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      1. 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

        時(shí)間:2022-11-24 16:05:22 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

        幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范文(精選11篇)

          經(jīng)歷了充滿意義的活動(dòng)后,在這段活動(dòng)中,一定有很多值得分享的體會(huì)吧,可以把這些感想記錄在活動(dòng)總結(jié)。一起來學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)是如何寫的吧,下面是小編精心整理的幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范文(精選11篇)

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇1

          幼兒園健康教育工作至關(guān)重要,只有扎扎實(shí)實(shí)地做好健康教育工作,才能讓幼兒健康活潑地成長(zhǎng),讓家長(zhǎng)們放心工作。本學(xué)期我們主要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自我保護(hù)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進(jìn)餐、教學(xué)、睡眠、離園等一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們?nèi)焕蠋熢趫@領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,重視衛(wèi)生與健康的教育工作,通過各項(xiàng)活動(dòng)鍛煉,將健康教育工作落到實(shí)處,并取得了較好的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

          在日常的保教工作中,我堅(jiān)持"安全第一",注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,主動(dòng)配合班主任的各項(xiàng)工作。本學(xué)期幼兒進(jìn)入大班下學(xué)期,孩子之間愛打鬧,但我們依然在人數(shù)較多的情況下做到了安全事故為零,這與幼兒園常以"安全第一"作為宗旨及我們?nèi)焕蠋煹母冻鍪欠植婚_的。在平時(shí)我們除了每天早上入園的時(shí)候認(rèn)真地做好晨檢工作,杜絕讓幼兒帶進(jìn)危險(xiǎn)小物品,時(shí)刻提高警惕,及時(shí)阻止幼兒的危險(xiǎn)性行為,還針對(duì)大班幼兒已較懂理這一特點(diǎn),在集中教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育,讓孩子懂得朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,這樣既讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣,也做到了無安全事故發(fā)生,可謂一舉兩得。

          在日常生活中我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的.環(huán)境,心理環(huán)境上,熱愛、關(guān)心、尊重每一位幼兒,注意觀察每個(gè)幼兒、耐心教育幼兒,得體處理幼兒間發(fā)生的矛盾,關(guān)注幼兒個(gè)別差異、幫助適應(yīng)環(huán)境較慢的幼兒排除不愉快情緒;物質(zhì)環(huán)境上,根據(jù)主題,分別更換區(qū)角布置,使環(huán)境符合本班幼兒的年齡特點(diǎn);顒(dòng)區(qū)中為幼兒增設(shè)更多的材料,增加教師自制教玩具,讓幼兒的分組學(xué)習(xí)更加豐富。

          根據(jù)兒童成長(zhǎng)目標(biāo),制定相關(guān)教學(xué)活動(dòng),根據(jù)幼兒年齡特征、正視幼兒個(gè)體差異,因材施教,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。努力挖掘每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)。在活動(dòng)中,由于大班幼兒有了一定的思維與想象,所以我注重創(chuàng)造自由輕松的環(huán)境,多讓幼兒參與活動(dòng),這樣不但豐富了幼兒的知識(shí)面,而且提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。通過這一學(xué)期的共同努力,學(xué)期初制定的活動(dòng)計(jì)劃基本實(shí)現(xiàn)。

          時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過去了,對(duì)于我個(gè)人,要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多,還要不斷努力,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教,使自己成為更加優(yōu)秀的幼兒教師。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇2

          為提高全體師生法律意識(shí),我園認(rèn)真貫徹落實(shí)潯中中心小學(xué)的通知精神,開展了“法制進(jìn)校園”宣傳系列活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)的開展,使全體師生增強(qiáng)了憲法意識(shí)和法制觀念,逐步提高了他們的法律素質(zhì),我們的具體做法如下:

          一、開展“四個(gè)一”活動(dòng)

          1、致家長(zhǎng)一封信;

          2、聽一次法制報(bào)告(請(qǐng)法制副園長(zhǎng)作法制報(bào)告,4月中旬);

          3、家教欄集中宣傳一次;

          4、制作一張法制宣傳報(bào)(大班年段)。

          二、加強(qiáng)宣傳

          1、各班結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,主題教育,圍繞《憲法》、《未成年人保護(hù)法》、《國(guó)旗法》、《道路交通安全法》、《治安管理?xiàng)l例》等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的法律常識(shí),培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣,培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)、提高分辨是非的能力。

