語言文字的工作計劃范文
語言是以語音為物質外殼、以詞匯為建筑材料、以語法為結構規律的一種符號系統。下面是小編收集整理的語言文字工作計劃,歡迎閱讀參考!
語言文字工作計劃1
一、教師本身入手,充分發揮教師的示范作用。
我國是個方言種類十分繁雜的國家,南北方言差異很大。為了解決因語言不通而妨礙語言交際正常進行這個問題,我國政府早在解放初期就做出了決定:普通話要以北京語音作為標準音;要以北方話為基礎方言;要以典范的現代白話文著作為語法規范。普通話是教師的職業語言,會講普通話是合格幼兒教師的必備條件。教師的言語行為具有示范性,是幼兒模仿的榜樣。因而,作為教師本身必須吐字清楚,語音正確,做幼兒學習普通話的典范。
二、幼兒個體入手,查找幼兒發音不準的原因。
小班幼兒入園后不久,通過觀察不難發現:有的幼兒吐字不清,有的幼兒不能說完整的句子,有的幼兒說一些我們根本聽不懂的方言。經仔細觀察分析,發現有如下幾個原因:
1、生理原因。由于小班幼兒年齡較小,發音器官尚未充分發育,聲帶較短、較薄,還不善于協調地使用發音器官。如把舌尖前音“z”發成舌尖后音“zh”,導致“坐”說成“zhuo”;把舌根音“g”發成舌尖中音“d”,結果導致把“高”說成“dao”。
2、家庭不重視語音教育。有些家庭不重視幼兒發音教育,對幼兒發不準的音不注意糾正,有些家庭成員還覺得好玩,學孩子的發音,于無意間造成了肯定孩子發音的假象,使孩子認定自己的發音是正確的。一家人也不給予糾正,只是嘻嘻哈哈了事。
3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽他人說話時,注意力不夠集中,加之聽覺分析能力較差,因而“聽話”不完整,“說話”也就相應地不完整,甚至用其他音來代替。如在組織幼兒說的“請你像我這樣做,我就像你這樣做”對話時,有的幼兒干脆來個“e這樣做”,用“e”因代替“我就像你”。
4、客觀原因。有的幼兒父母是外地人,借助于人才交流來到本地,由于工作較忙,孩子一出生就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀大,將方言改為說普通話已不可能,加上一家人在一起時說的都是方言,孩子從小就跟大人們說方言,導致與老師、小朋友的交流出現障礙,影響了孩子語言方面的`發展。
三、從口語交往入手,創設良好的語言環境。
為了讓小班幼兒盡快說好普通話,必須為孩子創設一個良好的規范化的語言環境,讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練,沒有任何顧慮地與人交往,清楚地表達自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好;每天拿出一定時間供小朋友用普通話自由交談;老師和小朋友對話時都用普通話(可提醒小朋友不用普通話老師聽不清);訓練幼兒認真傾聽別人的談話等,充分發揮語言環境的熏陶、感染和潛移默化的作用,給幼兒提供感受和運用語言的機會,提高幼兒的語言交往能力。
四、教育活動入手,提高幼兒的語言質量。
在集體教育活動中,為使每個幼兒都能掌握普通話的規范語音,可有目的、有計劃地組織幼兒學習一些適合小班幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明,繞口令是一種提高幼兒語言表達能力的有趣方法。其本身是一種語言游戲,用聲、韻、調極容易混用的字,交叉重疊,編成句子,在快速念出時,容易念錯讀音,鬧出笑話,所以,它既有趣,又活潑,容易被孩子接受,念的往往樂此不疲,聽的往往忍俊不禁。學說繞口令可重點練習發不準的音,還可提高語言表達能力。
除集體教育活動之外,有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲,將語音培養寓于游戲之中,并在游戲過程中進行個別指導,糾正幼兒不正確的發音。比如:有些幼兒對“老師”這個稱呼詞掌握不好,不會發“shi”這個音,可組織幼兒玩“打電話”的游戲,在互相稱呼中練習發音。有些幼兒將“gao”發成“dao”,將“ai”發成“yai”,可組織幼兒做游戲“長高了,變矮了”,邊做動作邊練習發音。
