xí)效率。其缺點(diǎn)：教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生理解抽象復(fù)雜概念，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，詞匯量少，沒有拓展性。在英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的論文
[論文關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)、大學(xué)英語、應(yīng)用
[論文摘要]互動(dòng)式教學(xué)的最終目的不是單純地提高語言能力或交際能力，而是提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，尤其是交互能力，它試圖解釋語言的創(chuàng)造性本質(zhì)。從根本上說，交際起源于交互，言語交互的內(nèi)涵是接受和表達(dá)信息。在外語教學(xué)中，想要促進(jìn)雙向交流，就應(yīng)激發(fā)與保持學(xué)生積極參與交互活動(dòng)的興趣。
互動(dòng)式英語教學(xué)是基于語言學(xué)和心理學(xué)最新理論的一種新型、實(shí)用的教學(xué)方法。作為一種新型的教學(xué)方法，它吸收了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，不僅增強(qiáng)了其參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了英語應(yīng)用及交流能力，在更短的時(shí)間內(nèi)更有效地完成了培養(yǎng)有實(shí)際能力的學(xué)生的任務(wù)。
一、互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及功能
首先，我們先對(duì)這一關(guān)鍵詞中的互動(dòng)下一個(gè)定義：互動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系。具體到課堂教學(xué)上，互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系�；�(dòng)式教學(xué)法即為在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都應(yīng)積極參與其中的一種教學(xué)方法。在這一教學(xué)法中，教師與學(xué)生的角色都是不容忽視的。教師與學(xué)生雙方都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者。這種教學(xué)方式有助于師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí)，有助于活躍課堂氣氛，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。互動(dòng)式英語教學(xué)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；營造良好的互動(dòng)環(huán)境的功能。
淺析任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)的論文
英語作為一種通用語言，在社會(huì)交往中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于高職院校來說，為了為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，需要調(diào)整英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)時(shí)效性。
一、高職英語課堂教學(xué)分析
對(duì)于高職院校來說，通過組織開展英語教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語交際能力，進(jìn)一步提升其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。與其他課程相比，高職英語具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，屬于語言與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，并且是圍繞職業(yè)能力應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)。從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，職業(yè)院校的學(xué)生英語運(yùn)用能力較為薄弱，在一定程度上難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語人才發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型的英語人才，成為職業(yè)院校英語教學(xué)迫切解決的問題。基于此，任務(wù)教學(xué)法更適合運(yùn)用于專門用途的英語教學(xué)。在課堂教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生充分體會(huì)完成實(shí)際任務(wù)的成就感，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法遵循的原則
高職院校利用任務(wù)教學(xué)法開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵循以下原則：
�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性
真實(shí)性是相對(duì)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，受設(shè)計(jì)元素的影響，真實(shí)性主要體現(xiàn)為語料、語境的真實(shí)性，通過人為干預(yù)為學(xué)生營造真實(shí)或接近真實(shí)的語言環(huán)境。
�。ǘ┬问�+功能
在高職英語教學(xué)過程中，從某種意義上說，形式服務(wù)于內(nèi)容。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要將語言形式和交際功能進(jìn)行整合，在運(yùn)用語言的過程中，正確區(qū)分形式和確定的意義，進(jìn)而最大限度確保語言應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。
（三）連貫相依