          2、利用各種媒體,如校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄和展板,進(jìn)行積極宣傳;同時(shí)向各大報(bào)刊電臺(tái)積極投稿,宣傳幼兒園在法制宣傳方面的經(jīng)驗(yàn)和好的.作法。

          總之,通過各種形式活潑多樣的連續(xù)法制教育,使全體師生提高了法律意識(shí),增強(qiáng)了法律觀念,加強(qiáng)了自我防范的意識(shí)。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇3

          區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動(dòng),為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。

          據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們大班年級(jí)組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用。

          一、材料的投放

          1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,挖掘農(nóng)村資源,共同制作游戲器材。

          在區(qū)域活動(dòng)中,我們有很大一部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等,都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來的游戲材料都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源。

          2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,讓幼兒人人參與各種活動(dòng)。

          民游器材種類繁多,如:民間游戲區(qū)器材有很多的品種,如:沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種,但每班每種的數(shù)量較少,我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配,責(zé)任到班,每班負(fù)責(zé)管理5、6種,然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

          3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

          區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。

          二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

          1、給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

          我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

          2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

          同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng),能力較好的`幼兒既能按照規(guī)則玩,還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,如一只是綠色,一只是黃色,那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

          三、良好的師幼互動(dòng)

          1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要。

          新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

          2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

          如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

          通過努力,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語言還欠缺,因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇4

          為了提高《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》課題研究的能力,我園于3月10日上午召集課題成員在會(huì)議室進(jìn)行課題階段性小結(jié)和研討。本次共有30位課題成員參與了交流與討論。

          首先教研主任介紹了前一階段的課題研究情況,對(duì)一直以來所做的課題研究工作做了小結(jié)。包括分析還存在的問題,還思考了下階段工作重點(diǎn),并談了關(guān)于下一階段課題實(shí)施的設(shè)想。讓老師們了解課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響》是通過什么渠道干什么事,最終要達(dá)到怎樣的目的。每位承擔(dān)課題研究的.老師應(yīng)該研究,怎樣才能讓區(qū)域充分發(fā)揮影響幼兒的作用。

          在此次課題研討中,老師們針對(duì)實(shí)施過程提出了寶貴的意見及建議。經(jīng)過這樣的思考及討論,相信課題組成員對(duì)課題實(shí)施的態(tài)度將更為積極主動(dòng),課題研究目標(biāo)將更為明確,對(duì)幼兒園整體的教科研能力也有更大提高。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇5

          游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動(dòng)。

          新《綱要》倡導(dǎo)的以兒童為本的教育理念盡管已經(jīng)深入人心,但在教育實(shí)踐中,在以集體活動(dòng)為主要模式的幼兒園生活中,尊重兒童的興趣和需要、尊重幼兒的發(fā)展差異很難落到實(shí)處。我們經(jīng)常看到的還是幼兒排隊(duì)進(jìn)出活動(dòng)室、排排坐上課、異口同聲的回答問題的場(chǎng)景,教師習(xí)慣于這樣的一種組織模式,以至于很難把理念上的認(rèn)識(shí)落實(shí)到自己具體的教育實(shí)踐中來。應(yīng)該說區(qū)域活動(dòng)可以幫助教師在實(shí)踐中具體落實(shí)以兒童為本的理念,真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展”的.人文教育目標(biāo)。因?yàn)樵陂_展區(qū)域活動(dòng)之前,教師會(huì)認(rèn)真思考本班幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo),有針對(duì)性的選擇區(qū)角類型,投放適當(dāng)?shù)牟牧,而且區(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的自由、自主活動(dòng),幼兒可以在相對(duì)寬松和自由的氛圍中自由交往,教師不會(huì)有太多干涉,硬性控制也較少。即使幼兒暫時(shí)不喜歡參與活動(dòng),也可以選擇“無所事事地游走”或“呆坐”,這些都體現(xiàn)了教師對(duì)兒童的尊重和理解。大班的幼兒已經(jīng)處于對(duì)知識(shí)掌握以及各方面飛速發(fā)展的年齡段,對(duì)知識(shí)的掌握以及能力的發(fā)展都需要教師為幼兒提供正確且合理的引導(dǎo)。大班組共有三班級(jí),在今年的區(qū)域活動(dòng)中,通過教研、評(píng)比等多項(xiàng)活動(dòng),我們分貝針對(duì)三個(gè)大班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在區(qū)域活動(dòng)的過程中,從材料的投放方面是一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)并且讓幼兒有一定的發(fā)展空間。另外由于班級(jí)地方局限有限,我們從上午到下午采取分組區(qū)域活動(dòng),并有效地利用起功能部室,讓幼兒的活動(dòng)豐富起來。在幼兒游戲的過程中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不同于其他年齡段的幼兒,大班的幼兒在情感道德方面在逐步的發(fā)展和成長(zhǎng),教師的介入以及引導(dǎo)要恰當(dāng)。我們?cè)诒緦W(xué)期的指導(dǎo)中,盡量以啟發(fā)式的、平行時(shí)的介入引導(dǎo)幼兒自主解決遇到的問題,長(zhǎng)期以此,大班幼兒在獨(dú)立解決問題的能力方面有著顯著地提高。但是在區(qū)域游戲教育意義的價(jià)值方面,我們?nèi)砸欢蔚募訌?qiáng)和努力。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇6

