醫學檢驗專業論文

醫學檢驗專業論文1

　　社會的快速發展促進了教育事業的進步，為了與醫學人才培育方式相適應，高職院校對醫學檢驗有了更高的要求，即傳統的高職醫學檢驗專業課程已經不能滿足現代醫學發展的需求，不僅需要加強理論知識的學習，還要提升學生的實際操作能力，尤其是臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗的課程改革至關重要。因此本文主要針對高職醫學檢驗專業課程改革進行了分析與探討。

　　前言

　　現階段，高等職業技術教育已經發展為高等教育，其教育目的在于培養專業性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力。高職醫學檢驗專業涉及的內容十分廣泛，檢驗科作為臨床醫學與基礎醫學的紐帶對高職醫學有著重要的作用，本文主要講述的臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗課程。高職醫學檢驗專業課程對學生的實踐操作能力以及教師的專業素養有著較高的要求，且臨床檢驗技術，免疫檢驗技術以及血液學檢驗技術作為高職醫學檢驗技術的重點課程，要求學生不僅具備相應的理論知識、專業水平與心態，而且需要具備相應的手工操作能力。但是在實際教學中高職醫學檢驗專業課程設置不合理，且教學方式也需要改善，所以在高職醫學檢驗專業教學中，應將其與社會需求以及學生實際狀況相結合，并在其基礎上對檢驗專業課程進行改革。

　　一、高職醫學檢驗專業課程設置存在的問題

　　社會的快速發展促進了高等職業教育的進步與改革，但是在其改革過程中存在很多弊端。首先，高等職業院校即使有著悠久的文化歷史與醫學檢驗專業的豐富經驗，但是其教學理念與環境沒有跟上改革的步伐，即傳統的教學理念與環境阻礙了醫學檢驗專業課程設置的進度，所以現階段高職醫學檢驗專業課程內容與教學方式還處于最初階段。其次，高等職業院校缺乏優秀的師資團隊，目前就任的教師往往采取傳統的教學方式，即重點灌輸學生的理論知識而忽略手工操作能力，這在很大程度上影響了醫學檢驗專業課程的進度與質量。因此，改善高職醫學檢驗專業課程設置與提升教學質量是目前高職院校的首要任務。

　　二、高職醫學檢驗專業課程改革的指導思想

　　高職院校教育的目的在于培養專業性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力，高職醫學檢驗專業課程改革的指導思想與其教育目的相一致：以技術水平培養為主要課程內容以市場人才需求為目標而進行的課程改革，從而提高學生的綜合素質與臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗技術。

　　三、高職醫學檢驗專業課程改革構想及措施

　　高職醫學檢驗專業課程改革是在學生素質和職業教育需求的基礎上創建出和諧生動的教學氛圍與有原則有個性的檢驗專業課程。

　　1.課程改革構想

　　1.1改革教學方式

　　臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗是醫學檢驗專業的重要課程，但是其教學課程相比于其他課程而言較為枯燥，所以改善教學方式是目前高職檢驗專業課程的關鍵內容，在教師實踐中摒棄傳統的教學方式，吸引學生的注意力、提升學習效率與教學質量至關重要。一般而言，情景模擬教學與檢驗操作相融合的教學方式是現階段普遍提高學生興趣的教學方式，即依據教學目標將醫學檢驗專業課程劃分為不同的情景進行教學，從而充分發揮學生的主體地位與提高學生自主學習的意識。臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗要求學生掌握熟練的手工操作能力，所以合理的誘導式與交互式教學方式在一定程度上促進了高職醫學檢驗專業課程的改革，另外，臨床試驗的教學方式也很重要，不僅豐富了學生的理論知識，而且提升了學生的手工操作能力。

　　1.2改革課程考核與評價方式

　　課程考核，即對學生所掌握的知識與技能按一定的標準進行評判。教育事業的發展以及市場人才的需求對學生有了更高的要求，傳統的課程考核與評價方式

　　已經不能滿足現代高職醫學檢驗專業課程的需求，即將學生的理論成績作為課程考核的最終標準;我們應摒棄傳統的考核標準與評價方式，即以學生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個人素養作為主要的考核標準與評價方式。

　　2.課程改革措施

　　2.1加強師資建設，培養雙師型教師

　　高素質的教師團隊，即教師不僅具備專業的理論知識與操作能力還具備豐富的教學經驗與教學方式，潛移默化地影響著和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中，加強師資建設培養雙師型教師至關重要，雙師型教師培養的主要意義在于提高學生的學習興趣與教學質量，因此高職學院應采取現代教育理念取代傳統的灌輸式教育方式，但是雙師型教師的培養是有一定要求的，首先要發展與尋找符合條件的專業人員;其次要積極鼓勵他們參與職業技能考核;最后取得向相關證書。