在英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出任務(wù)鏈形式，也就是說任何一項(xiàng)任務(wù)的完成都是以前面的任務(wù)為基礎(chǔ)，同時(shí)后面的任務(wù)又依屬于前面的任務(wù)。所以，每一課或每一個(gè)教學(xué)單元的任務(wù)都構(gòu)成一個(gè)教學(xué)階梯，進(jìn)而使學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
集中教學(xué)法在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，作為一門國際性語言，英語發(fā)揮著重要的作用，有關(guān)教育部門對(duì)英語的教育問題也高度重視，要求英語教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足社會(huì)的需求。為使學(xué)生的英語水平有所提升，教師也應(yīng)用了不同的教學(xué)方法。例如像張思中老師提出的集中教學(xué)法，它的應(yīng)用開創(chuàng)了英語教學(xué)的新局面。在本文，筆者結(jié)合自己教學(xué)體驗(yàn)，以集中教學(xué)為中心，從不同的方面對(duì)其進(jìn)行闡明。
【關(guān)鍵詞】集中教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用探究
“集中教學(xué)法”通俗的講，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行集中教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法，在有利的同時(shí)，也有一定的弊端：對(duì)于不同的階段的學(xué)生應(yīng)對(duì)其教學(xué)方法活學(xué)活用，不能對(duì)所有學(xué)生都一概而論。另外，對(duì)于一些死記硬背的、不適合的集中教學(xué)法的知識(shí)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一、什么是“集中教學(xué)法”
所謂的集中教學(xué)，它的核心在于“集中”二字：而“集中教學(xué)”中的集中不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的集中，要求要適當(dāng)集中：在上課時(shí)間上，要適當(dāng)集中；對(duì)于授課時(shí)學(xué)生的數(shù)量不易過多或過少，過多教學(xué)質(zhì)量不顯著，過少有造成教育資源的浪費(fèi)，因而對(duì)于學(xué)生的數(shù)量應(yīng)適量集中。這一方法的研究不是一撮而就的，而是張思中教師30多年的研究成果。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)上課沉悶的課堂氣氛，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃幕A(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在活躍課堂氣氛的'同時(shí)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。
任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文，希望對(duì)大家有所幫助。
論文摘要：任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。本文系統(tǒng)分析任務(wù)型教學(xué)法的核心問題，探索該教學(xué)法在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過實(shí)證構(gòu)建大學(xué)英語課程的任務(wù)型教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 大學(xué)英語 應(yīng)用研究
2004年，教育部高教司組織制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力�！边@對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。然而,我國多數(shù)大學(xué)學(xué)生雖然學(xué)了多年英語，但語言綜合運(yùn)用能力較弱，聽說能力較差，很難用英語與人進(jìn)行流暢的交流。傳統(tǒng)的以“教師為中心”和“黑板+粉筆”的教學(xué)模式急需改變。在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的任務(wù)型語言教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使外語學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的同時(shí)習(xí)得語言，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力，從而能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。本文以大學(xué)英語精讀課的一個(gè)一章話題“Marriage Across the Nations”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過對(duì)本案例的分析和反思來討論如何在大學(xué)英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法。
對(duì)九年級(jí)英語閱讀教學(xué)法行動(dòng)的研究教育學(xué)論文
摘要：利用國外提高英語閱讀理解能力的教學(xué)理論和筆者自身在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中所得到的經(jīng)驗(yàn), 來尋求最佳的英語閱讀教學(xué)模式, 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 掌握良好的閱讀技巧, 提高效率, 從而逐步提高九年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和九年級(jí)教師閱讀教學(xué)水平, 給英語閱讀教學(xué)提供一個(gè)系統(tǒng)的理論教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué); 策略講授法; 九年級(jí); 英語閱讀教學(xué); 閱讀速度; 流利性;