          這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的,有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿足幼兒發(fā)展的需要,鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動(dòng)中,我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來設(shè)置的,同時(shí),為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料,并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),及本班幼兒的發(fā)展情況,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等,戶外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類”公共區(qū)域。

          本班的游戲活動(dòng)目標(biāo)是:

          1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性,培養(yǎng)探索精神,提高幼兒觀察和分析的能力。

          2、通過幼兒的動(dòng)手操作,讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí),知道許多廢舊材料還可以再利用,并能制作出很多漂亮的作品。

          3、數(shù)學(xué)區(qū):了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達(dá)自己的所見所聞。

          4、“棋吧”:學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具,學(xué)會(huì)玩不通的棋,能在游戲中遵守游戲規(guī)則,從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力,發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

          5、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂,體驗(yàn)到成功的喜悅,鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

          6、通過自主游戲,發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力,培養(yǎng)幼兒的觀察力,提高思維的靈活性和敏捷性。

          7、在區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、禮貌地與同伴交往、合作,樂意共享自己和別人的快樂,進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

          具體開展如下:主題環(huán)境下的區(qū)域游戲

          第一主題:“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。

          1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》,讓小朋友在日常活動(dòng)中也能進(jìn)行觀察、欣賞、找一找自己的作品,提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí),并為幼兒提供豐富的操作材料。

          2、閱讀區(qū)域:準(zhǔn)備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干,幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。

          3、科學(xué)區(qū)域:提供了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具,探索玩具和筆的奧秘。

          第二主題:“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。

          1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書,及看圖朗誦詩(shī)歌的圖,內(nèi)容有《家》、《從小愛祖國(guó)》、《我們的祖國(guó)真大》。

          2、科學(xué)區(qū)域中,展示各種各樣的標(biāo)記,讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標(biāo)記,培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

          3、在表演區(qū)域中提供音樂磁帶、綢帶、服裝及道具,讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國(guó)》,讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

          4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品,并提供各種橡皮泥,讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。

          第三主題:“四季暢想曲”

          1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞,并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動(dòng),各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板,讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(zhǎng)、團(tuán)圓、壓扁、連接等技能,塑造出各種各樣的花朵形象。

          2、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書,鼓勵(lì)幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣,提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片,感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義。

          3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍,鼓勵(lì)幼兒自己閱讀,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察的興趣。

          4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果,并在紙盤上寫上水果的名稱,這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn)行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子,并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱,制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表,讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長(zhǎng)的過程等。

          第四主題:“彩色幻想曲”

          1、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙、筆、顏料、剪刀等材料,讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng),感知有趣的印染玩色活動(dòng)。提供油畫棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫創(chuàng)造活動(dòng),進(jìn)一步感知蠟刻畫的奇特效果。

          2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花,例如:做菜吃的花:菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等,讓幼兒能了解這些可食用的花。

          第五主題:“動(dòng)物大觀園”

          1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸牛》,并提供彩色紙和剪刀,鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象。

          2、科學(xué)區(qū)域中:收集各種動(dòng)物卡片,鼓勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征,嘗試仿編兒歌。

