教學質量教學工作總結15篇
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的教學質量教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學質量教學工作總結1
沙坊學校教學質量監控工作總結 在縣教育局的正確領導下，近年來，我校認真貫徹課改有關精神，積極開展課改背景下的教學管理研究，深入探索適應課改形勢的教學質量監控與評價策略，取得了一定成效，促進了我校學生、教師、學校的可持續發展�，F將我們的主要做法總結如下：
一、主要做法
1、教學質量監控的主要內容。
(1)教學過程的監控。一是備課。引導教師從以下幾方面對備課質量進行自我監控：①是否體現課程標準，準確把握教材知識要點？②教學設計是否能夠調動全體學生積極參與？③是否能準確把握教學內容中的重點、難點？二是課堂教學。主要內容包括：①能否調動全體學生積極參與，保持學生活潑主動的學習狀態？②知識傳授是否準確有序？技能訓練過程是否完整？操作指導規范是否切實？教學目標是否層層落實？③教學方法、教學手段的選用是否符合教學內容特點？教學效果是否明顯？三是課后作業。①作業內容是否緊扣當堂教學基本訓練重點？作業量是否適中？②作業形式是否多樣化，是否有利于學生多方面技能發展？③作業是否精批細改？錯誤是否及時更正？四是教學質量分析。單元考查和期中、期末檢測是否進行綜合分析？
�。�2）教學效果的監控。一是書面檢測。組織單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測和學科綜合檢測，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，提出改進意見。二是操作檢測。包括學科單項技能的聽、讀、說、寫、算、做、唱、演、畫等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。
2、教學質量監控的對策措施。
（1）抓實教學常規,多渠道進行監控的策略。一是領導掛帥。學校領導親自蹲點一個年級，負責一個年級的教學常規管理，經常深入教學實際，了解教育教學情況，發現分析問題，提出解決方案。二是學生參與。舉行學生座談會和學生問卷調查，了解教師的教學情況和學生的課業負擔情況，發現問題及時加以解決。三是家長參與。
�。�2）進行教學質量管理的策略。一是全面性管理。對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。二是全員性管理。全體師生都要參與到教學質量管理中，樹立“人人都是管理者”的意識。三是全程性管理。著眼于教學過程的整個過程，加強環節性管理，明確教學工作各環節的質量標準,使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面，學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。
（3）進行教學質量檢查的策略。一是集中檢查與日常檢查相結合。每月一次教案和作業檢查，每單元一次形成性測試，每學期兩次（中段、期末）大的檢測；同時，領導、科級組長、備課組長日常不定期抽查，從而形成較為全面的教學質量評價。二是普遍檢查和隨機抽查相結合。在集中普遍檢查的同時，采取隨堂聽課、不定期抽查電子教案等方式，靈活、及時、有效地監控教學質量。三是檢查與指導相結合。針對檢查中存在的問題，采取反饋會、質量分析會、個別談話等形式進行指導，幫助教師不斷改進。四是自檢與互查相結合。培養教師的自查意識，同時通過互查既可以互相監督，又可以互相交流和學習。
�。�4）進行教學質量評價的策略。一是過程性評價和終結評價相結合。建立《學生成長手冊》，記錄學生成長足跡。注重平時的`形成性測試和評價，并與期末評價結合起來。二是定量評價與定性評價相結合。從各方面采集學生發展的情況，本著“激勵”原則，在充分量化的基礎上進行較為全面的定性評價。
3、監控方式的運用體現了多樣性。
在監控方法的運用上，我們將側重點放在教學的全過程，在傳統的聽課、檢查、測試基礎上，注重采取評教會、評教信箱、家長會形式多樣的方式，加強對教師教學情況的檢查和指導。既有集中檢查，又有日常隨機抽查。既有自查，又有互查。既注重檢查落實情款情況，更注重反饋指導，盡可能地使監控評價結果更為準確、客觀，有說服力。
4、監控結果的處理突出激勵性。
對于質量評價監控結果，我們除了及時反饋給教師，幫助教師制定落實改進措施外，還注重將監控結果納入教師業務檔案，并與考核、評先進、職稱掛鉤，能夠充分調動教師改進教學的積極性。
二、學校教學質量管理監控與評價存在的問題
1、“調控”與“指導”在監控中的地位還不夠突出。
2、教學質量監控重點不突出，過于平均用力。
3、教學質量評價的方法比較單一，信度、效度有待進一步提高。
三、對策與措施
1、進一步完善制度保障。（1）教學質量專項督導制度，建立監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。（2）教學質量反饋調控制度，學校監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。（3）學生學業成績監控與評價制度，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。教學質量分析評價報告制度。建立起以提高教學質量為宗旨，以學年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期拿出教學質量分析評價報告，對學校的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下學期改進教學工作的思路和措施。
2、狠抓課堂教學全程監控。學校要建立全方位、多層次、立體交叉的課堂教學質量監控體系。如：（1）教學前準備情況的監控。如：青年教師課堂教學試講、教研組集體備課、教學設計的檢查；（2）教學過程中多方位的監控。如：學校領導的巡課、學校領導和教務處的隨機聽課、教師與教師間的相互聽課及每次聽課后的認真評課、學生對課堂教學的真實反映、教師對課堂教學的反思。
3、重視教學質量的檢查，加強教學質量的評價。（1）完善單元測試、學期考試等水平性評價。加強對教師進行考試命題指導。對期中、期末考試，要逐步建立和健全命題前有雙向細目和難度預測，考試后有難度、信度、區分度等數據統計、質量分析和改進教學意見的制度。（2）建立全校學業質量抽測制度。建議開展中小學學生學業質量水平性評價的抽測和發展性評價抽檢。一是考查學科學習目標到達度的抽測，測試后要進行全面的質量分析，指出取得的成績和進步、存在的問題，提出有針對性的改進建議。二是屬于過程性的發展性評價專項抽檢，例如口語交際、寫字、口算、實驗操作等表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。
沙坊可口可樂希望學校
20xx-11-22
教學質量教學工作總結2
新學期伊始，我校領導班子面對現實，明確工作思路，突出工作重點，提出了“狠抓教學工作管理，努力提高教學質量”的工作目標，并以開展各種教學活動為載體，促師風、教風、學風的轉變，多措并舉抓教學，想方設法提質量，為新學期教學工作的開展開好頭、起好步。具體措施如下：
一、認真查擺問題，仔細分析原因，著力優化任課教師結構
開學前，學校認真細致地對每位教師多年來的教學情況作了全面分析，把好任課關，在選任班主任、科任教師上反復斟酌，優選語文、數學、英語任課教師，并對一些薄弱學科、教學實績一貫低下的教師作了調整。開學后，學校還將今年上期教研室下發的全縣小學學科學業水平檢測情況表及各年級學科成績排名表打印成冊，人手一份，并召開專題教學工作會議，對每個班科的成績作了排名比較，查擺原因。
二、加強理論學習，重視教學研究，提高業務學習的實效性
本學期，學校積極組織各科組開展教研活動，利用科組活動時間認真學習《新課程標準》、教學理論，教學管理制度、研討教學中存在的問題。通過學習《新課程標準》和學校整理的《教育教學理論集錦》、《教學管理制度及教學計劃匯編》，使每位教師樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀。引導和動員教師全員參與，認真理解素質教育的內涵，轉變教學理念，改進教學方法，以提高學校的整體教學質量。
三、強化常規管理，完善制度措施，狠抓教學常規工作管理
學校要求教師按照教學規范要求，認真履行崗位職責，細致分析自己班級學生的現狀，堅持以課堂為教學主陣地，突出課堂教學的中心意識、目標意識、質量意識，創造性地開展教學工作，在教學過程中注重對學生的管理和學法指導，管教管導，在提高平均分、合格率、優秀率等指標上狠下功夫，向課堂40分鐘要質量、要效率。
�。�1）立足備課抓常規。學校將不定期組織抽查，抽查結果及時反饋給老師，針對備課一貫好的老師實行抽查制，存在問題的老師的教案學校將經常性多層面檢查。備課要求做到“四個有”，即“腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，眼中有學生”。
�。�2）立足課堂抓過程�！白灾髡n堂教學研究”是本學期的工作主線，課堂是教學的主陣地，學校要求教師上課要目標明確，突出重點，緊扣主題，講述條理清楚，要積極開展新課標理念下的課堂教學模式和教學方法的.研究，充分激發學生學習興趣，促使學生主動學習。提倡課堂教學要做到“四個一”，即“增多一點微笑和激勵；具體一點發展智力、培養能力的要求；擴大一點讓學生施展才能的面；靈活一點安排學生的學習時間�！闭n堂教學要面向全體，要注意學生個人特長，教學生學習方法。教師要嚴格遵守課堂教學常規，上課不遲到，不拖堂，上課時嚴禁接打手機。
本學期學校將通過開展“推門聽課”、校級優質課比賽、掛科行政上示范課等活動，加強課堂教學的過程性管理，著力構建高效課堂，激發教師努力提升自己的內驅力，促進不同學科，不同年級教師互學共進，形成互助共研的教師共同體。各科組要在組內繼續開展人人聽課活動，學校領導與教導處將會同各年級組長采取大面積聽課的方式，實地考查課堂教學質量，強化過程監控。
（3）立足作業抓反饋。要求教師布置作業時應根據學生學科的實際情況，在學校規定的作業設置和批改要求的基礎上適當加以補充，強化訓練，達到鞏固所學知識的目的。科任可根據課型特點，按照一定的難易組合，體現針對性和層次性設計作業，既有基礎性檢測題，又有鞏固提高題，還應有拓展性訓練題。
（4）加強考試管理，精心組織考試。本學期，學校將重視各學科單元檢測成績的跟蹤，提高考試的信度和效度。要求各科任認真對待每一次考試，即使是平時的單元檢測，從復習、監考、評卷等環節都要做到嚴肅認真對待，考出真實成績，及時組織教學質量分析工作，對考試結果進行全面細致地分析研究，著重分析變化，仔細排查原因，認真研究對策，落實改進措施，努力實現考試效能的最大化。
�。�5）繼續加強教研組建設。本學期要求教研組長要強化責任意識、質量意識，抓課堂教學，以課堂教學為載體，加強調研，隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。對課堂教學進行錄像，利用錄像研究、反思課堂教學，促進課堂教學質量的提高。