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生英語閱讀能力提出了更高要求, 要求學(xué)生掌握大量閱讀技巧來提高英語閱讀水平, 同時(shí)指出初中生應(yīng)該提高閱讀速度, 通過快速閱讀來減少閱讀時(shí)間, 并明確提出閱讀流暢性的重要性。然而, 初中英語閱讀教學(xué)一直是影響初中英語教學(xué)的一個(gè)瓶頸。近年來, 江西省中考英語閱讀理解測(cè)試部分的分?jǐn)?shù)一直保持在平均分26分左右 (總分為40分) , 這種現(xiàn)象仍未被廣大初中學(xué)生, 尤其是九年級(jí)學(xué)生及英語教師所真正重視。因此, 為探索更實(shí)效的九年級(jí)英語閱讀教學(xué)模式, 筆者運(yùn)用閱讀教學(xué)策略講授法對(duì)九年級(jí)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了有益探索。
一、九年級(jí)學(xué)生閱讀能力較低的原因
九年級(jí)學(xué)生之所以閱讀能力較低, 主要有以下四個(gè)方面的原因。首先, 在心理方面, 九年級(jí)學(xué)生有畏難情緒, 有自我暗示, 缺乏自信, 不相信自己能將英語文章順暢地閱讀好;其次, 九年級(jí)學(xué)生英語語言功底還不夠扎實(shí);學(xué)生不能聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí), 不能綜合概括英語文章的主旨內(nèi)容;再次, 在邏輯推理方面, 九年級(jí)學(xué)生還不能準(zhǔn)確概括歸納英文文章意思, 缺乏英語語篇的整體意識(shí), 并且也不能分段理解, 很難領(lǐng)悟英語文章作者的精神;最后, 在理解能力方面, 九年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀細(xì)節(jié)缺乏理解, 只看到英文文章的表面, 不能深層分析英語文章。
英語專業(yè)論文：運(yùn)用交際教學(xué)法優(yōu)化軍校英語聽力教學(xué)
論文摘要：大學(xué)英語聽力教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。本文在分析目前軍校英語聽力教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述了交際教學(xué)法對(duì)軍校英語聽力教學(xué)的啟示。
論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法,聽力教學(xué)
一、引言
根據(jù)美國語言學(xué)專家統(tǒng)計(jì)，成人日常語言活動(dòng)的四項(xiàng)語言技能中，聽、說、讀、寫所占的比例分別為：45%、30%、16%和9%。從其中的比例可以看出，聽力作為一種極為重要的英語知識(shí)“輸入”手段，在英語學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。
聽力通常指理解言語的能力。Widdowson在TeachingLanguageasCommunication一書中指出：聽力分兩種，分別是“聽懂形式”的聽力(hearing)和“聽懂意義或功能”的聽力(listening)。Hearing屬于語言能力，而listening屬于交際能力，它包括了語言能力。大學(xué)英語聽力教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的屬于交際能力的能力(listening)，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。
二、目前軍校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)員聽力水平不均衡
為了解學(xué)員的聽力水平，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷70份，收回有效問卷64份。調(diào)查結(jié)果顯示，64個(gè)學(xué)員中有33人高考時(shí)未考聽力，占51.56%。在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)：這些高考未考聽力的學(xué)員由于在高中時(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，其聽力水平明顯低于其他學(xué)員，對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也明顯不足。此外，受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)員的英語發(fā)音帶有地方口音。
任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：素質(zhì)教育改革要求英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。高中英語閱讀在學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力中又起著至關(guān)重要的作用。本文分別對(duì)現(xiàn)有教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了介紹，講解了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，著重分析其特點(diǎn)和將其應(yīng)用于英語閱讀課型上的可行性，初步探討了任務(wù)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中所起的重要作用。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；英語閱讀教學(xué)；英語應(yīng)用能力
一、對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)法的研究
1、現(xiàn)有教學(xué)法簡(jiǎn)介
在英語教學(xué)界，人們對(duì)于英語學(xué)科的教學(xué)方法就沒有停止過研究，試圖尋找一種最佳的教學(xué)法，產(chǎn)生了種類繁多的各種教學(xué)方法與理論。人們嘗試過直接法、視聽法、情景教學(xué)法、整體法、交際法、暗示教學(xué)法等等。這些理論的出現(xiàn)與引入，極大豐富了英語課堂，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。然而，在教學(xué)過程中，這些教學(xué)法在發(fā)揮作用的同時(shí)也有各自的弊端。正因這類教學(xué)法形式多樣，使得英語教師在教授的過程中不知如何取舍，如何選擇適合自己所教授學(xué)生特點(diǎn)與所處階段的教學(xué)法。因此，這也就成了擺在全體高中英語教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、現(xiàn)有教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的作用和弊端
以下將以兩種大家常用的教學(xué)法作為例子，簡(jiǎn)要說明現(xiàn)有教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的作用和弊端：
（1）翻譯法（TranslationMethod）
