最新識字教學(xué)個人工作總結(jié)

最新識字教學(xué)個人工作總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的最新識字教學(xué)個人工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化，課題組教師的成長�，F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：

　　一、實驗研究的基本情況

　�。ㄒ唬�實驗的指導(dǎo)思想

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學(xué)實際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持識字教學(xué)，實現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）實驗?zāi)繕?biāo)：

　　1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

　　3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500—3000個漢字，實現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

　　4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

　　二、課題的進(jìn)展和實施方法

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)管理是實驗研究保障

　　健全組織機(jī)構(gòu)是實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是實驗順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個落實：

　　組織落實：由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。

　　分工落實：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。

　　評價落實：定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評價。

　�。ǘ�）案例引領(lǐng)是實驗的載體

　　用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進(jìn)程。

　　基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

　　老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：

　�。�1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情

　　境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；

　�。�2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；

　�。�3）借助識字方法多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；

　�。�4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字興趣，設(shè)計識字教學(xué)，體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。

　�。�5）通過生活化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機(jī)會。

　�。ㄈ�）理論培訓(xùn)是實驗的基礎(chǔ)

　　教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提，決定了實驗實施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的`理論，確立主動建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。

　　三、實驗研究的效果和作用

　�。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法：

　　（1）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略

　�。�2）以識字教學(xué)為核心，落實語言教學(xué)的實踐性策略

　�。�3）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

　　（4）多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

　�。�5）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識字的策略

　�。ǘ�）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

　　以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。

　　事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長。

　　首先，在實驗中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學(xué)技能，使教師基本掌握了趣味性識字教學(xué)設(shè)計方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。經(jīng)過半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信

　　心大大增強(qiáng)了。

　　四、存在的主要問題

　　1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

　　2、可以為實驗課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)經(jīng)驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。

　　3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。

　　4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。

　　總之，《低年級識字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。

　　在平時的識字教學(xué)中，我們根據(jù)生字識記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個個都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同，有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的集中在一起學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識。

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