          3、音樂區(qū)域中提供磁帶、樂器及道具,引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》。

          第六主題:“海陸空總動(dòng)員”

          1、科學(xué)區(qū)域:展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表,讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子,收集各種交通工具的玩具和模型,并投放廢舊紙盒,各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料,鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具。

          2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的材料,運(yùn)用紙版畫的表現(xiàn)技法,創(chuàng)作輪船等其他交通工具。

          3、音樂表演區(qū):投放樂器磁帶、小紅旗等材料,幼兒進(jìn)行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》,表演舞蹈《火車舞》等。

          戶外區(qū)域游戲:

          本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等,跑的游戲:“郵遞員、雞毛信”等,跳躍的游戲有“摘果果、小馬運(yùn)糧”等,平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等,投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。

          我們還和幼兒家長(zhǎng)一起制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動(dòng)游戲器械,都是利用廢舊材料制作的。

          公共區(qū)域游戲

          本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專供幼兒進(jìn)行棋類游戲,讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域,同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲,而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則,從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力,發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性。

          一、戶外區(qū)域活動(dòng)的研究意義

          戶外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) 。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是:在戶外的區(qū)域活動(dòng)中,幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍,互相間的干擾很少,自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境,就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場(chǎng)地的關(guān)系,原本很難進(jìn)教室的一些材料,在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,在建構(gòu)區(qū),幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外,還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭,用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯。在動(dòng)手區(qū),冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服,用草編織各種有趣的草人、小動(dòng)物;秋天,幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花;寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂,夏天的昆蟲,秋天的落葉,冬天的雪花,都是他們畫畫的素材。

          綜上所述,本學(xué)期,我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì),觀察、感受風(fēng)、雷、雨、 雪、電等自然現(xiàn)象,了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神,嘗試進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究:通過對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、內(nèi)容研究、形式、方法的研究、評(píng)價(jià)方法的研究等,探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。

          二、戶外區(qū)域活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想

          獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,必須經(jīng)過幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外,最重要的是戶外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境,在大自然中給幼兒充分的自主權(quán),讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

          三、戶外區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

          1、多樣性的特點(diǎn)。一是戶外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活空間,能滿足喜歡獨(dú)處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求;如在大型玩具的柱子小角落里,幾名幼兒在進(jìn)行扮演類游戲,爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的',能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn);如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。

          2、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區(qū),自己決定操作的時(shí)間、速度、次數(shù),同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少。

          3、探索性的特點(diǎn)。在大自然中,幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過與材料的相互作用進(jìn)行思考,解決面臨的各種問題,積累各種經(jīng)驗(yàn)。

          四、戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究

         。ㄒ唬┭芯?jī)?nèi)容

          戶外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的形式研究、方法的研究、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性,同時(shí)又是相互聯(lián)系,互為前提的統(tǒng)一體,整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響。

          1、 戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

          戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶外區(qū)域活動(dòng)的靈魂,制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。

          我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來制定戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo):從顯性方面來說,在戶外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然、動(dòng)手操作的培養(yǎng);從隱性方面來看,戶外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關(guān)心、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”

          2、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法

          (1)戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的。分為動(dòng)手區(qū):以玩廢舊合資、瓶子為主

          扮演區(qū):以角色游戲的形式進(jìn)行

          寫生區(qū):以戶外寫生自然環(huán)境為主

          編織區(qū):以草編、紙編等為主

          建構(gòu)區(qū):以磚、泥、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主;

         。2)戶外區(qū)域活動(dòng)的形式

          在每班設(shè)立2-----4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的前提下:

          同年齡班幼兒自由選擇的活動(dòng)形式;

          不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式;

         。3)戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法

          戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的,分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo)。

          手段性活動(dòng)指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

          本體性游戲指導(dǎo)----------以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo);

          戶外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的,我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,挖掘 對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的積極因素;同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性,運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展,使二者相得益彰。

          (二)研究中的一些策略

          A、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí),由于不受場(chǎng)地的限制,我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴,自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,擴(kuò)大了他交往的范圍,并且拓寬了個(gè)人游戲的空間,培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間、時(shí)間、材料、人際關(guān)系的開放。這樣做,進(jìn)一步拓寬了戶外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍,不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式,更主要的是擴(kuò)大了交往面,充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動(dòng)的自主性、獨(dú)立性。