�。�6）健全激勵機制，進一步完善教職工績效考核制度和教學質量獎勵條例。本學年學校將繼續加大教學督查指導，教學質量的全面考核和評價力度，做好教師教學質量的量化評比及獎懲工作，激發教師的工作積極性。學校將完善績效考核方案和重新修訂教學質量獎勵條例，獎勵期末學業水平檢測成績優秀的科任教師，重點獎勵抽檢年級和畢業班成績突出的科任教師。
（7）加強對薄弱學科的跟蹤督查工作。加強對薄弱學科的任課老師的隨堂聽課，多了解他們的備課情況，多查閱學生作業考試及教師的批改，隨時了解學科的平時成績，幫助他們找差距，求進步。
教學質量教學工作總結3
隨著近年來學校規模的擴大，教師隊伍的增加，教學質量成為學校亟待解決的問題。教學質量是學校生存與發展的生命線。為此學校在四月份開展了“教學質量月”活動，旨在進一步強化質量意識，提高教學質量。作為一名中青年教師，我在“教學質量月”活動中，做到以下幾點：
1．按規定時間上、下課，做到了不遲到、不提前下課。課堂上嚴格課堂教學紀律，對學生實行課堂考勤并與平時成績掛鉤。
2．備課：根據教學大綱的要求，結合學生實際與教學進程的安排，制定出學期授課計劃。認真研究教學大綱和教材，編寫教學方案，提出具體的目的要求，確定重點和難點，分清主次，適當反映本學科最新成果。按照教學大綱的要求，明確各章節在整個課程中的地位和作用，鉆研教材內容，力爭做到每堂課目的明確、條理清楚、重點突出。
3．上課：在課堂教學中，適量采用啟發式、討論式教學方法，鼓勵學生多提問題，以加強和學生的交流和溝通，及時了解學生的學習狀況和學習效果。啟發學生獨立思考、深入鉆研。提供一些與本課程的相關的文獻資料，如網站、圖書等，讓學生主動的進行知識的獲取。同時積極采用計算機輔助教學（CAI）手段進行教學，對一些難以理解、抽象的概念原理，如電子商務交易過程通過多媒體課件進行演示提高教學效果。課后認真聽取了解學生對教學的意見和要求，認真總結，發現教學中存在的問題，不斷改進教學。在本課程的實踐教學環節，編寫有相應的.實驗指導書，其中包含明確的要求、內容和步驟。在實踐教學中認真輔導，啟發學生自行分析和解決問題，同時根據學生實踐情況認真考核評定成績。
4．聽課：在本次活動中先后聽取了羅老師的《財務管理》和唐老師《國際貿易》的教學觀摩課并認真做好了記錄。通過相互聽課和教學觀摩課，學習優秀教師的教學方法和教學手段，不斷總結教學經驗，提高自己的教學水平。
通過本次教學質量月活動，學生遲到早退現象有明顯改善，課堂記錄也得到明顯提高。本人也增強了質量意識，深刻認識到教學質量的重要性。在今后的教學中，加強教材研究，認真備課，使用先進的教學方法和手段，提高自己的教學水平和教學質量。
教學質量教學工作總結4
質量監控與管理科
本學期以來，質管科根據學院教學工作部署,在教務處領導的帶領下，積極開展以教學為中心的督導工作,嚴格規范教師教育教學行為、學生的學習等，努力維護學院的正常教學秩序，在各有關部門的大力配合下，在教學管理、教學質量監控、等方面起到積極作用，現總結如下：
一、督導工作總結
質管科的督導工作主要有：日常教學紀律檢查、期初期中和期末專項檢查、日常教學信息反饋、專職督導員聽評課、全院人員聽評課檢查等。
１、教學紀律常規督查：
質管科安排人員進行日常教學巡查，主要對全院教師上課遲到早退、課堂紀律管理、學生出勤及遵守校園紀律等與教學相關的進行認真的巡查，并公平公正執行學校相關規定。本學年共巡查發現8起教師上課遲到或擅自停課缺課的教學事故（其中1起三級、7起警告處理）、3起系教學安排方面的教學事故、7起期末考試學生作弊情況。雖然各類教學事故還不能有效的杜絕，但通過嚴格的督查，對維護我院良好的教風學風起到十分重要的作用，并對我院的教學質量起到一定的保障。
2、專項檢查主要有：
（1）試卷檢查。本學期初對全院11個系部的試卷進行了檢查，約抽查了160教師人次，約180個班次的試卷；共發現約30教師人次存在批改問題，約30袋試卷存在批改問題。另外，約30個班次的考試成績存在及格率過低問題（不及格率大于30%）。
�。�2）學期末進行考試準備等專項檢查。本學期發現多起試室準備不規范及在考試過程中學生作弊情況，例如本學期就有食環系學生投訴老師監考不嚴格，造成眾多學生作弊的現象。
�。�3）全院聽課情況專項檢查：本學期臨近期末進行了1次全院相關人員聽評課情況檢查，共檢查396教師、367本聽課本記錄情況。通過這些專項檢查，督促老師互相聽評課，提高教學水平，促進教學質量的提升。
3、日常教學信息反饋：
本學期質管科管理有255名學生教學信息員，共收集及反饋給系部和相關處室的教學信息文件160份，約有5000多條反饋信息，這些反饋信息涉及到我院教學和管理的方方面面。比如有投訴班主任不作為不管理班內事務、任課老師期末考查評分不認真給分太隨意、實訓室管理員不按時開門等。為我院的教學和管理及時處理問題，提供了學生的第三方信息，有效保障教學和管理的正常運行。
4、專職督導員指導教師教學情況。
本學期質共對全院65位新近進入教師崗位的'老師進行了教學指導，并組織系部開展教學指導交流會議65場次，及每次形成書面總結反饋給相關老師和系部。很多老師反饋稱督導組給予的改進建議也他們受益匪淺。通過這些舉措對新教師的教學水平的提高起到了非常大的作用。
二、社會適應能力評估工作
本學期由本科室組織開展了20xx年度高職院校社會適應能力評估工作，負責并完成了多方面的問卷調查、國務院教育督導委員會數據平臺數據的填報、報告撰寫及材料報送等，各項工作按時按質完成。
三、教學質量診改工作
本學期我院根據《陽江職業技術學院內部質量保證體系建設規劃（實施方案）》，完善了診改領導架構的建設、發布了《陽江職院品牌建設專業診斷與改進實施方案》并進行了第一階段診斷以及各專業撰寫診改報告。接下來將繼續對品牌建設專業進行細化診斷和改進工作，不斷完善品牌專業的建設。
四、完成創新強校、質量年報、招生考試相關內容
按學院分工，本科室完成了“創新強�！敝小�2.2.6內部質量保證體系診斷與改進”內容并提交各種佐證材料等、“質量年報指標：3.9健全內部質量保證體系”、負責完成招生考試的出試卷工作。
五、存在問題與對策。
1、督導工作方面：
一是專職督導工作人員不夠，很多工作無法細化及深入開展，以致一些工作只是停留在表面層次，比如各系部的教學常規文件檢查，由于人手不夠無法深入到檢查每一位老師的材料，不能給予老師更直接和中肯的指導意見或建議；
二是個別系對督導工作缺乏理解和支持，比如對于教學事故的調查處理配合不積極，有些甚至故意拖延不配合；
三是教學事故的處理不及時、嚴重滯后，起不到對老師的警戒作用，以致個別老師誤認為不會處理的，導致事故頻發。
2、診改工作方面：
一是對于學校層面的管理服務部門的診斷與改進還沒有找到突破口；
二是教師層面、學生層面由于人員數據體量巨大，不宜人工操作，但目前還沒有合適的平臺輔助開展診改工作；
三是由于我院開始診改工作時間不長，部分人員對診改工作的重要性認識不夠，以致開展工作的力度欠缺。
針對以上問題，我們將采取相應對策。
一、加強質量管理和診改工作隊伍的建設和管理，強化責任意識，加強理論的學習，進一步提高隊伍的診改業務能力，尋找開展學校層面診改工作的突破口；
二、加大診改宣傳力度，營造良好的診改氛圍，引導全體教職員工、學生將診改理念內化于心、外化于行，以期形成一個人人重視質量的文化氛圍；
三、優化數據系統、構建質量診改平臺。通過診改平臺的建設逐步實現學院、專業、課程、教師、學生等層面診改工作常規化。
教學質量教學工作總結5
“提升明德小學教育質量”項目在我校已經實施一年多了，在上級明德項目組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使“分層測試卡”的使用與實驗在我校迅速得到全面開展�；仡欁哌^的路，現從以下幾個方面總結如下：
一、啟動過程
我校教職工150余名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯校自上級確定在我校實施明德提升項目后。我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發展的大好契機，采取措施，從而確保了項目實驗工作真正得以落實。
1、成立了“提升明德小學教育質量”實驗項目研究領導組及“小學數學能力提升”子項目實驗領導組；制定了項目實驗工作規劃和本學期項目實驗工作計劃和各項制度；確定了實驗班級和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的項目的經驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數學教師試舉行“分層測試卡”使用交流會。
3、定期召開“提升明德學校教育質量”專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養。并匯報使用后的成果。
二、實驗過程
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數學教學策略當中來�？h教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規檢查的重點項目。經過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
�。ㄒ唬�、學生分層，調整學習小組
全班學生按學習態度、知識基儲智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
（1）教師指導組：把一部分學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，達到課程標準所規定的基本要求。
�。�2）自主學習組：是有優中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，達到主動獲取知識、技能和發展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結方法，得出結果。
�。�3）把這兩個層次面的學生，在按照優差結合的原則，科學的再分成若干個學習小組，四人一組（一般是前后桌）。
�。ǘ�、作業分層，確定不同要求
教師指導組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成基本練習~綜合練習。可嘗試做拓展練習。
基本練習為概括當節所學知識要點，是學生應全部準確掌握的基礎知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現對當節所學知識應達到的基本技能的要求，以自主學習組能達到的水平為限；拓展練習為綜合本節課內容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
�。ㄈ�、“分層測試卡”的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的'作用。