五、從家園聯系入手,共同探討好的教育方法。
家園聯系也是幼兒園工作的重要組成部分。通過這一渠道,教師可從幼兒家長那里更多地了解幼兒在家情況,幼兒家長也可從教師這里了解幼兒的在園情況,雙方互通信息,共同探討好的教育方法,這對于孩子的發展是有利的。教師可通過家園聯系爭取家長的配合,在家庭中多給幼兒提供接觸普通話的機會:有選擇地看一些少兒節目,聽一些故事磁帶,在與孩子對話時盡量說普通話,創設良好的家庭語言環境,多給幼兒提供感受和運用普通話的機會。
六、本學期,在小班范圍內,將開展幾項普通話訓練專項活動
。ㄒ唬把窖綄W語”:每日堅持教幼兒一句簡短的話,可以是禮貌用語、描述性語句,幫助幼兒感受詞句的正確發音,積累語言使用經驗。
(二)兒歌小火車:鼓勵幼兒積極學習幼兒園里所教授的兒歌,同時建議家長用標準的語言多教幼兒學說兒歌,將學會的兒歌打印張貼在語言區的墻飾“小車廂上”,激發幼兒學習兒歌的積極性。
。ㄈ┙o能積極學習、堅持使用普通話的幼兒發放“普通話小明星”小標志。提高幼兒說普通話的自覺性和積極性。
培養幼兒正確發音、吐字清楚,說好普通話,是一項長期細致的工作。語音的準確與否,直接影響幼兒交往能力的發展,我們必須抓住時機,從小抓起,教幼兒正確發音,說好普通話,提高幼兒口語表達能力,為幼兒進入小學學習漢語打下良好的基礎。
語言文字工作計劃2
語言文字工作一直是我園語言文字規范化、標準化工作的基礎。面對世界范圍內經濟、科技的激烈競爭,面對現代化時代的要求,必須進一步加強校園語言文字規范化。
一、指導思想
以區語言文字工作委員會的統一要求和部署為目標,進一步宣傳落實國家語言文字工作方針、政策,創建規范、健康的幼兒園語言文字環境,積極穩妥、循序漸進地推進我園語言文字規范化工作,切實提高全園師生的語言文字規范意識和語言文字應用能力,使普通話、規范漢字真正成為教學工具、交際工具、校園工具。
二、現狀分析
我園現一線教師共32名,其中在編教師有28名,其中27名教師都獲得普通話二級甲等證書,確保做到持證上崗。
我園大部分是外地戶籍的幼兒,他們大多由祖輩帶領,幼兒及家長的普通話鄉音較重,老師在對幼兒進行普通話教育時,積極和家長(祖父輩)進行溝通和交流,推廣普通話。
三、目標
我園將進一步做好推廣普通話、規范漢字的工作,增強師幼的語言文字規范意識,促進師幼的語言文字應用水平的普遍提高,養成規范使用祖國語言文字的良好習慣,努力將語言文字工作與各項工作結合起來,納入到各項規章制度、常規檢查與評比活動中,使我園語言文字工作在原有基礎上進一步完善并有所創新,全面提升校園文化品位和辦學品位。
四、內容與措施
1、繼續將語言文字工作與園務工作有機結合。在各類政治學習、師德學習、教研活動等中,加強重視全體教職工對漢字應用的情況,并且做好文字材料的收集和歸檔工作,從而督促并提高用語用字的規范水平。
2、加強日常的檢查,做到語言文字工作經;、細致化。定期對幼兒園的用字情況進行檢查,包括家園宣傳欄、教師的備課等。
3、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查:如班級計劃、一周教育教學計劃、區域活動計劃、主題活動計劃、領域活動計劃、游戲活動計劃、幼兒成長冊等資料的檢查。
4、繼續做好普通話水平測試和漢字應用水平測試工作,進一步提高我園教師漢字水平。
5、創設良好的語言文字環境,營造濃厚的幼兒園文化氛圍,幼兒園內使用和公布的文字都要規范。
6、繼續開展我園“小青蛙故事比賽”,選拔優秀幼兒參加區級比賽。
7、將繼續組織幼兒參加第五屆“百聯東方杯”奉賢區幼兒講故事比賽。
8、組織大班組參加奉賢區語委辦“傳承中華文化,展現漢字魅力”漢字文化傳承活動。
9、組織團青年教師參加奉賢區“幸福ing”優秀童謠傳唱活動。
為使我園語言文字工作適應有關要求,我們將不斷開拓,積極進取,積極參加語言文字各項活動,不斷開創語言文字工作的新局面,不斷提高我園語言文字工作的水平。
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