關于課堂教學工作總結模板集合九篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家整理的課堂教學工作總結9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學工作總結 篇1
根據教育局關于XX年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創新課”的目標，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個教師認真備課，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結如下：
一、活動表現的突出特點
1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發區中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學校在每人一節公開課的基礎上進入課堂教學的“立標”階段。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創新課的目標，打造博山開發區一支專業化的教師隊伍。
2、活動采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。
針對轄區教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創新。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。
3、教師的教學體現了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味�？傊褜W習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。
4、活動開展最重要的變化體現在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。
5、課堂教學力求創設良好的教學情境。
不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。討論情境里教師力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。
6、著力培養學生的創新能力。
教學中每個教師都積極鼓勵學生質疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會使教師發現并捕捉到新的教學信息，產生出意想不到的教學效果。教師鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，他們顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創造性的火花也會因此而不斷閃現。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預設的教學任務，而是去激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生發展的教學。
二、不足之處
1、教師處理“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間里完成學習任務”之間的關系且恰當。
一節課的時間只有35分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節課的學習任務。在不少的教師的課中也會經常看到老師為體現新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節課的學習任務。
2、教師難以處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。
我們在聽課中，經�？吹竭@樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，我們通過驗收后的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。
3、教師的教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹等現象。
課堂教學工作總結 篇2
《動物聚會》一課中，目的是
1、通過學習，使學生感受到成功的喜悅并以此培養學習數學的興趣，養成勤于動腦，認真計算的好習慣。
2.通過教師的引導，學生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養學生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動里，有些知識學生掌握得比較好，但是也有不好的地方。
我的反思有如下：
我以動物愛吃的食物引入，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面，發現圖畫中的信息，提出問題。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”
板書，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現了，效果還是可以的。
