班主任工作的六導(dǎo)工作計劃
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)"生本"意識。意思是說我們在教育教學(xué)過程中必須遵循"學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)"的原則。同樣，一個出色的班主任，也必須以人為本，做到"六導(dǎo)"。
一、輿論引導(dǎo)
正確的輿論是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評。它對集體的每個成員都有教育和約束作用是集體"凝聚力"的一種表現(xiàn)。作為班主任必須認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項管理制度，宣傳先進(jìn)人物的高尚品德，講述革命英雄人物故事，以此教育學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想、好品德，及時宣傳;對學(xué)生的錯誤思想或不良行為及時教育引導(dǎo)。
二、情感引導(dǎo)
心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知相互影響，同時與動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有密切的聯(lián)系，而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中，運用恰當(dāng)?shù)姆绞�，溝通師生間、學(xué)生間的感情，彼此產(chǎn)生良好的體驗，對開展班工作有很大的促進(jìn)作用。例如:在班會課上，讓同學(xué)們回憶自己成長的過程，講述自己平時學(xué)習(xí)的故事，講述同學(xué)之間互相幫助的動人故事，或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學(xué)習(xí)的故事，以調(diào)動同學(xué)們的情感，通過情感的效應(yīng)，引導(dǎo)激勵學(xué)生追求進(jìn)步，正確做人刻苦學(xué)習(xí)，努力成才。
三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣取決于一個班班風(fēng)的好壞，而良好的學(xué)習(xí)成績，反過來又可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班主任既做學(xué)生的"導(dǎo)師"，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又做"調(diào)度員"，合理安排各科時間，協(xié)調(diào)各科作業(yè)，共商改進(jìn)辦法，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
四、行為誘導(dǎo)
我國著名的教育家葉圣陶先生說過:"教育工作者的全部工作就是為人師表。"當(dāng)好班主任的`最有效的辦法是身體力行。老師要做學(xué)生的表率，時時處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學(xué)生，努力使自己成為學(xué)生的模范。班主任要積極參與學(xué)生的各項活動，要求學(xué)生做到的自己首先做到。如要求學(xué)生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。
五、心理疏導(dǎo)
一些學(xué)生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)范要求，有些學(xué)生往往承受不起，容易走向極端:要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機(jī)械地埋頭苦學(xué);要么認(rèn)為自己無法成材而與教師對立，學(xué)習(xí)上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此班主任要及時了解學(xué)生的各種需求和心理特點對癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
六、思想開導(dǎo)
一些學(xué)生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產(chǎn)生錯誤的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，甚至?xí)鲂╁e事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中背上沉重的思想包袱。班主任要從關(guān)心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊小事，談教師自身的成長經(jīng)歷，談老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)心等，以此觸及他的心靈，打開他的心扉從中掌握他的心理動態(tài)，然后對癥下藥，啟發(fā)教育他們，使他們重新認(rèn)識人生，認(rèn)識社會，認(rèn)識一個學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任。
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