對于內容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。
對于內容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統一安排時間做，一般是當天的自習課。
三．評價方式
根據分層測試卡的運用時機的不同，我們可以采取以下幾種評價方式：
1，集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養。
2小組互評方式。一般一二層的內容簡單，大部分同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數應不少于本單元練習的三分之一。
每種評價過程中要使用“√”、“×”，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。
四、星級評定要求。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據學生實際情況和練習內容而給予打星。集體訂正打星時，統一選用藍色圓珠筆�；ピu時，統一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以激勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。
五，使用心得
“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。
在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數學知識，更培養了自尊、自強和自信心。
王銘華老師在使用“分層測試卡”時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩（四年級期末統考48分，學習基礎差，內向自卑）、宋玉璽（四年級期末統考46分，不僅學習基礎差，上課老走神）。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡”的第一層便及時在班上表揚她們，讓她們體驗成功的快樂以樹立他們學數學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內容，且都能做對百分之七八十�？上驳氖�，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。
現在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好伙伴。
由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信”對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。
“小學數學能力提升”子項目經過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡”的使用也經歷了由抵制到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡”的實驗中也積累了一些較好的經驗。
在此機會我校實驗教師對課題組專家有幾點建議，望項目組考慮
1、分層測試卡對基礎練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質教育，考試多以基礎知識為主。
2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。
3、我校已初步實現電教，希望課題組對我們進行一些網絡資源上的支持。
4、多給我們基層教師提供一些外出學習的機會，讓我們的視野開闊些。
教學質量教學工作總結6
一．專業改革情況介紹
1.專業介紹
�。�1）專業設有鮮明的地方特色
物流管理（港口方向）專業是我院20xx年申報，20xx年經廣西區教育廳批準開始招生的專業，是我院在北部灣經濟區和東盟自由貿易區雙重背景下，根據地方高職院校為地方經濟與產業服務的基本原則開設的新興專業。目前，在廣西區內我院是唯一開設物流管理（港口方向）專業的高校。
（2）專業辦學規模大，學生在校人數多
物流管理（港口方向）專業雖然在我院起步較晚，但是發展速度極為迅猛，在改革、調整和發展中我院的物流管理（港口方向）專業不斷壯大。從20xx年至今短短5年時間，我們一共招收了728名學生，每年學生數量保持在三個班規模，目前，該專業在校生有418人，是我院規模最大的專業之一。
2.專業改革情況介紹
20xx年，物流管理專業確立為北海學院重點建設專業，20xx年，《現代港口物流管理》確立為北海職業學院精品課程，建設時間為3年，該課程教學團隊擁有專兼教師11人，其中，副高職稱2名，中級職稱4名，具有研究生學歷的3名，“雙師型”教師4名，此外，我們十分重視校企合作，長期聘請3位港口物流行業具有豐富實踐經驗的專家作為兼職教師，教師隊伍實踐能力強。教學團隊年齡結構合理，以富有教學經驗的中青年教師為主，中青年教師比例為87%，20xx年7月，該精品課程在北海職業學院順利結題。
目前，該專業有廣西教育廳教改課題二項；廣西“十二五”規劃課題一項；院級精品課程一項；院級課題二項；自編教材三本。
二．專業項目化實踐教學取得的成果
（1）構建了多層次實踐教學體系
即“2天校外崗位見習”+“校內實訓室操作”+“2周港口物流企業頂崗實習”+“訂單班培養”。開學之初，組織新生到港口物流企業進行崗位認識見習，使學生明確企業對技能的基本要求，校內專業學習期間，我們開足專業技能實訓課，在校內實訓室里學生學習各種物流軟件、硬件的操作，第三個學期，學生走進港口物流企業，進行不同崗位的2周頂崗實習，然后，第五學期，港口物流企業來我院挑選學生，組建“訂單班”，企業制訂教學計劃，校企合作共同培養。這種技能培養特色模式產生了較大效果，近三年，該專業學生就業率和就業質量顯著提高。
�。�2）依照港口工作流程對專業核心課程進行了項目改造
參照北海港股份有限公司、北海海格國際物流有限公司、北海四方國際物流有限公司等不同崗位技能，校企聯手對港口物流專業核心課程進行了項目改造，圍繞貨物入港、貨物出港兩個工作流程設了如下項目：港口物流業務員市場開拓、卡口檢查員操作、調度員操作、集裝箱貨運站理箱員操作、堆場理貨員操作、外輪理貨員操作、外輪理貨長操作、港口機械操作員操作、港口機械維修員操作、港口機械操作指揮手操作、報關員操作及報檢員操作等。
�。�3）以項目和任務為載體實施實踐教學
首先選定一個工作流程，把學生分成數個項目小組，每個小組承接一個工作項目任務，比如貨物入港流程教學時，學生可劃分為卡口檢驗項目組、調度項目組、理貨項目組、港口機械卸貨操作項目組、港口機械維修項目組、報關項目組、報檢項目組等，學生輪番以項目小組為單位接受學習任務，教師給予學生充足的時間，使其查找、調查、搜集、整理項目知識，討論并確定項目工作步驟和工作程序。項目有如下特點：其一，項目有層次性。要有拓展項目，拓展項目要體現港口物流行業最前沿的知識與技能，訓練學生技能操作與知識探索的前瞻性；其二，項目訓練呈現循環反復性。學生只有在不斷反復操作中熟悉技能，總結技能，進而反思技能；其三，項目具有串聯性。教師設計至少兩個互相串聯的項目，港口物流串聯項目如入港與出港，進行項目教學時，教師留有余地，給學生探索反向操作的空間，課堂操作只需要訓練入港流程，出港流程作為學生自選項目進行自我提高訓練。
�。�4）設計了豐富而完善的實踐教學環節
根據港口物流實踐教學技能要求高、動手操作強的特點，創新實踐教學方式，完善、豐富實踐教學環節，一是實行了校內實訓室課余時間無限制開放，學生隨時可以進實訓室進行訓練；二是實行輔導老師輪流值班輔導，輔導教師在實訓室隨時幫助學生解決疑難問題；三是實行項目化訓練，課程實踐教學以小項目帶動整體項目的方式進行教學。各種方式有機結合，取得了良好的教學效果。
（5）建立了差別化崗位培養模式
每一個學生的能力是不同的，按照港口物流梯級崗位對不同知識水平層次的學生進行差別培養。按照港口物流崗位分工，以及各個工種對技能的不同要求，把港口物流崗位分為四個等級的崗位；一級崗位（報關員、報檢員）、二級崗位（外輪理貨員、指揮手）、三級崗位（堆場理貨員、倉管員）、四級崗位（叉車工、防損員），再根據學生的知識能力差異進行對應崗位培養。
�。�6）加強了實踐教學的基礎設施建設
目前，擁有校內實訓室3個，校外實訓基地5個，并且實現了校內與校外實踐教學的無縫對接。
（7）編寫了操作性非常強的課程實訓教材
由專業教師和港口物流企業共同編寫的項目化課程實踐教材《物流管理工作過程項目實訓》、《物流管理證崗合一知識概要》、《現代港口物流管理實務》使用效果良好。
�。�8）取得了眾多科研和競賽成果
學生多次獲得廣西物流技能大賽獎項。物流管理學生20xx年、20xx年連續兩年獲得廣西物流大賽二等獎，輔導教師獲得優秀輔導教師獎；與課程配套的科研課題數量眾多，并且取得了一系列成果。目前，與課程配套的院級科研課題2項，區級科研課題3項，并且取得了一系列成果。20xx年至20xx年，課程建設團隊成員公開發表了課程建設高質量的論文共計12篇，其中，發表在核心期刊如《職業教育》和廣西優秀期刊《廣西教育》上的論文就有5篇。20xx年，課程教學團隊研究成果獲得廣西教育配套政策優秀獎；
�。�9）建立了健全的實踐教學評價機制
一是采取階段性單項項目過關考核的方式對每一個學生的操作水平進行評估，督促學生利用課內與課外時間進行技能訓練；二是采取期末項目抽簽的方式對單個學生進行考核，考評學生對整體項目的掌握；三是采取分組項目整合的方式考核學生的整體協調能力。
三．成果的創新體現
�。�1）專業實踐培養模式“校外崗位見習”+“校內實訓室操作”+“港口物流企業頂崗實習”+“訂單班培養”是一個循序漸進的過程，從學生入學的崗位認識，港口物流基礎知識學習以及技能實訓，到企業訂單培養，其實是一個由淺入深的過程，這樣的培養模式本身就是對傳統的教學模式的突破。
�。�2）根據港口物流實踐教學的特點，建立無限制實訓模式和教師隨時輔導模式，同時采取多層項目結合的實踐教學方式。一是實行了校內實訓室課余時間無限制開放，學生隨時可以進行訓練；二是實行輔導老師輪流值班輔導；三是實行項目化訓練，課程實踐教學以小項目帶動整體項目的方式進行教學。
�。�3）實踐教學中按照港口物流梯級崗位對不同知識水平層次的學生進行差別培養。按照港口物流崗位分工，以及各個工種對技能的不同要求，把港口物流崗位分為四個等級的`崗位；一級崗位（報關員、報檢員）、二級崗位（外輪理貨員、指揮手）、三級崗位（堆場理貨員、倉管員）、四級崗位（叉車工、防損員），再根據學生的知識能力差異進行對應崗位培養，這種差別崗位的培養方式是一種創新。
四．成果應用情況介紹
（1）項目化實踐教學模式在我院推廣后，效果良好，一是教師的實踐教學水平飛速提高，因為教師要進行項目教學，必須不斷到港口物流企業進行掛職技能鍛煉，從而提高了他們的實踐操作能力；二是學生的學習積極性有了極大提高，課程教學重視理論聯系實際，理論與實際操作相結合，強調學以致用，學生的學習主觀能動性得到了提高；三是滿足了企業的技術改造和用人需求，專業教師利用理論知識幫助企業改造了工作流程和工藝，“訂單班”為港口物流企業輸送了合格人才。