          B、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要,提供不同難度水平的材料。

         。1)幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來決定戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng)。

          (2)在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。 戶外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別:在戶外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的,如玩盒子:廢舊紙盒子,有的很大,幼兒用來制作房子、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車、堆積成鉆筒玩,而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制,是不可能進(jìn)行這類活動(dòng)的;而且輔助材料在大自然中隨手可得,比如一粒小石子,一片落葉等,這又是戶外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一。

          五、關(guān)于戶外區(qū)域活動(dòng)研究后的一些設(shè)想:

          1、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)。

          2、目標(biāo)明確后,作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù),以及個(gè)體差異,擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo),以有效地開展戶外區(qū)域活動(dòng)。

          幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動(dòng)

          本學(xué)期,大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的,鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫技法,在畫種上也比以前有了更多的變化,現(xiàn)總結(jié)如下:

          作業(yè)活動(dòng)

          1、 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí),線描畫成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,一幅幅線條清晰、布局新異的畫面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。

          2、 畫種的增加。由原來較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種,使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。

          3、豐富的色彩感受。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。

          4、繪畫技法的加強(qiáng)。畫面的底色裝飾更加多種多樣,圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性。針對(duì)大班

          幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn),加強(qiáng)線描畫的學(xué)習(xí)和練習(xí),讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì)。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇7

          游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上

          的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動(dòng)。

          本學(xué)期,我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、

          完善了游戲環(huán)境,通過發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過努力,孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。

          一、角色游戲

          在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角

          色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與xxx的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭(zhēng)吵不休,對(duì)于我們中班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

          第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出:不僅是為幼兒的活動(dòng)

          提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并

          相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

          第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的

          游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,磊磊當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對(duì)磊磊說:“我給孩子穿衣服,你去買早點(diǎn)吧!彼貋頃r(shí)對(duì)我說:“我買了蛋糕!背赃^早點(diǎn),我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲

          到了,來不及送寶寶了,”說:“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開始時(shí),磊磊是被動(dòng)的與我交往,后來就變被動(dòng)為主動(dòng),協(xié)調(diào)我們之間的行為。

          此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此

          本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“食品城”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。

          二、區(qū)角游戲

          區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知

          識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)

          合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況:

          首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考

          慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《春天的童話》的主題活動(dòng)中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

          其次,各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與

          主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時(shí)也放置一些空白紙,蠟筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)

          通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。

          三、晨間自選活動(dòng)

          除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。

          它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒

          輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。

          不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的.方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好。”又如:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。

          當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

          在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇8

          一、案例描述:

          區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個(gè)人也沒有。于是,我說:“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩。俊笨墒菦]有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧,于是我耐心地提高了嗓門:“今天誰愿意去玩紙箱?”這時(shí),孔妍舉手說:“我去吧!焙髞碛袔讉(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了,要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。

          創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了,從窗口望去,孔妍等幾名幼兒都在玩,可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就從頭到尾把整個(gè)游戲的過程和玩法講給了她們聽,并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色,在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán),跑過去一看,正在玩開“小汽車”的游戲呢。看到我來又趕緊玩起了紙箱,嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩。

          二、分析

          區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì),可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入,和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析:

         。ㄒ唬┩斗诺牟牧系'問題

          1、在投放材料的過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了,沒有及時(shí)的調(diào)整材料,材料也比較單一。

          當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí),便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒,處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài),興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時(shí),她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣,也就不愿意再玩了。

          2、投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。

          每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異,而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索,只有這樣,才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功;顒(dòng)區(qū)投放的材料不能是一成不變的,應(yīng)該是按從簡(jiǎn)到繁,從易到難的方式進(jìn)行有計(jì)劃的投放,維持幼兒持久探究的興趣。

         。ǘ┙處煹闹笇(dǎo)

          在區(qū)域活動(dòng)中,教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料,根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn),隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī),引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自主自律能力。我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來說沒有具體的評(píng)價(jià),幼兒在游戲中沒有興趣,出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的,沒有足夠的空間給他們,應(yīng)該給予鼓勵(lì),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