　　2.2加強教學檢驗中的手工基礎操作

　　教學檢驗中手工基礎操作的加強不僅是高職醫學檢驗專業課程改革的核心內容，而且是高職院校人才培育的關鍵，尤其是醫學檢驗專業對學生的手工操作性與實踐性有更要的要求，教師的課堂灌輸固然重要，但是臨床檢驗，血液學檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達不到教學目標，所以校內外實訓基地的創建是教學檢驗中手工基礎操作加強的重點。一方面，高職院校應放大校內實訓室的資金投入，高職院校的學生來自不同的學校所有他們的知識與技能也不同，大多數學生都缺乏操作能力，校內外實訓基地的創建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗，血液學檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面，高職院校還應積極組織學生參觀一些醫學檢驗的實例，或者邀請一些醫學方面的專家給學生進行醫學檢驗的專業講解從而將優秀醫院的新理念與新技術帶入教學實踐中。

　　結論

　　綜上所述，現階段高職醫學檢驗專業課程的設置已經不能滿足現代高職院校的需求，因此其檢驗專業課程的改革是高職院校檢驗專業人才培育的首要任務，尤其是觀念的更新與教學方式的更新至關重要。

醫學檢驗專業論文2

　　檢驗師作為醫學發展不可缺少的重要力量，承擔著臨床診斷、科學研宄、實驗室管理等重要職責，國家為了提高檢驗師的整體水平，出臺了一些相應的措施，其中就包括臨床醫學檢驗技師資格考試制度。而作為未來檢驗師的輸送者的學校，更要明確辦學思想，加強學生能力本位的教學效果，與時倶進，努力去適應這一系列制度的變革。因此，為了提高醫學檢驗專業本科生的臨床醫學檢驗技師資格考試應試能力本校對醫學檢驗專業教學進行了改革。

　　1.提高教師專業素質

　　作為檢驗專業課教師，必須加強自身修養，刻苦鉆研業務知識，密切注意醫學新發展。本校特別強調，醫學檢驗專業的教師應具備教師資格證和臨床醫學檢驗技師資格證，并定期到附屬醫院檢驗科（中心）崗位兼職鍛煉，并將鍛煉中的新知識融于教學之中。

　　2.臨床檢驗實踐技能考核的改革

　　2.1嚴格把關專業課教師檢驗專業課教師必須具有熟練過硬的操作技能，按照教學大綱要求開設實驗課，實驗中增加學生的操作機會，讓學生親手做，會操作，經常、反復練習，逐步達到熟練。

　　2.2嚴格選擇實習醫院臨床檢驗實習是提高醫學檢驗教學過程中一個非常重要的組成部分，是實現高等教育培養目標的實踐性教學環節，所以應對臨床實習醫院進行適度篩選，選擇管理嚴格，具備教學、實習條件的醫院安排實習。生畢業后能夠順利通過國家臨床醫學檢驗技師資格考試，本校的培養目標必須與國家臨床醫學檢驗技師資格考試相接軌。對醫學檢驗專業學生，在畢業前模擬國家臨床醫學檢驗技師資格考試形式進行考核。通過考核，使學生了解了自己的不足，找到薄弱環節，從而在教與學過程中有意識地進行強化訓練。有利于引導學生在今后的學習和工作中進一步充實和提高，起到了以考促教，以考促學的作用。

　　3.醫學檢驗課程建設的改革

　　3.1針對臨床醫學檢驗技師資格考試科目修訂教學計劃及教學大綱對于寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、免疫學及檢驗、血液學檢驗、臨床生物化學及臨床檢驗基礎等課程，本校按臨床醫學檢驗技師資格考試要求及《衛生專業技術資格考試臨床檢驗考試大綱--技師》修訂教學計劃和教學大綱。

　　3.2組織專門班子加強對各教學、實習醫院的督查與指導工作組織具有豐富教學經驗和教學管理經驗的指導組，對各教學、實習醫院的檢驗科（中心)進行定期、定點、定內容的教學指導與督查。

　　3.3建設臨床醫學檢驗技師資格模擬題庫成立臨床醫學檢驗技師資格考試課題組，并派出教學經驗豐富的專家組成課題組，建設臨床醫學檢驗技師資格考試課程考試題庫，并每年修改、更新題庫。

　　3.4按臨床醫學檢驗技師標準改革考試對醫學檢驗課程考試和畢業考試，按照臨床醫學檢驗技師資格考試標準進行改革，參照每年的臨床醫學檢驗技師資格考試大綱、方法、內容、深度進行考試改革，并密切關注國家醫考改革的動態與發展方向。

　　4.畢業后再教育是學校教育的深化和延續

　　醫學檢驗專業學生畢業后分配在不同條件的醫院檢驗部門工作，水平參差不齊，特別是廣大基層醫院，臨床檢驗能力鍛煉機會很不相同，加上對自己缺乏嚴格要求，差距就更大。特別是醫學檢驗專業學生畢業后幾年內的培養尤為重要，在這一階段，青年檢驗師的可塑性很大，是運用知識奠定基礎的階段，僅靠他們在學校學習的那些基本知識和技能是不能很好完成臨床工作的.所以必須要有計劃'有系統地對他們進行正規的臨床檢驗知識培訓。

　　學校教學質量的提高是學校生存的基礎，臨床醫學檢驗技師資格考試是檢驗教學質量的試金石，在臨床教學中必須改變以往應試式教育、填鴨式的教學方法，要與時倶進，轉變觀念，增加學生的實踐機會，重視學生綜合素質的培養和綜合能力的訓練，才能培養出合格的醫學檢驗實用型人才。