�。�2）項目實踐教學極大促進了專業建設，我院港口物流管理專業在廣西區內已經形成了鮮明的地方特色，在區內高職院校中有一定的知名度，課程建設成果已經應用到其它一些高職院校，并且取得了良好的效果。例如，20xx年，我們承擔了南寧職業技術學院港口物流課程的校外實訓，20xx年我們又承擔了廣西農業職業技術學院港口物流校外實訓，廣西職業技術學院目前也已經聯系我們進行20xx年下半年的港口物流校外實訓工作。
�。�3）學生和教師能力得到了極大提高
20xx年和20xx年，物流管理學生參加廣西區物流技能大賽二次獲得二等獎，輔導教師獲得優秀輔導獎，20xx年，教學團隊獲得廣西教育配套政策研究優秀獎，近兩屆畢業生的綜合素質得到了用人單位的充分肯定。
教學質量教學工作總結7
本學期，我擔任高二語文（5班和6班共2個教學班）的語文教學，周課時12節。本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
一、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。
能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，作為黨員教師，系統地接受了“保持共產黨員先進性教育”培訓活動，政治理論進一步加強，黨性修養有了進一步的提高；遵紀守法，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
二、專業知識、工作能力。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的.預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始、從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與聽課、評課，同時在學校虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念，認真參加學校的學習培訓和校內校外的教學觀摩活動。
回顧這半年的工作，學校提供了各種讓自己快速鍛煉成長的平臺，學校領導給予自己很多工作上的關心，老教師給自己提供了很多寶貴的經驗和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。因此在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
教學質量教學工作總結8
為加快我校教師教學質量評價改革工作規范化進程,調動廣大教師積極投身教學改革,努力提高教學質量,從而提高教育質量,實現學校發展目標。學校20xx年對全校任課教師教學質量進行評價。教師教學質量評價是一項科學性很強的復雜工作,為摸索評價工作經驗,建立起科學、合理的評價指標體系和操作規程,學校自20xx年11月10日至20xx年1月15日,在食品科學系進行了教師教學質量評價試點。試點工作達到了預期目的,現將試點情況做以總結。
一、評價前期準備
教師教學質量評價必須遵循教育教學規律,做到科學、公正、合理,對教師教學真正發揮規范和指導作用。本著這一原則,教務處作了以下兩項工作:1.制定評價指標體系
在充分調研、借鑒外校先進經驗的基礎上,建立起集科學性與簡便性于一體的評價體系。該評價體系由三個部分組成：知識水平、能力提升、情感態度價值觀。知識水平60分，能力提升30分，情感態度價值觀10分,合計共100分。通過本評價體系,基本可以較全面反映教師教學質量評價情況。2.明確教師教學質量評價方式方法
教學質量評價采取教師自評、學生評議、領導和管理干部、同行評議相結合,定性與定量相結合方式進行。教師從所承擔的課程中任選一門課參評。參評教師本人填寫教學質量評價自評問卷,學生完成任課教師教學情況調查問卷,領導和教學管理干部、同行及其教研組長通過聽課,檢查教師講稿、教案、試題庫、學生作業和教師自評答卷等,填寫教師教學質量評價表。
教師教學質量評價結果分四個檔次:優秀、合格、基本合格和不合格。先由教務處按計算方法計算出每位教師綜合總評分,評價工作小組根據得分分布情況按一定比例,確定每位參評教師教學質量等級。其比例為:優秀占10%15%,合格占45%55%,基本合格占35%40%,不合格占10%以內。綜合總評分=學生評價得分×25%+領導和教學管理干部評分×25%+同行及其教研組長評分×50%學生評價由所任教班級的全體學生參加,可分別去掉一個最高分和一個最低分,再計算平均得分。領導和教學管理干部,包括校級、教務處主任、德育主任,由5人組成,按實際參加人數計算平均分。同行及其教研組長由所任同一類型科目的教師及其教研組長組成,按實際參加評價人數計算平均得分。評價結束后,評價小組組對每位參評教師的教學質量寫出綜合評語,做到評價工作的定性與定量相結合。系領導將評價結果分別轉達教師本人,指出成績、不足及今后努力方向。
二、評價實施過程
1.成立評價組織機構
為了加強領導,學校成立教學質量評價領導小組,由主管教學工作的鄒勇副校長任組長,成員由教務處和教研組、年級組有關負責同志組成。黃小峰負責成立教學質量評價小組組,教務處牽頭組成領導和管理干部組,由教務處處長任組長。
2.評價工作動員
學校主管教學副校長對全體教師及管理干部作教學質量評價工作動員,強調教學質量評價的目的和意義,針對評價工作提出要求,為評價工作的開展奠定思想基礎。3.評價工作具體操作
學校對教學質量評價工作非常重視,針對四項評價表逐一落到實處。
(1)德育處許靜濤組織學生干部開會,布置填寫廣順中學教師教學情況調查表。由于措施得力,調查表下發快、回收齊、填寫認真完整。
(2)鄒勇組織教師填寫教師自評問卷,收集教師參評課的講稿、教案、試卷及其他輔助教學資料等。收齊整理后,統一組織參加教學質量評價的同行專家、管理干部檢查。
(3)安排聽課。由于臨近期末,隨堂聽課只進行了一門,其余課程改為集中調講,每人30分鐘,內容自選。
(4)由黃小峰分別介紹參評教師的個人基本情況及工作表現,為同行專家和管理干部評價教師提供參考。
(5)同行專家和管理干部按照相應的教學質量評價表為每位參評教師逐項評分。
(6)評委召開評議會,逐個分析參評教師優點和不足,提出努力方向。參評結果由黃小峰領導負責轉達教師本人。
(7)由教務處收齊評價表,按預定計算方案完成數據處理,按綜合總評分為參評教師劃分結果檔次。
三、質量評價結果
本次參評教師共54人,最后得分分布情況90分以上15人;8589分35人;8085分4人;80分以下0人。根據原定的各檔次比例,結合學校實際,教師教學質量評價領導小組經過研究,對于原檔次劃分及比例作相應調整,決定根據綜合總評分和評委討論意見劃分最后結果檔次,即優秀5人,占參評教師總人數的9%;良好10人、占18.5%;合格35人,占64.8%;基本合格3人,占7%。
四、評價主要經驗
1.教師教學質量評價的可行性得到驗證
本次用于評價的教師教學質量評價指標體系以全面評價教師的素質、能力、業績為前提,
全方位多角度選擇評價者,有機地把同行教師、領導和管理干部、學生結合在一起。根據不同評價者的認知特點分解總目標,分設出三個相對獨立的二級體系,突出評分項的針對性。計算綜合總評分時,按照具體評價者對教學質量評價權威性大小,設定相應的權重,既突出重點,又兼顧一般。從評價統計結果可以看出,來自三方面評價的分數分布,總的趨勢比較吻合。最后的綜合總評分能夠拉開檔次,并且分出的檔次與評委討論的結果相吻合。這說明本次制定的'教師教學質量評價指標體系符合實際,具有較強的可操作性。
2.學校領導班子重視評價工作是評價成功的保證
早在學校醞釀教師教學質量評價試點準備工作時,教務處就積極要求承擔試點任務。落實任務后分管校長親自抓這項工作,并由主管教學主任總體負責。為把評價工作落到實處,學校先后五次召開行政會、教職工大會,從動員到實施,每一個環節都非常重視。
3.廣大教師和學生態度端正、積極配合,保證了評價工作順利進行
通過全校教育思想大討論和學校對教師教學質量評價意義的宣傳,學校絕大多數教師都認識到教學改革勢在必行,教師教學質量評價是提高教學質量的切入點,對評價工作表示堅決擁護和支持。參評教師按照評價的要求,從講稿、教案到輔助教學材料都做了認真整理,補上所缺項目。同時精心準備,參評教師均能脫稿熟練講授。從學生填寫的400余份教師教學情況調查表可以看出,學生反映的情況比較客觀,沒有出現偏激傾向。通過與學生座談了解到,他們也迫切需要教學改革,學生厭學與教師授課水平不高有直接關系。當學生聽到學校要進行教師教學質量評價時,都表示贊同,愿意配合這項工作。
4.教學質量評價工作促進教學規范化管理
受學校大環境影響,中老年教師獨立承擔教學任務的時間大大提前,走上講臺過于倉促,加之學校缺乏教學規范化管理,存在問題較多。這次檢查發現,有些教師講稿很不規范,對課標、教案認識不清,部分課程沒有課標。通過評價工作,教師提高了質量意識,明確了提高教學質量的努力方向。
五、評價存在的問題及改進意見
評價指標體系有待進一步完善，對情感態度價值觀的評價如何做到科學、合理需要進一步深入探討。
教學質量教學工作總結9
我校緊緊抓住我縣“教育提升年”這一契機，依據《xx縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》的總體要求，結合我校實際，認真扎實地開展了一系列加強和改進教學工作的活動，現匯報如下。
一、宣傳動員，統一思想
為認真學習和領會、落實縣教育局教學質量提升年動員會會議精神，我校在3月份開學之初，在召開的教職工開學工作會議上，傳達了縣教育局教學質量提升年活動的會議精神，要求廣大教職員工認真學習，明確意義，思想重視，貫徹落實。
二、成立領導小組，制訂實施方案
1、成立了以校長為組長、分管校長為副組長，教務主任等及科室負責人和年級領導為成員的領導小組，教務處具體負責該項活動的實施安排，其它科室積極認真配合，全面認真落實該項工作。
2、根據縣教育局文件要求及我校實情，認真制定了《綠珠初中教學質量提升年活動工作方案》、《綠珠初中春季期教學工作計劃》、《綠珠初中秋季期教學工作計劃》、《綠珠初中教師教學管理獎罰細則》和《綠珠初中教學質量檢查評估制度》等實施方案。
三、廣泛宣傳，積極營造活動氛圍
為了在全校師生中營造“教學質量提升年”的輿論氛圍，我校出版了“教學質量提升年”專欄，積極推廣名校教師在提高教學質量方面的經驗；要求班主任召開“教學質量提升年”主題班會，提高學生對教學質量的認識；要求各科組專門召開“教育提升年”專題會議，認真學習《xx縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》和《綠珠初中教學質量提升年活動工作方案》，讓大家明確工作要求，活動意義，并認真地開展工作。
四、簽訂教學質量提升目標責任書
根據《教育局教學質量提升年活動方案》和我�！督虒W質量提升活動方案》，創造良好的教學質量提升活動氛圍，讓廣大教師認識到提升教學質量活動的重要性，我校組織教師學習并簽訂了《綠珠初中提升教學質量目標責任書》。