          三、對(duì)策與思考

         。ㄒ唬⿲(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

          1、材料太單一,而且沒有層次性,針對(duì)這個(gè)問題,我在《創(chuàng)想?yún)^(qū)》的區(qū)域版塊當(dāng)中,我要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料,讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來的游戲程序外,還準(zhǔn)備了各種材料,讓幼兒自己設(shè)計(jì)紙箱進(jìn)行游戲,增加了難度,保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性,也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展,這樣就不會(huì)出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。

          2、針對(duì)幼兒的興趣投放材料。

          隨著幼兒游戲水平的提高,要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,根據(jù)幼兒的興趣和需要,改進(jìn)或摒棄不適合的材料,開發(fā)挖掘新材料,使投放的材料更具有針對(duì)性,更符合幼兒的發(fā)展水平。

         。ǘ┰诨顒(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

          在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料,從而解放幼兒的頭腦和手腳,給予幼兒足夠的自由度,使幼兒充分地表現(xiàn)自我,勇于創(chuàng)新。

          (三)指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí),有針對(duì)性

          在觀察指導(dǎo)的時(shí)候,要給幼兒一定的空間去發(fā)揮,給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”,要站在孩子的視角去想、看問題,這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇9

          按照教研工作計(jì)劃,我區(qū)區(qū)域游戲評(píng)比活動(dòng)在5月如期進(jìn)行;顒(dòng)經(jīng)歷了前期訂案準(zhǔn)備,中期活動(dòng)比評(píng),后期梳理展示三個(gè)階段。

          前期我們召開預(yù)備會(huì),討論制定評(píng)比方案,評(píng)委分組分工,為活動(dòng)的有效開展做好充足的準(zhǔn)備。中期,比評(píng)結(jié)合,以評(píng)促建。最大限度發(fā)揮評(píng)委的作用:一方面是評(píng)選優(yōu)秀的區(qū)域活動(dòng),更重要的是通過有針對(duì)性、專業(yè)化的點(diǎn)評(píng),讓園所在區(qū)域活動(dòng)中存在的問題得到解決。后期,一方面評(píng)委梳理我區(qū)區(qū)域活動(dòng)普遍存在的問題,在活動(dòng)總結(jié)會(huì)上區(qū)教研員做代表梳理提升,并結(jié)合華愛華老師活動(dòng)區(qū)游戲的'講座和《指南》解讀,對(duì)我區(qū)教師在組織區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的教師觀察、介入、評(píng)價(jià)等共性問題進(jìn)行培訓(xùn)。另一面,組織教師到活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀園所進(jìn)行觀摩,展示園在活動(dòng)觀摩后由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和骨干老師作經(jīng)驗(yàn)介紹,幫助我區(qū)各幼兒園在組織區(qū)域活動(dòng)方面有一個(gè)質(zhì)的提升。

          為期近2個(gè)月的區(qū)域游戲評(píng)比活動(dòng)已落下帷幕,接下來就是各園所結(jié)合活動(dòng)的開展,靜下來考慮如何把區(qū)域游戲這個(gè)幼兒園重要的、最基本的活動(dòng)方式長(zhǎng)期地、有效地、常態(tài)化地開展下去!

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇10

          時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大,即將離開幼兒園,成為一名小學(xué)生;仡欉@一學(xué)期的區(qū)域游戲活動(dòng),發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟變簣@區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)到了很多。

          首先,在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們喜歡、相對(duì)自由的游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng),通過區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí),讓幼兒學(xué)習(xí)謙讓、禮貌地與同伴交往,合作,構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃與教育教學(xué)主題,我班開設(shè)了角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等。在一日活動(dòng)中我們堅(jiān)持每天開展區(qū)域游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地參與活動(dòng)。家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備游戲材料,給幼兒充足的發(fā)展空間,讓他們自由表達(dá)、自主交流,充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,隨時(shí)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評(píng)價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的情況,發(fā)展語言表達(dá)能力,并促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

          其次,我們根據(jù)每個(gè)月不同主題的開展投入相應(yīng)的不同的游戲材料,使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時(shí),也能很好的將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際游戲中去,指導(dǎo)自己的游戲?qū)嵺`活動(dòng)。由于,我們的區(qū)域游戲開展與我們的教育教學(xué)主題緊密結(jié)合,使得我們的區(qū)域游戲活動(dòng)具有理論指導(dǎo)的同時(shí),開展起來僅僅有條。另外,由于我們隨著不同主題的開展會(huì)更換或者添加不同的游戲材料,使得孩子們游戲時(shí)材料豐富、可操作性強(qiáng),激發(fā)了幼兒的游戲興趣,也不容易產(chǎn)生對(duì)游戲材料的厭倦情緒。