翻譯法也被稱為閱讀法（ReadingMethod）和古典法（ClassicalMethod）。十八世紀(jì)，人們學(xué)習(xí)外語的主要目的是為了閱讀外語資料和文獻(xiàn)，因此這種重點(diǎn)在于語法解析的教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。十九世紀(jì)開始，語法翻譯法開始進(jìn)入中國，在中國沿用了近200年，現(xiàn)在仍然在基礎(chǔ)教育中廣泛使用。它的主要特點(diǎn)為將兩種語言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，這樣的教學(xué)方式使得它雖然能夠讓學(xué)生對(duì)語法概念有較清晰的掌握，有助于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。雖然對(duì)于培養(yǎng)中國人的英語起到過不可抹殺的功績，同時(shí)卻也使學(xué)生語言面貌差，無法用外語進(jìn)行交際；教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等弊端，產(chǎn)生了“聾啞英語”的尷尬局面。由于現(xiàn)今素質(zhì)教育的需要，使這種受應(yīng)試教育歡迎的翻譯法并不適用于高中英語教學(xué)，尤其是一些實(shí)用性課程。
淺論英語課堂上的肢體教學(xué)法的論文
【摘要】文章主要通過兩種主要的肢體語言，即：微笑和手勢(shì)來分析肢體語言在課堂上的閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)方面的作用，為英語教師通過使用肢體語言來提高教學(xué)效果提供新的思路。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；肢體語言；重要性；微笑和手勢(shì)
一、緒論
（一）肢體語言的概念
肢體語言是人們用來互相溝通的一種重要的媒介，它指的是人們的表情和動(dòng)作模式。而本文中肢體語言的教學(xué)方式指的就是教師運(yùn)用表情、手勢(shì)等方式進(jìn)行的教學(xué)方法。
（二）肢體語言在英語教學(xué)中的重要性
眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的方式之一，在教學(xué)活動(dòng)中，老師通常是以說話及寫黑板的方式將想要傳授的課本知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，但這種教學(xué)方式太死板，無法引起學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，而一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，那他上課就會(huì)情緒低落，注意力不集中。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就需要采取新的教學(xué)手段，而肢體語言的運(yùn)用就是其中的一種。
心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。由此可知，肢體語言在我們的日常生活中具有很大的重要性。
1. 肢體語言有助于提高說的能力
口語是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。實(shí)際上，通過教師的手勢(shì)語，有助于學(xué)生的口語達(dá)到某個(gè)特定程度的目標(biāo)。當(dāng)代（英語教學(xué)）重心已逐漸落在了英語口語教學(xué)上了。大學(xué)英語每個(gè)單元的第一課都是以對(duì)該課的討論開始的`，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)對(duì)話特點(diǎn)來組織訓(xùn)練英語（口語），一般的講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，如：What’s the weather like ? It’s hot. It’s cold.（讓學(xué)生向窗外看并詢問天氣情況）。這種設(shè)計(jì)情境并加以動(dòng)作的方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也可以自如地將這些句子運(yùn)用到生活當(dāng)中。
第二語言教學(xué)法對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的啟示論文
近年來，第二語言教學(xué)理論研究是語言學(xué)家、心理學(xué)家研究的重點(diǎn)熱點(diǎn)，它對(duì)我國外語教學(xué)改革，提高外語教學(xué)質(zhì)量，具有極大的理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本文運(yùn)用湖南湘西一農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)為研究案例，分析現(xiàn)行形勢(shì)下，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，著重探討第二語言教學(xué)法中的口語教學(xué)法對(duì)我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的啟示，并嘗試提出一些切實(shí)可行的解決之道。
目前國外一些先進(jìn)的第二語言教學(xué)模式對(duì)我國外語教學(xué)改革有很好地推動(dòng)作用，雖然不能照搬，但可以借鑒。現(xiàn)就關(guān)于第二語言教學(xué)對(duì)我國農(nóng)村初中英語教學(xué)方面的啟示，作初步探索研究。
一、綜述第二語言教學(xué)法理論的利弊
在第二語言教學(xué)法理論研究中，按照各種流派分為不同的教學(xué)法。這里主要介紹幾種常見的教學(xué)法
(一)語法-翻譯法：又稱“傳統(tǒng)法”，最古老的教學(xué)法，盛行于18世紀(jì)末，代表人物德國語言學(xué)家奧倫多夫。以學(xué)生的母語來教授第二語言并以系統(tǒng)地教授語法知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)的一種第二語言教學(xué)法，主張母語與目的語并用，通過翻譯和系統(tǒng)的語法教授學(xué)習(xí)。但是該教學(xué)法忽視口語交際能力，聽說發(fā)展不均衡。母語使用太多，培養(yǎng)不了目的語思維的習(xí)慣和能力。
(二)、直接法：又稱“改革法”、“自然法”，用目的`語，不用母語翻譯，不注重語法形式。主張仿照“幼兒學(xué)語”的方式和自然過程來設(shè)計(jì)二語教學(xué)過程，以順乎人類學(xué)語言的自然規(guī)律，建立語言和外界實(shí)物的直接聯(lián)系和模仿大人說話是幼兒習(xí)得母語的基本策略。