五、認真管理、強化落實，檢查工作常態化
1、明確領導分工、責任具體到人
學校定期召開行政會議、科組長會議、班主任會議及教職工會議，針對《方案》要求，認真梳理管理工作中存在的問題，統一思想、重心下移，落實責任，強抓落實。實行校長親自抓，分管副校長具體抓，其他中層領導配合抓，年級主管領導、教研組、班主任落實抓，細化工作目標和工作環節。形成上下一心，齊抓共管的工作局面，努力營造良好的'教育教學氛圍，讓管理激發動力、發揮效益。
2、強化常規工作，以檢查督導落實
做好教師的計劃、總結、備課教案、聽課次數、課外輔導、開學第一課教案、作業批改、單元測試等重要教學環節，教務處每學期組織兩次教學常規大檢查，具體工作由各科組長負責。檢查做到有記錄、有印章。并將檢查結果在教職工會議上公布，以表彰先進，鞭策后進。同時，教務處還專門對各科組的科組活動進行檢查，對做得不夠的將給予通報批評。
3、強化科組教研，以聽課、評課為重點
每學期，每位領導、教師均按要求至少上一節公開課、研究課。領導聽課次數達20節，教師達15節。課后，科組長要組織本科組成員進行評課，評課做到有記錄，課后有反思。對畢業班的學生，還針對每次月考進行座談，了解學生對教師上課的建議。對七、八年級的學生，則在段、期考后，班主任或教師要與部分學生座談，主要是了解學生對教師上課的態度、模式的看法，以便改進教師的教學方法，全面提高教學質量。
4、強化競爭意識，開展教學競技活動
為了讓教師永葆激情，在學習中相互借鑒，取長補短，我校每學期積極開展教學競技活動。活動不設獎，但每周向全校教職工公布各科上研究課的教師名單，所上科目，校長親自帶領各科教師聽課，課后在教職工會議上表彰教法好的教師，并要求大家向他學習，以達到鼓勵的目的。同時，還組織教師參加上級有關的教學評比活動。我校的陳武臺老師參加了玉林市錄像課評比，黎曉琴、朱文媛、尢雪玲等老師還積極在《xx語文在線》上發表課件、論文、優秀教案等，還有部分教師參與玉林教科所的論文評比活動。
5、強化學生競技能力，夯實學生基礎知識
為了提高學生應考能力，夯實學科基礎，我校根據上級要求，開展了語文科的書寫比賽活動，古詩文默寫背誦比賽活動，作文書寫活動；英語科的單詞黙寫比賽活動；數理化的考試比賽活動等等。這些競賽活動，不僅提高了學生的應試心理素質，而且也夯實了學生的學科基礎知識，為我校全面提高教學質量奠定了良好的基礎。
教學質量教學工作總結10
如果說企業管理出效益，那么教育管理就是教育生產力�；谶@一認識，我們在學校管理評價中，提出了以改革為動力，以質量求生存，以管理評價促發展的工作思路。我們的管理策略是：常規教學經常抓，創新性教學重點抓，學科整體推進全面抓。劃學年，分兵把守，責任層層分解，目標層層落實。班主任包全班，科任教師包學科，學年初確定教學質量目標，明確各年級的平均分、及格率和優秀率。質量檢測既看單科合格率，又看全科合格率。既橫比看自己所在同學年同學科位置，又縱比看自己的提高幅度。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此，抓好課堂教學的形成性過程管理與評價，是大面積提高教育教學質量的關鍵環節。學校要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質量的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學考核細則，組織開展了課堂教學展示月活動，組織教師講三課和研討課，從而進一步提高了課堂教學質量。
第一，抓備課。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真鉆研教材，合作開發課程資源。備課組要集體討論，備教學目標、備教學情景的創設、備問題的提出時機、備可能出現的教學中的意外情況、備學法指導、備板書設計。
第二，抓課堂教學。教師和學生在教學過程中有如力和場的關系。教師可比作磁場源，學生是磁場中的物體，要被場源磁化，就要調整場源和物體之間的位置，即調整教師、學生在課堂教學中的位置，使主導和主體兩者有機地結合，進而產生強力作用。這股力量可以推動學生主動學、愛學、會學。我們要求教師每堂課盡可能做到優質高效。教學有法，但無定法。要根據學科特點、課的內容、教師個人教學風格、學生原有的知識水平和經驗，怎么有效就怎么上。比如，在教學語文《過零丁洋》，讓學生想象意境時，一位教師運用多媒體輔助教學，讓學生口頭描述詩的意境；另一位教師未使用課件，而是讓學生根據自己對全詞的理解，以畫配詩。第三位教師既未讓學生描述，也沒讓學生配畫，而是讓學生根據自己對詞的理解，將其改寫成白話文。這三種教法可以說各有特色，但我們更青睞于后者，因為這給學生以更廣闊的想象時空。但有幾點原則是必須遵守的：
（1）必須明確本堂課教學目標；
（2）必須讓學生積極參與教學活動；
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
我們對課堂教學質量的管理辦法是：
�。�1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
�。�2）每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
（3）凡檢查性聽課，均要進行課堂教學效果檢測，納入教師課堂教學能力考核中。
我們的評價方法是：我們把課堂教學的評價分為準備、實施、收獲三個階段來進行設計，在每一階段中都從學生、教師、教學內容、教學環境四個方面加以檢測，構成三階段、四個板塊的評價模式。
�。ㄒ唬�、準備階段（15分，前1、2項3分，36項各3分。）
準備階段就是評價教師的教學準備工作，可以說是教師隱性的一些工作。
教學準備階段的評價，我們主要是由教學領導和教學同行來評價，通過聽、看、查三種方式來進行評價，在這一階段四個板塊所呈現的主要評價內容是：
1、教師能否正確把握學生特點、學習方式和已有知識。
2、預設的教學內容是否符合課程要求和學生實際。
3、教學器材和電化教學手段是否符合教學需要。
4、學生是不是做好相關知識的復習準備。
5、學生是不是準備好相關學習輔導材料。
6、教師教學設計和預期目標是否合理。
�。ǘ嵤╇A段（共70分，每項4分）
實施階段評價的是教師實際教學過程的水平和質量。這一階段的評價是教學相關領導及同學科教師共同評價，評價的主要內容是：
1、教師與學生能否產生積極的情感交流。
2、學生能否聆聽和尊重他人意見。
3、學生能否爭先回答問題。
4、學生是否與教師能進行豐富對話。
5、學生能否對某些問題進行探索。
6、教師能否運用有效的提問技能。
7、教師能否給予學生及時的反饋信息。
8、教師能否發現學生的學習困難。
9、能否把學生引向學習深處。
0、教學器材能否滿足教學需要。
11，學生能否對所學問題提出各種假設并努力加以驗證。
12、學生能否提出有意義的問題。
13、教師在課堂營造的氛圍是否有利于學生學習。
14、教師能否組織學生合作學習并對合作學習過程進行引導。
15、師生是否互相尊重、互相支持。
�。ㄈ�、效果階段（15分，每項3分。）
效果階段評價主要是檢測教學是否達到了應有的效果，評價的主要內容：
1、學生是否掌握思考的角度和方法。
2、教師能否通過反思發現教學過程中的問題，并制定改進的措施。
3、教師的專業素養水平如何，在哪些方面得到提高。
4、學生是否理解了所學內容。
5、學生是否掌握所學知識有價值。
準備階段的評價。我們主要是通過訪談、閱讀（包括教案）材料來進行。在這一階段我們是由教學領導進行檢測評價，對學生的準備結果可以采用口頭或書面反饋形式進行。
實施階段的評價。我們是所有的評價者（包括領導和教師）到課堂上進行實地聽課、觀課，按實施階段的評價內容分到評價表，進行量化評價。
效果階段的評價，我們不占用課堂教學時間去進行，有的是課后及時組織學生進行口試或筆試，有的是通過對學生進行詢問，也有的是通過同行們的評課進行評價。
三個階段的評價，既有一定的獨立性又是一個有機的整體，也就是說在每個階段評價時，都要對前或后一階段相互照應。前一個階段是后一個階段的鋪墊，后一個階段是前一個階段的印證。同時也要看前一個階段的實施是不是有利于后一階段的展開，后一階段是不是按前一階段繼續實行。為體現三個階段評價的全面性、科學性，我們采用了多種方式，多樣方法，并充分做到評價主體的多元化，評價工具多樣化，在課堂教學管理評價上收到了相互制約和相互補充的效果。
第三，抓指導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們要求教師決不放棄每一位學生，關注每個農民家庭，關心每個農民子女。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。我們的具體措施是：
�。�1）建立學困生成長檔案；
�。�2）任課教師必須對任課班中的學困生做到心中有底，教學時要分層次教學、分層作業、分層評價；
�。�3）教師須利用課余時間對學困生進行個別輔導；
�。�4）每周與學困生談心一次，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。采取了六優先包教保學措施：一是座位優先，讓他們遠離被愛遺忘的角落，坐在便于教師指導的前排；二是提問優先，便于教師及時反饋，給他們體驗成功的`機會；三是作業批改優先，以便于教師有針對性的補課；四是有了成績鼓勵優先，以保護其微弱的自信心；五是幫助解決困難優先，以解決后顧之憂；六是家訪優先，與家長配合，共同幫助他們進步。提高學困生學習質量，是創辦優質教育的根本要求，也是落實全面發展觀的具體體現。是實踐為學生發展奠基辦學理念所必須的。經過兩年多的努力，學困生隊伍的比例在逐漸降低。實踐證明，只要學困生不掉隊，普九控流也會減少很大的壓力，全面提高教學質量就有了保證。
第四，加強過程管理。重視教學過程管理，以發展為主旨，以痕跡為依據，做到有目標、有檢查、有反思、有整改措施。對教師的教學工作除了平時的檢查，隨堂聽課外，每學期對教師的教育教學工作都要進行認真調查。包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課教案、作業批改）；三座談（與學生座談，了解教師教和學生學的情況）；四總結（在上述調查基礎上，總結教師成功的教學經驗，以發揚光大；指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。這一調查活動，有利于全面了解教和學的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理。
第五，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，不允許將未經篩選的現成習題布置給學生，造成學生重復勞動，加重負擔。在作業的質的方面，我們提出鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的原則。由于我們對學生的作業嚴格控制使得教師必須精選作業題，從而切實減輕了學生的課業負擔，提高了學生的學習效益。