在整個課堂中，學生不但動了腦，還動了手，手眼腦協調，因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
課堂教學工作總結 篇3
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發現蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難�！薄粋�開放型問題，居然引發了學生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。
當學生了解了實驗的結果后，我讓學生談談自己的感受和心情。有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服�！笨墒怯袑W生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質疑地說：“那當然”……課總算結束了，可是留給我很深刻。
課堂教學工作總結 篇4
開展有效教研、促進課堂教學質量的提高。本學期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學。從4月中旬開始，我校對全體科任教師進行了日常課堂教學錄像。到上周止，此項活動已結束，共錄像32節。
教學錄像能完整地記錄教師在課堂教學中的表現，就像鏡子一樣將自己的教學活動過程完全、真實地反映出來，不受時間與空間的限制。授課后，教研組全體老師可根據播放的課堂教學錄像，進行研究、評課，發現課堂教學過程中存在問題的真實原因，以便迅速改進自己的課堂教學設計、課堂教學方法等。具體地說，利用教學錄像進行教學反思有其如下優勢：
1.記錄的教學過程完整，有利于對課堂教學進行系統分析
課堂教學中教師全身心投入教學，因而，無暇反思自己的教學行為。即使是課后回憶，也很難將完整的教學過程重復，因為有些細節完全是無意識的，自己根本覺察不到。若借助課堂教學錄像對教學過程進行反思，就可以克服上述弊端。俗話說“旁觀者清，當局者迷”，對照自己的課前教學設計，重現自己的課堂教學過程錄像，以旁觀者的身份來審視它，就可以清晰地分析自己的課堂教學過程中存在的優點與不足。
2.過程再現性強，有利于針對課堂教學中某一環節的研究與探索
每一位老師的每一節課，都有自己覺得特別滿意（也稱臨場發揮）的教學亮點，也有自己感到很不滿意的敗筆之處，這些正是我們特別需要反思的地方。
我們可瀏覽自己的課堂教學錄像，在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面，將其靜止或反復播放。感覺特別滿意的教學亮點，說明教學方法運用合理，我們可以仔細觀看此段錄像，悟出其中的教育原理與教學經驗，以便在今后的課堂教學過程中運用；感到很不滿意的敗筆之處，肯定是準備不充分或教學方法運用不當，更應該反復地觀看此段錄像，真正找到造成敗筆之處的本質原因，思考為何當時會如此的教，下次應如何改進等。
也可以借助課堂教學錄像專項分析自己的課堂教學風格、教學媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、肢體語言運用情況、例題評析情況、學生活動情況等。如果我們反思得當，總結與分析能深入精髓，課堂教學水平就會迅速提升。
3.不受時間與空間的限制，有利于進行縱向反思與橫向反思
隨時隨地可以將自己不同時期的教學錄像對比播放，進行研究與反思，可以很容易發現原來存在的諸多問題，是否得到解決，教學水平有否長進。將自己與其他老師的“同課異構”教學錄像對比播放，分析比較進行反思，如分析兩者的教育理念、教學方法有什么差異之處、兩者對重點、難點知識的處理上有什么不同、兩者對問題的設置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思，可以不斷地發現問題，解決問題，克服缺點，發揚優點，取人之長，補己之短。長此以往，自己的教學水平無疑會大有長進。
總之，利用課堂教學錄像進行教學反思，是一種非常有效的教研活動方式，也是一種非常有效的反思手段，對提高教師的教育教學水平，對教師的專業化成長，都有著相當重要的作用。通過開展錄像課評比活動，為全校教師提供互相學習、交流的機會。學校通過內部網絡服務器傳送到各年級組辦公室，各老師可隨時觀看自己或他人的教學錄像，同時，語文、數學、要，英語教研組還利用科組活動時間，組織教師評析每一節課中的優缺點。
這次活動促進了我校課堂教學研究的深入開展，提高了教師的業務素質，形成了濃厚的教研氛圍。
課堂教學工作總結 篇5
20xx年9月--20xx年1月，我在石家莊市第五十一中學的.進行了為期X年的頂崗實習，在此期間，我不僅更加深刻的理解了課堂上做學習的理論知識，還學會了把理論知識運用到實際教學過程中，但是在理論聯系實際的過程中，總會或多或少的出現理論與實際的脫離，但是隨著時間的鍛煉，在課堂教學和個人水平上都有了不同程度的提高，課堂教學總結報告--支教系列。