          最后,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)角色游戲時(shí),注重多種材料組合的情境,應(yīng)滿足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn),表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的,他們對(duì)什么感到有興趣也是按照自己的意愿,而不是有成人來選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過程,許多簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無法吸引他們的興趣,為此,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了豐富的生活化的游戲情境,力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

          大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行角色游戲或區(qū)域游戲,同伴之間的合作較小中班時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是在區(qū)域游戲的開展中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別,又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同,孩子的需求也不同。區(qū)域游戲活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的`不同特點(diǎn),教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過努力,孩子的游戲水平有了很大提高,但在很多方面還是存在著問題,例如:本學(xué)期的菜市場(chǎng)角色區(qū)是老師自己預(yù)設(shè)的區(qū)域,主要是訓(xùn)練孩子的社會(huì)交往能力,以及數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。幾個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱的孩子們?cè)谠摻巧螒騾^(qū)域時(shí)常出錯(cuò),漸漸地有點(diǎn)失去了游戲興趣;在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;因此,在以后的區(qū)域游戲開展過程中,我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,我以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)材料的可操作性,使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要,激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng),從而得到發(fā)展,使得孩子們的游戲水平能夠上升一個(gè)新的臺(tái)階。

          幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇11

          隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變,我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡,而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展,提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境,允許幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)。于是,區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng),便在幼兒園廣泛地開展起來,成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,成為實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。

          一、區(qū)域設(shè)置的概念

          教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)。基于這樣的理念,教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么,不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上,和孩子一起,共同來設(shè)置以下區(qū)域:學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會(huì)性區(qū)域、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。

          1、學(xué)習(xí)性區(qū)域:是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式,進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境和客觀事物。

          2、社會(huì)性區(qū)域:通過角色的扮演,幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)社會(huì)性能力,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

          3、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運(yùn)動(dòng)器械,讓其自由選擇,促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

          二、區(qū)域設(shè)置的原則

          1、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

          學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段,也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來重要的影響,因此,往往受到幼兒教師的更多關(guān)注,但同時(shí),社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值,它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì),設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角顏色的區(qū)域,把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中,比如尊老愛幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等,孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則,嘗試交往的多種方法,體驗(yàn)自主獨(dú)立,對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此,在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí),也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值,把它們有機(jī)結(jié)合在一起。

          2、在設(shè)置區(qū)域時(shí),一定要注意動(dòng)靜分開的原則,以避免相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通;活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯;活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨。

          3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同,所以,在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí),也應(yīng)該有所區(qū)別,基本的設(shè)置原則是:小班和中班上學(xué)期,側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng),但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域;中班下學(xué)期和大班,側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng),但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域,其活動(dòng)原則是:幼兒園統(tǒng)籌安排,自由選擇。

          4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融

          因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn),所以,可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式。一般來說,像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等,是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的,因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。

          三、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來源

          1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固、下放。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子,傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí),而具有開放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的,不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段,由此,我們可以提出:將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程,作為一種教育的組織形式,與課程有機(jī)融合在一起。主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸,通過區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí),將集體教學(xué)活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ),如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》;一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前,讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知,以積累直接經(jīng)驗(yàn),如《有趣的磁鐵》;另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放,這類內(nèi)容較常見于美工區(qū),便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如,折紙、泥工、剪紙等,可以把它下放到區(qū)域中,讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面,由于立足點(diǎn)是“開放”,大前提是“幼兒的需要和興趣”,孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索,讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人,從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性,使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。

          四、區(qū)域材料的投放

          1、材料投放要與教育目標(biāo)達(dá)成一致性

          以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用,一個(gè)目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn),一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng),有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區(qū)域中的材料。

          2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則

          層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性,層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平,遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。

         、偈紫,按照年齡層次的不同劃分出層次性,如:小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲,材料投放上就應(yīng)有很大不同,小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板,中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板,且邊緣接縫也較難,大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求,難度最大,這就是有層次性的材料。