第六，做好質量分析。對于學校組織的測試，我們決不把它僅僅視為對教和學的結果的簡單小結，而是通過檢測，及時反饋，抓好教與學質量的實在有用的分析。每次期中、期末考試結束后，我們依據有關數據，召開任課教師參加的學生的質量分析會；質量分析會不只是單看分數，看三率，而是從知識、能力、智力、非智力因素，從課內、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績和經驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環節，進而研究和落實分層指導和補救的措施。
正是通過以上教學過程的精細化管理與評價，使得我校的教育教學質量穩步、健康、持續的向前發展，可以說是一年一個臺階。
教學質量教學工作總結11
經過三周的時間，我�！敖虒W質量杯”教學大比武活動拉下帷幕。
一、目的明確根據我校學期初的工作安排
結合我校教學質量年活動方案，如期組織實施了此次大型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的鞏固提高，落實教學質量年活動，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍.體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹教導處根據學校的總體部署
與4月17日制定了此次“教學質量杯”教學大比武評優方案，于5月15日——5月27日組織實施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況的不能參加外，所有科目共出課54節。各學年組充分發揮學年組的.體力量，創設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優小組，實行實時跟蹤，認真履行職責。在教導處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動得以順利實施，并于今天圓滿結束。
三、評優選先，立足發展。
在所有的54節課中，全體教師認真備課，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常的的高，都本著學習、提高的心態面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。充分體現了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發展，努力提高教學質量的信心和對市教學質量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中，程序井然。活動結束后，各學年組認真總結，對本組每位教師的講課情況的客觀公正、不折不扣的進行講評，發現優點，彌補不足，互相探討，互相學習，共同促進。評優小組全程跟蹤聽課，認真分析教學現象，并及時反饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發展性的評價。根據此次活動方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優秀課教師，從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與反思本次大型教學活動
體水平有所提高，主要表現在以下幾個方面：
1、準備充分。從宣布教學大比武實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，證明老師在課前做了大量的工作。
2、教育觀念的轉變顯著，把課堂交給學生，體現在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相幫助，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》，讓學生根據所學知識動手操作。何輥《Let‘stall》。
3、課堂教學.體把握明顯改善，較強的駕馭課堂能力，教師面向全體學生，既發揮了學生的主動參與，又不失教學的.體把握，如趙金鳳老師的《》，李景秀老師的《》。
4、課堂教學體現藝術性。
很多教師精心策劃每一個教學環節，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規律》開頭和楊翠芳的《找規律》結束后，學生找規律走出課堂等等。
5、注重創設情境，使師生達到情感交流，激發學生內心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入.的引導，
6、語文課普遍注重朗讀的指導，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的范讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關系確立倡導民主，力求平等。
為了創設輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。有了服務意識，力求服務到位。不少課.用小組討論的形式，擴大了師生交流的空間，為學生的探索、合作交流創造了條件。老師走下臺成為學生中的一員，為學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用民主性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質疑問難，并參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：
1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對于基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的。例如教師的板書，學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學生，造成自己講自己的.，顧及不到學生，還由于緊張出現了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現錯誤，讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的民主。提問根據難易程度發問不同的學生，加強差生的指導，鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例，努力發掘內涵，并定時引領到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的范讀不到位，無法給文章的情境定調。
7、語文課上的學生閱讀要充分，數學課上的習題設計要有層次性。
8、動手操作不能胡來，做好指導。
幾個怪圈：
1、講數學的少，講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關學科，漠不關心，甚至只聽了一、兩節課。
4、出工不出力，反正我講了，也有記錄，過后不反思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動找老師評課，在課評中，老師相互幫助，制作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學質量杯”教學大比武，.體提高非常的的大，個別教師有了跨越式的發展，希望在今后的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
教學質量教學工作總結12
在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在我們教師面前一項緊迫而艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。
一、優化教學過程，培養學習興趣
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量�！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習功課，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除沉重的“偏離現象”呢？很多教師的體會是：必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如：四邊形章，各四邊形的性質判定很難掌握、區分，于是給同學們布置了這樣一個復習題目，由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形，看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記�。骸皩蔷�互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。再例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們以為是復習課，心理上產生了一種輕視的意識。鑒于此，教師把這一章的內容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運算類”，在限定時間內通過講座的方式，找出了每個“關口”知識點及每個“關口應注意的地方”。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律，以及異號兩數相加的法則，在“運算關”中強調一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生聽得懂、做得來。
二、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在初步形成撲克書習慣之后，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養學生的自學能力時，采取提前布置作業的形式，然后在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。
三、引導學生培養思維能力
素質教育的.核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。
（1）思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解新課后，教師可以出部分選擇題讓學生在規定的時間內完成，也可以出綜合性較強的題，讓學生積極思考，在規定時間內看有多少同學能夠做出來，或讓每一個同學在規定時間出一份試卷，看誰的試卷質量高。