在開始之初，指導老師就指出了課堂教學中的注意事項，其中我印象最深刻就是，在政治教學中，大家都認為是比較枯燥乏味的，所以我們要做的就是把課講活，讓學生從心里接受課上的知識，他們自然就喜歡政治課了。七年級的政治課比較貼近他們的實際生活，相對而言，既好講，又不好講，之所以好講，是因為在他們的生活中存在的問題是他們比較感興趣的，比較容易吸引他們的注意力，不好講，是因為他們正處在性格塑造的時期，要把內容完全的和他們的實際結合在一起是比較有難度的，太過貼近他們的生活就會脫離課上所講的重點，使形式喧賓奪主，這樣的弊端就是在活躍課堂氣氛的同時，忽略了知識的講解，但是如果把這樣的課講好也十分說明以為老師的課堂駕馭能力，對于我們實習生來說，指導老師建議，第一次上課就要嚴肅，讓孩子們看到老師的威嚴，在以后的教學過程中，可以稍微的去放松，和他們溝通，再課堂上和學生進行互動，這樣在之前嚴肅的基礎上，對他們的互動可以把持住，不至于學生在互動的過程中擾亂課堂秩序。指導老師說："在教學中，要做到收放自如，不僅可以把他們放開了去討論學習，更重要的是隨時可以收回，集中他們的注意力，這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現在課堂秩序上，同時在講課思維方面也是一樣，引導學生順著老師的思維去學習也是一種駕馭課堂的能力，只有這樣，才是真正的駕馭課堂，這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考，同時也要融入學生的思維，這樣才可以達到師生思想上的默契。
在課堂上，還有一個問題就是對偶發的處理，在之前的課堂上，我們是講給自己的同學，可以說自己安排了"托兒"，一切都在自己的而掌握之中，在實習地不一樣，每個學生都是活生生的個體，他們有自己的思維和想法，所以，在課堂上偶發事件是肯定會發生的，對偶發事件的處理可以折射出一位教師的智慧，如果可以把課堂上的偶發事件與課堂教學完美結合那么就是課然而堂上的一種成功，記得有一次在七年級一班上課，正好講到正確處理同學間的關系，正在講課感的東西，孩子們立刻就轟動了，我點了一下是90塊錢，我問了一下是誰丟錢了，一個女孩子害羞的站起來說："老師，那錢是我的"，于是我把錢還給她，她剛要坐下，我問她："想向撿你錢的李天倫說點什么嗎"?小女孩立刻領悟了我的意思，對他說："謝謝"！李天倫說：不客氣"。然后，我對全班同學說，對這種拾金不昧的品質我們應該怎么做，大家一起回答"學習"，"那么讓我們為李天倫這種拾金不昧的同學鼓掌好嗎"?頓時，全班掌聲如雷，我想這種掌聲對于李天倫來說是十分珍貴的，同時也會成為同學們的一種深刻的記憶。然后，我又對大家說："剛剛這兩位同學的表現在我們處理同學與同學之間關系的時候就是值得學習的，那么我們就應該在今后的生活中如何對待我們身邊的同學"！這樣的偶發事件讓孩子們從中學到了知識，學會了做人。
上課，就是要讓學生從心里去接受課上的內容才讓他們記憶深刻，特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現出來，會得到事倍功半的效果，同時也會感染身邊的人，工作總結《課堂教學總結報告--支教系列》。有一次，在講"友誼之樹長青"的時候，我采用的是探究式教學方法，中間讓他們自己去討論，在中間的一個教學環節是："我們的周圍，你有沒有什么事情是對不起你的朋友的，你要不要趁著今天這節課來解開你們之間的心結，讓你們的友誼地久天長呢?"這時，有幾個學生很真切地想自己的好朋友道了歉，也解開了彼此的心結，其中，一個男孩子站起來，很深沉的注視著我，然后又把目光轉移到另外一個男孩子身上，雖然他們有說話，但是他的眼神已經告訴所有人，他在說："對不起，我的哥們."這事，被他看得小男孩也漲紅了臉，眼里似乎噙著淚水，這是一幅動了班里的每一位同學。這節課，我整節課都陷在一種感動里不能自拔，因為這兩個男孩子，他們用行動升華了我的這節課：友誼地久感人的畫面，我看著情況，對紅著臉的小男孩說道："雖然他沒有說話，但是他的眼睛已經勝過所有的語言和行動，你要不要給他一個諒解的擁抱?"這時兩個男孩子緊緊地擁抱在一起，全班又是一陣如雷的掌聲。此時，他們兩個人，感動了彼此，感動了老師，感天長！
初登課堂，會感到很緊張，緊張最突出也是最不推出的表現就是語速過快，聽課的人會很容易聽出來，但是講課的人卻絲毫感覺不出來，但是，隨著時間的磨練，我們越來越熟練的在課堂上講解，應對各種偶發事件。而且在開始的時候，在知識點的銜接上會出現很明顯的不足，因為在課上會緊張，大腦會短路，說到某個知識點的時候自己就不知道下一句話說什么，在知識與知識的銜接上總是無法平穩的過度，在指導老師剛剛聽課的時候，這是我一個很大的弊端，因為知識點無法平滑過度，就意味著老師在講課的時候抓不住頭緒，整體上顯得沒有順序，邏輯思維不嚴謹，老師都沒有辦法整理清楚，學生聽起來會更亂，這樣的課堂是失敗的，后來，在備課中，我很注意知識點的銜接，反復的去試講，直到把自己的順序調理清楚，這樣一段時間以后，效果變得好了很多。師父在一個月后對我進行了突襲，而且帶上了主任一起聽課，在第三節課的時候通知我要聽我第四節課，開始有點緊張所以語速比較快，但是后來這節課上的還不錯，在知識點的銜接上基本很順利，和學生也有互動，雖然互動不多！總的來說，這節課還是成功的。
還有一個問題就是關于重難點的問題，重難點不突出不僅是我出現的問題，和所有老師一樣，突出重難點是一個大關，雖然在教案上會明顯寫出重難點，但是在講課的時候還是會突不出來，知識連貫的過度過去，但是卻忽略了重難點，他們會一直聽下去，卻不知道哪是重點，這樣的課講起來，孩子們在復習鞏固的時候是很艱辛的，在以后的教學中，我會適當的延長講重難點的時間，或者采取別的形式加深學生的記憶，在總結的時候也會明確強調一下重點，加深學生印象。