醫學檢驗專業論文3

　　21世紀是生命科學的世紀，其重要分支現代醫學科技更是突飛猛進，邁人一個全面創新的時代。教育部明確指出，高等醫學教育的培養目標是培養具有良好思想品質和職業道德，較廣泛的人文、社會科學知識，較堅實的醫學基礎理論，較強的臨床分析和思維能力，一定的專業實踐技能和初步解決臨床實際問題能力的高級專門人才[1]。當今社會需要的是既有扎實理論知識，更具實踐能力、創業能力、創新能力的復合型醫學人才。

　　近年來，我校連續招收數屆四年制醫學檢驗技術專業本科學生，旨在培養能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門從事醫學檢驗和醫學類實驗室工作的醫學檢驗應用型人才。培養合格的醫務工作者，要求醫學生的培養應以綜合素質提高為教學工作的中心，其中培養學生的創新思維能力尤為重要。

　　1現狀

　　醫學院校與其他類型高校相比，課程繁多，時間較緊，本科階段醫學生不僅要學習公共基礎課程醫學和醫學基礎課程以及醫學臨床課程，其中還有至少一年半的時間在醫院進行見習和實習。因此，在本科教育階段學校更為注重的是培養學生的操作技能和實踐能力，科研和創新則推遲到研究生階段，這種觀念直接導致了對本科生科研意識和科研能力培養規劃的薄弱。

　　隨著現代醫學科技水平的不斷發展，醫學院校也開始重視本科階段本科生創新能力的培養，訓練他們在未知領域的探索精神和對已知領域的懷疑態度，學會獨立思考，善于辨別真偽，能夠創造性地分析和解決問題，方可適應急劇變革的信息社會；培養學生通過參與科研活動，涉獵學科前沿，經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識的方法，進而促使創新思維能力的提升。

　　2教學為基礎

　　學生必須在學好本科專業知識的基礎上，才能進一步進行實踐和創新。教學過程是對知識的再現過程，而科學研究則是新知識的產生過程。也就是說，科研以教學為其基礎，教學以應用和科研為其目標。在培養創新能力過程中，不應忽視教學，應結合教學實際，積極主動地開展教學研究或實踐操作。

　　醫學檢驗專業目的在于培養應用型人才，對學生的動手實踐能力要求更高，因此，在我校課程設置中實驗課時占了總課時的一半以上。傳統的實驗教學模式中，驗證性實驗是主要內容，學生在實驗老師的指導下，按照實驗教材，教條式的按部就班的完成操作，對于試驗中會碰到的問題老師都會在試驗前或是實驗進行中加以提醒，并說明解決方案及解決要點，實驗所用的材料和儀器也是由老師提前準備。在整個實驗過程中，學生始終處于被動地位，使學生的學習主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學生個性的發展，不利于創新思維和創造性人才的培養。為滿足教學需要，注重教學的基礎地位，培養學生創新思維和能力，學校加強教學設備建設，不斷更新教學條件和設施，實驗室建設也加大投入。結合現代教育技術，遵循“以學生為中心”，改進教學方法、教學手段，例如：據不同教學內容需要，積極采用案例教學法、啟發式教學法、交互式教學法、探究式教學法等教學方法，著力提高學生們學習的興趣與主動性，培養學生自主學習的能力；實驗室開設設計性實驗、探究性實驗和綜合性實驗等指導學生進行專業實踐，從而提升專業能力和水平。

　　3重視創新能力培養

　　在學生掌握專業基礎知識的基礎上，注重學生的創新能力培養，確立明確的目標，制定詳細的指標和培養計劃。通過一系列選題來完成培養的目標，早期注重基本能力和素質的培養，課題實踐過程中注重發揮學員的積極性、創造性，爭出創新成果。具體過程包括選題、面試、開題、立項、中期檢查、分配導師、開展實驗、結題等幾部分。遵循以學生為中心、教師適當引導的原則，從文獻的查找，實驗方案的設計，到問題的處理，結論的分析，要求學生自己大量查閱文獻，復習專業基礎理論知識。在這過程中讓學生體會到積極思考是基礎，注重細節是關鍵，從而增長學生的自主學習能力，培養創新思維能力，提高綜合素質能力。

　　4結語

　　隨著我國市場經濟的建立和社會經濟的迅速發展，對醫學人才需求結構產生了重大變化，要求學生具備較強的臨床和科研動手能力，以及適應社會的能力。因此，在學好專業知識的基礎上，注重培養學生的科技創新能力是創新人才培養的內核，在因材施教、培養創新型人才中具有積極的作用。但目前仍存在的一些問題，如教學設施陳舊，師資不足，教學方法、手段落后等，阻礙了創新型人才的培養。如何真正做到注重學生的全面發展和綜合素質能力的培養，真正實現了以人為本、教書育人、教學相長的教育理念是值得繼續深入的課題。

　　【參考文獻】

　　[1]張福生.本科生導師制人才培養模式研究[J].遼寧工學院學報，20xx，8（3）：139-1421.