�。�2）課本的同一性與發展需要的層次性的關系�，F在學生都學同一數學課本（相對一定范圍而言），但今后運用數學的層次又不同，這就要以學生發展的需要來確定數學要求。因此，有專家指出：“人人學不同的數學�！币驗椴煌膶W生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發展潛能，所以，數學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。如組織學生參加數學興趣小組，發展其數學特長。
（3）數學難學與數學必學的關系。數學難學這是大多數學生的體會。數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發展離不開數學作支撐。所以，數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。
教學質量教學工作總結13
各位領導、各位教師：
大家好！首先感謝大家多年來對我的信任和支持！匆匆又一年，感謝我團隊的每一員，讓我們共同擁有緊張和諧的工作環境，擁有清晰而富于創新的工作思路及良好的團隊合作氛圍，謝謝你們！一年來的工作，回憶多多。
一、加強思想引領，不斷完善自我
面對不斷發展的教育形勢，我既注意認真學習國家的教育路線、方針、政策、教育法規，又堅持學習學校管理知識及業務知識，時刻緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，及時轉變教育管理觀念，掌握教育的動態發展，不斷更新教育教學理念，探索新的育人模式。工作中，始終堅持以一個共產黨員的標準來嚴格要求自己，時時處處以身作則，嚴于律已，恪盡職守，顧全大局，有較強的民主意識，敢負責任，坦率真誠，發現問題能及時地提出自己的意見和主張。及時與團隊的每一位成員打成一片，始終堅持服務意識，始終堅持堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業業履行職責，為努力辦好讓師生、家長滿意的教育而不懈努力。
二、抓好教學常規管理，提高教學管理的效能
作為分管全校教學質量的校長，心中牢固確立了“向管理要質量，以質量求生存”的教育教學理念，狠抓教學管理工作，嚴抓過程管理和質量管理。結合學校實際，制定、 健全、完善了學校教學的各項考核制度，從而使我校教學管理工作制度化、常規化、科學化。在科學規范前提下指導開展教育教學工作，嚴格備課、上課、作業批改、計劃、總結等各環節的管理，為教師創造一個良好的寬松的公平的工作環境，確保教學工作穩步進行，為全面提高教學質量提供了保證。時刻將教學質量管理作為管理的核心，深入教學一線，掌握第一手情況，了解掌握教學動態，監控各年級教學質量，以保證教學任務的完成和教學質量的提高。
三、加強教育教學研究，提高課堂教學效率
在教學實踐中，我能嚴格要求自己，不斷探索新教材教法，學習新的教育教學理念，改變過去傳統的教學模式，做教研教改的帶頭人。積極撰寫教學經驗文章，帶領廣大教師進行教改教研活動，把教研和科研活動作為提高教師素質的主要途徑，通過集體備課、校本研修、教改實驗活動、備課、聽課、評課、教學反思等環環相連的課堂教學研究機制，強化了教師的教研行為，大大促進了教師素質的整體提高。建立了以學生為主體、師生互動、生生互動的教學模式，課堂效益在逐步提高。每天堅持讀一片教育教學論文，看一段課堂教學實錄，寫一段學習感悟，不斷提高自己的寫作水平。教學與管理的同時，不斷探索總結規律，參加了國家級課題的研究工作，同時主持了常州市級課題的研究工作，在學科教學中，努力提高學生的科學素養，撰寫的教學論文，一篇在省級刊物上發表。
四、盡心盡力抓好各項分管工作
分管教務處、督導室工作，深知教育教學質量是學校的第一生命線，在幾位主任的扎實工作和全體教師的配合下,順利完成了教務處、督導室的`各項常規工作。在教學案編制、有效教學的實施、教學調研、階段質量評估、備課聽課等環節的診斷監控上和資料的收集、分析、歸檔方面，較上學年有了新的起色，教研組、備課組建設也得到了加強，各教研組正在為爭創省市學科基地和品牌學科組而不懈努力。新的學年，希望通過自己的努力，通過各位主任的精細管理，通過全體教師的全力支持，讓更多的學科成為常州市示范教研組、先進教研組，讓更多的教師能在常州市教師隊伍五級階梯中擁有一席之地，突穎而出。
三年一貫制，質量承包制。是孔校一直強調的一句話，三年的年級管理，一直以來，如履薄冰，如臨深淵，不敢有絲絲的懈怠。每一次年級會議，精心準備，每一次班級動員，用心良苦，每一次學生大會，循循善誘，每一次家長會議，頗感欣慰!希望我們的每一位同學，為榮譽而戰，我省前中而戰,兩天后揭曉的高考成績，期盼能說一句，我們努力沒有白費，我們收獲成功！
五、名師工作室活動卓有成效
“常州市高中化學科學探究陸亞東名教師工作室”（成員中包括常州市區、武進區的10位青年教師）成立兩年多來，工作室成員有21篇教育教學研究論文在省級以上刊物公開發表，其中6篇為國家核心期刊。工作室成員主持和參與課題研究12項，其中國家級課題3項，省級課題5項，工作室成員開設的市、區級公開課、研究課48節，獲得同行的認可和高度評價，產生良好的教學效果和輻射作用.多數成員在市優秀
教學質量教學工作總結14
當前，我國的教育正處于新的發展時期，新課改的提出改變了教學觀念。擴大教育規模，加強基礎設施建設，重抓質量和管理建設，都成為改的內涵。在新課改環境下，如何提高農村學校教育教學質量，成為教務工作者需要重點思考的問題。針對農村學校課堂教學現狀，深刻分析了在新課改背景下提高農村學校教學質量的措施。
為深入了解農村學校教育的教學現狀，教務工作者對農村學校進行了一系列調查研究。初中學校使用的是人教版教材，農村整體教育水平得到提高。其中，對重點學校和寄宿學校的教學質量做了走訪調查，同時召開了校務座談會，深入了解學校的教學管理狀況，積極做出總結與探索，找出了諸多問題。各學校存在的問題是客觀存在的，集中反映了目前農村教育教學狀況。當務之急是實行行之有效的措施，提高農村學校教育教學質量。
一、農村學校教學質量現狀
農村學校與城市學校在教學硬件設施、教學課程標準和師資建設等方面都有著很大的差距，這是制約我國教育質量提升的具體問題。農村學校教育教學質量和效率的提升是改變農村教育落后格局和面貌的突破口。九年義務教育教學應優先把農村學校教育教學擺在重要位置。從整體上來看，城鄉經濟差距懸殊是造成農村學校教育教學質量難以提升的核心原因。一所學校的不同年級的教學質量差距都很大，初中比高中的學習成績提升要慢，到了畢業年級有了穩步提高，這說明低年級階段教師比較輕視，到了高年級就注重突出要點。尤其是在小學過渡初中階段，教學質量較差，過分強調升學命運論，對學生初 期人格健全和興趣培養的教學意識比較淡薄，不注重學生的全面發展。不同的學科之間也存在教學質量不均衡的問題。由于農村學校教育教學基礎設施建設和地理因素等多種因素的影響,教學比較偏重于語文、數學等常識應用型學科，而對于英語、政治及物理等綜合性較強的學科，特別是英語的教學都只是停留在教材內容上，情境教學和興趣培養都還是空白。綜上所述,確定辦學的方向，推行農村學校的教學改，是農村教學必須面對的課題。
二、造成農村學校教學教育質量現狀的原因
�。ㄒ唬┺r村學校管理不當
農村學校缺乏宏觀管理意識，在制度管理上認識不足，對學風、考紀等都置若罔聞；面對問題時拿不出對策，說不出依據，聽天由命，缺乏主觀改意識；在質量監控和事后監督機制上，設置不嚴謹、不科學。教師的師德建設沒有提上議程，未充分發揮教師的主觀能動性。農村學校普遍沒有明確的學科教學質量目標和要求，尚未建立符合教學實際的教學質量評價系統。甚至學校對上級的教學政策和常規檢查的應對都極具形式化，備課都只是為了應對檢查，作業的布置都依賴于書本上的習題，閱卷比較懶散，缺乏創新。
�。ǘ⿴熧Y隊伍建設較落后
農村教師隊伍的年齡結構很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢，創新觀念不強,直接對學科的教學質量產生不利影響，使得學生的興趣提升較為困難。例如，農村學校的英語教師較少，資源優勢不明顯，專業素質不高，由非英語專業的教師教授英語這門學科，農村教師出現巨大缺口。近幾年來，農村學校教育農村學校缺乏宏觀管理意識，在制度管理上認識不足，對學風、考紀等都置若罔聞；面對問題時拿不出對策，說不出依據，聽天由命，缺乏主觀改意識；在質量監控和事后監督機制上，設置不嚴謹、不科學。教師的師德建設沒有提上議程，未充分發揮教師的主觀能動性。農村學校普遍沒有明確的學科教學質量目標和要求，尚未建立符合教學實際的教學質量評價系統。甚至學校對上級的教學政策和常規檢查的應對都極具形式化，備課都只是為了應對檢查，作業的布置都依賴于書本上的習題，閱卷比較懶散，缺乏創新。
�。ǘ⿴熧Y隊伍建設較落后
農村教師隊伍的年齡結構很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢，創新觀念不強,直接對學科的教學質量產生不利影響，使得學生的興趣提升較為困難。例如，農村學校的英語教師較少，資源優勢不明顯，專業素質不高，由非英語專業的教師教授英語這門學科，農村教師出現巨大缺口。近幾年來，農村學校教育教學質量的提升依賴于支教師范生的義務支教。由于師范生支教過程中享受不到教師的基本待遇，導致人員流失嚴重。教師普遍采用傳統教學方式，對學科客觀規律性和創新型教學模式缺乏了解，專業技能較差，在思想和政策方面得不到支持，師資力量薄弱，將嚴重制約農村學校教育教學的穩定發展，影響教學質量的提升。
�。ㄈ┺r村教師教書育人的積極性受挫
農村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會嚴重挫傷教師教學的積極性。教師的津貼補貼發放制度分配不合理，會嚴重影響教學質量。農村學校缺乏資金投入，的政策向農村學校傾斜的程度不夠，學校對經費管理不靈活，沒有給予教師足夠的物質獎勵和精神支持。農村教師在自身權益得不到有效維 護和保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會影響教學的積極性。
�。ㄋ模┺r村學校管理缺乏大局意識
農村學校的規劃管理缺乏區域協調意識，布局規劃不合理。以監利縣為例，農村初中較多，一個教學點卻只有十幾名學生,最少的有三名學生，也稱之為一所學校。這樣的管理格局，自發性強，教育系統難以監控到學校的日常管理建設，監督管理較難。
（五）留守兒童居多
由于城鄉差距和收入懸殊等因素的影響，外出務工人員越來越多，留守兒童也隨之增加。而農村學校不能與家長加強聯系，共同教育學生，導致學生心理上出現厭學和叛逆的情形，對教育教學產生強烈的沖擊。學生長期得不到家人的關注與支持，在學業上產生畏難情緒，而農村學校難以進行有效的心理疏導和課業輔助。加上社會就業形勢嚴峻，不少大學生畢業后面臨找工作難等問題，也給農村教學蒙上迷霧。地方教育不落實不抓緊，給學生的求學心態注入了消極的'因素。
�。┬抡n改的舉措難以落實