創新，是最難突破的大關，特別是對于有經驗的老師來說，因為他們已經形成了自己的穩定的教學模式，想要創新是很難的，他們有著豐富的經驗，我們學習的是新課標下的理論知識，而且是新老師，還沒有形成自己的教學風格，相對而言，我們很容易去接受新的思想，而且把新的思想去教學。開始，我們跟著指導老師學習，按部就班的講課，過段時間之后，就要求我們在教學中尋求創新。這樣的創新，幾乎是圍繞新課標進行的，但是，新課標下的教學一般都是理想狀況下的效果，起初，我也是按部就班的來，但是經過認真的思考，在教學模式的實踐過程中產生了不一樣的效果，必須充分尊重這個學校的個性，尊重這里學生的個性，不一樣的學生，不一樣的教學方式。
在探究式教學和啟發式教學中，總覺得這兩個是自己發揮的最成功的，啟發式教學，有啟有發，有句話說"不憤不啟，不悱不發"，啟發他們，讓他們"豁然開朗"；探究式教學在我的教學中比啟發式會好，因為，探究式教學充分發揮了學生的主體性，讓他們自己去參加教學過程，他們的知識已經不是通過老師的啟發得來的，而是通過他們自己動手動腦的來的，自己通過努力獲得的勞動成果總是印象深刻，這樣的知識很容易在心里扎根。
再講"新自我，新認識"的時候，整堂課的板書只有6個字：人貴有自知之明，而且主要是讓他們自己討論，把課堂交給他們，講課內容結束后，他們都很扎實的掌握了知識，并且在最后的自我認識和對他人的認識中，都能達到基本的客觀真實，在課后調查時，學生都反映很喜歡這樣的教學，他們不僅輕松，而且記憶的很牢固，我自己也覺得這樣的課不錯。
通過半年的實習，我們在教學水平和教學技能上都得到了很大的進步，無論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練，隨著教學技能的日漸成熟，自己感覺更加融入到老師這個角色中，不斷的使自己的價值得到提升。
總之，在這次實習中，我發現自己還有很大的提升空間，受益匪淺。
課堂教學工作總結 篇6
云南外國語學校第一輪教師課堂教學研討活動總結——研究性學習 李祥飛 為了加強我校的課堂教學質量，20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學研討活動。歷時一個多月的教學研討活動結束了。這次活動是對云南外國語學校全體教師教學基本功和日常教學水平的一次大檢驗，同時通過教學研討活動，使我們的教學理念不斷更新，自身綜合素質有了很大提高。
在此次活動中，
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。
通過這次教研活動。我個人的收獲如下：通過聆聽各科老師的說課和講課，讓我認識到了，自己的不足；學習到了各種教學方法的靈活運用；體會到了教師的集體活動對于我們來說，是一種交流接觸的機會。有助于教師之間的相互溝通協作以及教學水平的切磋與提高。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學校每個科目的課堂教學的高效性。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上好一節課。
學習別人的目的就是為了自己更好的發展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。
總結反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。
最后我覺得我們教師應該樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現自我的可持續發展，才能站在時代的前列，為教育的可持續發展做出一點點奉獻。
課堂教學工作總結 篇7
通過培訓使我充分認識到，素質教育勢在必行，教師的教育理念必須改變。
一、對課堂教學行為的重新認識與思考課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。
1．要及時反思自己的教學傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
2．要留給學生思考的空間和時間，學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。
3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到
這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
二、善于創造情景，讓學生融入到課文中。
《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學生身臨其境的走進課本，更好的理解作者所要表達的情感。
三、認識到繼續教育的重要性。
樹立了終身學習的目標這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身學習的思想。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“
一桶水”了。
四、教師要意識到創新精神的重要性。
時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，素質教育把培養創新精神和實踐能力作為重點，正是反映時代的要求，作為教師也要用創新理念武裝自己。
總之，在參加培訓后，使我更深刻的認識到，做為一名教師，一個學生人生道路上的引路人、溝通學校與家長、社會的橋梁，一定要更新觀念，提高自身素質，為國家培養跨世紀的人才。
課堂教學工作總結 篇8