         、谶f進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例,幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段:剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙,根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料,讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇,并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳,夠得著”的材料進(jìn)行操作,以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。

          3、材料投放要有趣味性

          有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”,讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”,如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中,他們就會(huì)覺得單調(diào)乏味,從而失去練習(xí)的興趣,為此,我們可以做出多種動(dòng)物的頭像,并提供給孩子不同的喂食工具,這樣,孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食,他們一邊喂,一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外,對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等,我們應(yīng)把它們收集起來,投放到表演區(qū)中,讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演,這樣,一方面可提高孩子參與的興趣,另一方面,也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。

          4、材料投放要注意豐富性

          ①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo),由于孩子的喜好不同,這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如,在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購(gòu)物、拔蘿卜等多種內(nèi)容,幼兒可以通過不同形式來完成目標(biāo),這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感,始終充滿興趣。

          ②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索,玩出新的花樣。

         、燮贩N多樣?梢杂谐尚瓮婢撸ìF(xiàn)有的)、自然玩具(豆、米、貝殼等)以及自制玩具。

          5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維

         、偻斗诺牟牧弦o幼兒留有發(fā)揮想象的余地,并且教師要善于觀察,及時(shí)了解孩子的想法。

          ②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形,卻只提供給他們3個(gè),另一個(gè)得自己想辦法,這并不是準(zhǔn)備不充分,而是提供給孩子解決問題的機(jī)會(huì)。但這里教師必須把握一個(gè)“度”,即他是一個(gè)怎樣的孩子,這個(gè)問題他是否真的沒有能力解決,如果真如此,那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手,給予語言上的提示或物質(zhì)上的支持,以免損傷孩子的自尊心。

          ③充分利用本土的原始的廢舊材料。

          五、教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色

         。ㄒ唬┙處熓呛⒆拥幕顒(dòng)伙伴

          幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)作為幼兒的活動(dòng)伙伴,以平等的身份參與活動(dòng)過程,與幼兒共同探索操作,相互交流,共同遵守活動(dòng)規(guī)則。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份,可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離,使還在覺得親切適意,而非拘謹(jǐn)畏懼,從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此,不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),形成積極的自我意識(shí),更有益于激活幼兒的思維,激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為;顒(dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng),想孩子所想,以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。

         。ǘ┙處熓且粋(gè)有意識(shí)的指導(dǎo)者

          (但要遵循先觀察再間接指導(dǎo)的原則)

          1、觀察什么?

         。1)幼兒的興趣,選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動(dòng)。

          (2)活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力,自我控制能力的表現(xiàn)。

         。3)認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的.難易程度,操作物品的方式,完成情況。

          (4)遵守規(guī)則的意識(shí),任務(wù)意識(shí)。

         。5)幼兒間發(fā)生的糾紛。

          2、指導(dǎo)以間接為主。體現(xiàn)在:

         。1)通過材料、玩具為媒介,引發(fā)新的活動(dòng)。

         。2)以問題為媒介,引發(fā)新的活動(dòng)。

         。3)利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動(dòng)繼續(xù)下去。

          但不同的活動(dòng)也要區(qū)別對(duì)待,有些活動(dòng)是需要直接指導(dǎo)的,如:扣紐扣,系鞋帶等。

          區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,清楚地意識(shí)到自己的職責(zé),在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。對(duì)幼兒想做什么,怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者,站在孩子活動(dòng)以外去監(jiān)督裁判其行為,而應(yīng)注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素,充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng),比如,幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭?是否碰到了什么困難?當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí),應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭,協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,并使幼兒在原有水平上有所提高,只有這樣,才能給幼兒更大的空間,在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

          孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí),教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動(dòng)。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí),當(dāng)孩子發(fā)生困難,如糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí),教師應(yīng)及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性、趣味性,因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小,理解語意的能力較差,這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng);中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言,因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z意的能力已逐漸增強(qiáng),也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng);大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo),因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡栴}上都有了一定的經(jīng)驗(yàn),有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力,這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性,使孩子能從中悟出一定的道理。

          (三)交流討論根據(jù)不同階段老師的角色也不同。

          小班——中班上以提問的方式進(jìn)行,老師提問引發(fā)幼兒討論。

          中班下——大班,以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問少答,多啟發(fā)幼兒回答。評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人,要有針對(duì)性。

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