新課改的出發點和落腳點都是教學目標的多元化和科學化。而在信息技術和交通建設不是很發達的農村地區，很難在技術上占領優勢。教材是人教版，內容是豐富多彩的，硬件設施是陳舊的，當具體在課間實驗和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師就會自然跳過。學生缺乏直觀的認識，缺乏學習的體驗過程，沒有創新意識。制度建設是革新的，可在教學考核和評價方面卻形同虛設，教學觀念落后，教學方式難以適應現代教學的需要。學校沒有注重學生綜合素質的提高和個性化發展，只是停留在一個思想維度上，書本是唯一的教學內容，過分單一或僵化，難以促進教師專業素質和教學水平的提升。農村教育教學要有足夠的創新意識。
三、提高農村學校教學教育質量的措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領導和質量建設
全面加強農村學校領導班子建設，對學校的領導機構進行改，加強培訓和責任目標的強化，全面提高農村學校校長的綜合素質和管理能力，落實教學質量制度建設改，實行科學的考核機制，激勵師生重視教學和學習。學校對各科教師的教學目標進行考核定位，大力表彰教師的創新教學和人文精神品質，積極舉辦師德建設活動和優秀教師表彰活動，責令教學質量差或屢教不改的學校領導整改，進行深刻的自省和批評。
（二）激發農村教師的教學積極性
完善教師的津貼發放制度，并對教師進行必要的物質獎勵。農村教育系統要制定適合教師工作范圍和保障系數較高的補助制度，全面實行獎勵和競爭制度，激發教師的教學熱情。物質要求不斷滿足的同時，精神需求也是需要考量的。在校園內要搭建教師學習交流的平臺，推行評優、晉升等機制，提高教師的教學業績，建立靈活多變的教學模式。農村學校要加強對教師的培訓，讓年輕教師融入教學環境，更好地教學。
（三）加大新課改的推進力度
新課改的核心隊伍是教師隊伍。教師要轉變思想念，接受全新的教學理論和教學方式，注重業務技能的培訓。教師要充分利用資源優勢，解決教育教學中的突出問題。通過培訓重點,增強教師教學策略的實效性，提高課堂教學水平和能力，注重課堂教學效率。創設教學情境，激發學生的學習興趣，制定科學教案，提高教學形式的多元化和靈活度，讓學生的思維自由化，培養學生探索學習和互助學習的習慣，提高學習效率。改中，應全面針對師生進行考核評價機制的創新，去行政化，體現教學的公平性，營造和諧的環境。努力對評價過程中出現的問題進行集中整治，具體問題具體分析，調動廣大師生參與新課程改的積極性和自覺性。
（四）加強對教學質量的監督管理
農村教育沒有了監管，難以維持和鞏固改的成果。教育管理部門要遵循客觀規律，實行科學合理的管理制度，要求各學校注重制度改，強化責任意識，細化管理目標，規范教學任務，逐步建立各年級、各學科、各學生、各家庭的質量分層管理機制，保障教育教學質量全面提升，并將其納入農村發展的工程建設，成為教育教學質量的試金石。教育行政部門要尊重考核機制的實效性，積極對學校的教學環境、危樓改變及辦學短缺等問題給予高度重視，把影響教育教學質量的問題擺在核心地位，作為重點任務進行系列改變。針對校園教育資源有限和環境條件差等因素，有關部門應該增強創新意識，站在戰略高度，積極利用地方優勢和政策引向，努力吸引和創造投資,給予年輕教師深造學習的機會。切實加大地方經濟建設和資金投入，引進先進的教育資源人才，以新課改的導向性刺激經濟創新，完善農村的資金管理，加大對教育領域的投入，對教育資金進行有效監管，使政策落到實處。
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進一步加強農村學校布局的科學化管理，整合教學資源，積極改善學校的環境，在寄宿制學校管理上注重人文關懷，加強城鄉接合部學校教育教學與農村教育教學的交流，加快現代教學模式的更新速率，推行信息技術的應用，加強農村通信建設和遠程教育建設，樹立大局意識，注重資源的流動與更替，推進農村教育教學質量的提升。
積極推進新課改改，強化教學責任目標管理，尊重學生的主體地位，積極推進新課改，加大資金投入和人才投入，有效鞏固教學成果。
教學質量教學工作總結15
一學期來，教學質量管理中心緊緊圍繞學校重點工作，在全體老師的配合、努力下，工作按原定計劃井然有序地逐一開展、落實�，F將工作總結如下：
一、學習新課標，領會新課程、新理念
開學初，學校給每位老師下發了20xx年版《課程標準》、《課程標準解讀》、《課程標準解析與教學指導》等材料，要求教師認真學習，各教研組也多次組織教師集體學習，深入領會課程理念，實施課程創新。
為了深入學習貫徹區教育局提出的關于“學業質量綠色指標”的有效落實，10月中旬，組織全體教師又一次集體學習了“綠色指標”10個指數，并對作業減負、課堂增效提出了具體要求，同時將結合家長問卷等形式反饋減負增效的成效。
二、實踐磨練，提升青年教師教學水平
本學期，學校又新進了六位青年教師，學校35周歲以下的青年教師有22位，占小學部總教師數的63%，為了盡快幫助青年教師成長，提升他們的教學水平，學校根據青年教師的特點制定了培養計劃：
1、“拜師結對”，規范培訓
通過簽訂協議書，有效幫助青年教師快速成長。學校充分發揮骨干教師的引領作用，本學期，骨干教師王艷紅、嚴紅帶教青年教師闞佳林、李媛媛。通過聽課、上課、評課、反思等活動，提高青年教師的教學水平。其中，李媛媛還參加了區見習教師規范化培訓活動，
2、教學擂臺，你爭我追
本學期，學校順利舉行了第三屆“桃李園”杯青年教師教學擂臺賽，學校35周歲以下共19位老師參加了本次活動，比賽共分語文、數學、英語、綜合四個專場，學校聘請了區、片的骨干教師擔任本次活動的評委。每位青年教師能以學生發展為本，從學生已有知識出發，以學定教，探索教學的有效性。課堂內創設問題情境，激發學生興趣，讓學生在寬松愉悅的教學中掌握知識，快樂學習。課后，聽課教師開展了教學研討活動，各位評委作了精彩的點評。讓青年教師展示自己的教學風采，使更多青年教師在工作中脫穎而出，這是本次活動的宗旨。
3、技藝學科，全面豐收
本學期，美術、音樂學科的三位教師承擔了區級公開課，得到了教研員和同行的一致認可。在區教學新秀比賽中，我校青年教師江雪和王閩敏分別獲得音樂學科一等獎和美術學科二等獎的好成績。兩位體育教師在資深教研員朱忠培老師的帶教下，成長迅速，順利舉辦了校陽光體育大聯賽，在區大課間評比中也獲得了二等獎的好成績。
三、發揮骨干教師輻射作用，提升教學品質
學�，F有區級骨干教師2名，校級骨干教師9名。區級音樂骨干教師朱東方是區“音樂名師班”成員，本學期在XX區小學音樂學科落實“古詩樂進課堂”教育研討活動中借班上了一堂四年級教學研討課——古詩樂歌唱教學《相思》。學生通過聆聽、模唱、對比識譜等活動唱熟歌曲旋律，在合作、交流、吟唱中獲得審美情感的體驗。學校骨干教師張愛萍老師今年參加了區第十七屆教育管理研修班學習，由導師邱新校長帶教，在疁城實驗學校掛職鍛煉。張老師在疁城學校的英語教研活動中執教了一堂二年級的交流展示課。張老師自然親切的教態，豐富的肢體語言，巧妙的課堂設計，深深地吸引住了學生，師生配合默契，情感投入，課堂氣氛輕松活躍，顯示出了張老師扎實的英語教學功底。
四、豐富學生經歷，形成校園文化
1、主題教育，健康成長
充分利用午會這一教育主陣地，有針對性地對學生進行生命教育、民族文化教育等各種主題教育，促進學生的全面健康發展。學校分年級分別開設了中華傳統節日文化、心理健康學本、環境教育、法制教育、規則與廉潔五個主題教育，每班每周一課時，教材循環使用。
2、快樂悅讀，書香陣陣
推薦經典，營造書香校園，讓學生在濃濃的讀書氛圍中感受閱讀帶來的快樂。本學期，學校繼續為各班配備每人至少一本的閱讀書籍，要求各班配備專門的圖書管理員，做好每次圖書的借閱、發放、保管工作，一、二年級填寫好 “快樂悅讀單”。一學期累積下來，學生的閱讀量基本達到了五萬左右，其中高年級部分學生的閱讀量超過了十萬。
每周二的午會課為“經典誦讀”，按年級分別為“古詩吟唱、三字經、弟子規、論語、宋詞”，讓學生走進經典，感受中國優秀的傳統文化。一學期來，一年級學生學會了吟唱八首古詩，二、三年級已經背誦了《三字經》、《弟子規》 的三分之一。
3、專家講座，傳承美德
學校挖掘資源，邀請區關工委講師團的王倫英老師，為學校四、五年級學生作了一次主題為《節儉，不該忘記的美德》專題報告。王老師通過一個個古今名人節儉的故事，激勵孩子們要繼承節儉這一中華傳統美德，從身邊的小事做起，不浪費一粒米、一支筆，做一個節儉的好學生。一個個既熟悉又陌生的名字、一句句流芳百世的名言，讓學生們又一次領略了中國傳統文化的精髓。
4、優秀作業，碩果滿園
為了引導學生養成良好的學習習慣，桃李園年度優秀作業展如期舉行。此次展出的每份作業都是由各教研組經過班級、年級層層選拔，遴選出的最出眾的作業。在“語文快樂宮”、“數學智慧園”、“英語kid’s woderland”、“綜合百花園”四個展板上齊聚了孩子們精美、端正的書寫；嚴謹、工整的計算；奇妙、五彩的想象、創造……各教研組經過精心布置，一塊塊展板匯成了一道亮麗的風景線。課余時間，老師、學生聚在這里觀摩、學習，領略各學科規范、端正的作業風采，感受學習傳遞出的快樂。
五、科研引領，促進教師專業發展
認真組織好各類課題的申報工作，組織和幫助教師在基于問題研究的基礎上開展課題研究，積極申報教育科研課題，對教師申報的'課題進行可行性論證，幫助申報人進一步完善課題方案，加強對校級課題的申報、審核、立項等指導管理工作，已確立7個校級課題。
為提高教師的科研能力，學校請科研員孫衛民為全體老師作了一次務實的科研普及講座，詳細地闡述了教育科研課題的概念，并結合《教育科研申請書》，孫老師悉心地指導教師們如何正確規范地填寫申請書，并就“概念界定”、“研究目標”“研究方法”、“研究途徑”等內容逐一進行了闡述，使每位老師切切實實地感受到課題研究并不是高不可攀，也明確了開展科研工作的價值和意義。
學校以《基于“以學定教”的小學語文中年級教材重組的實踐研究》為重點課題，聘請上海師范大學吳忠豪教授為課題指導專家，對課題研究進行深入指導。吳教授要求課題組進一步明確研究方向，全面梳理教材的教學目標，匯總有效的問卷數據，做好課例的實踐研究，逐步積累課題的研究成果。課題組經過吳教授的指點，對課題的后續研究充滿了信心。這一校級課題也被列為20xx區級重點課題。12月31日，舉行了開題論證會。XX區進修學院科研室主任楊文斌，科研員孫衛民、徐穎，實驗小學副校長郁玉紅等專家老師蒞臨指導。專家組們認真聆聽，仔細思考，肯定了課題的研究價值，并提出了許多寶貴的意見和建議，幫助課題組解決了不少棘手的問題，指明了一條更加明確的研究道路。
六、加強家校聯系，構建和諧育人環境
本學期，一至五年級各班都有一次“教學開放日”活動，開設了語文、數學、英語、鋼琴、體育、美術、自然、信息技術八門課程、24節公開課。400多位家長走近孩子，走進課堂，關注教育。此次活動安排了家長聽課、座談交流、問卷調查、參與實踐等多個環節，讓家長全方位了解學生在校的學習、生活情況。家長們對學校的教學有了更全面、全新的認識，也了解到孩子在學校生活和學習方面的情況，對教師的工作有了更多的理解，同時對學校的管理理念有了更深刻的認識。
從家長填寫的反饋表來看，對“教師的課堂教學總體評價”一欄，“很滿意”率達到了74.8%，“滿意”率是35.1%，整體滿意率達到了99.9%，只有一份填寫了“一般”，說明學校老師的教學工作得到了家長的一致認可。
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