時間的沙漏悄無聲息地流失，轉眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會，并且能夠分配到這所學�！嚎h西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會，學到了很多寶貴的教學經驗和智慧，同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。
課堂教學不僅僅是老師機械式地向學生灌輸知識的過程，而是一門需要不斷探究的藝術。真正想要將四十五分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實的素質和高超的教育教學能力，掌握科學、有針對性的方法，同時也要注意很多細節處的關鍵性問題。我在自己的教學過程中總結了自己的方法和想法。
一、在講解新課時，要充分體現學生的主體地位和教師的主導地位。在教學過程中，教師要將課堂歸還給學生，這并不代表著教師的任務減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創新，采用創造性的教學模式和豐富多樣的教學手段來調動學生的學習積極性，讓學生踴躍地參與到課堂思考、互動活動中，從而讓學生手動、眼動、耳動、腦筋動起來。
二、老師要關注每一名學生的學習和發展。老師在關注尖子生學習情況的同時也要照顧到中等生和學困生的學習狀況，在設計課堂問題時、布置作業時，要有針對性地、分層設計問題、布置教學任務，從而讓不同層次的學生都能夠參與到課堂思考中，都能有所收獲。
三、在課堂管理上，不時會有學生講話或做小動作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮靜地繼續講下去，邊往他們身邊走去�？吹剿麄兲痤^注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽講。對于其他課堂突發事件，我會用尊重、民主、寬容的態度，理智處理，讓學生意識到自己的錯誤并學會為自己的行為負責。
短暫的實習生活讓我學到了扎實的教學基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會紙上談兵，一定要實地躬行。實習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會嚴格要求自己，時刻為成為一名好老師而努力！
課堂教學工作總結 篇9
“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優化教學模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據縣教育局有關文件精神，學校成立了領導小組，精選實驗教師與實驗年級，按照《實施方案》，平穩有序的開展了一系列教改實驗工作，現將上學期優化教學模式構建高效課堂的活動以總結：
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教育教學理論的學習，并組織他們去去上郭店中心小學進行課堂教學觀摩。
二、實驗操作過程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、組織實驗教師通過網絡學習韓立福的教育理論及《寶雞市優化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質，從理論上為教改打下了堅實的基礎。
2、根據學生實際建立學習小組，做到優、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；并為小組
選擇有啟發性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。
�。ǘ⿲嵤╇A段
1、加強理論學習，提高自身業務能力。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的各項活動。
2、課改教師根據班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學后導”的主題。
3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學經驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。
（三）成果總結
通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問題的設計必須根據學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發展的空間。
3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開展小組評比活動，調動了學生積極性，激發了學生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發的參與教改實驗，體驗“先學后導”教學模式對教學的促進效果。
三、存在的問題及整改辦法
（一）存在的問題
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
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