同課異構(gòu)活動總結(jié)（通用22篇）
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇1
作為一名新上崗教師，我有幸參加了學�！巴n異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
兩位教師準備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節(jié)課，本節(jié)課是在學生學習了8以前的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。賈帆老師是一位有豐富教學經(jīng)驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學生參與度高，并且對本節(jié)課的重點把握比較到位。課一開始，先以學生們熟悉的動畫片西游記主題曲導入，激發(fā)了學生的學習興趣。接著師生共同總結(jié)出3個關(guān)于9的乘法口訣，接下來的6個由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài)，還有效的利用合作的'學習方式。這點是值得我們學習的。另一位是秦春燕老師，她的課設(shè)計條理清晰，以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終，學生在闖關(guān)的同時不僅獲得了知識，也收獲了樂趣。但是這堂課并沒有調(diào)動孩子的興趣，我認為準要原因是問題設(shè)置難度偏大，第二是教師沒有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構(gòu)，使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。通過聽課我受益匪淺，我領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇2
經(jīng)過一個學期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的'情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴重，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風格。
4、個別課也有些作秀的影子，因為同學對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵學生發(fā)言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學迷惑不解。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇3
本期，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動�！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設(shè)計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的.看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
1——5年級的所有數(shù)學老師承擔了此次講課任務，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇4
20XX年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》開展了同課異構(gòu)活動。
同課異構(gòu)就根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學生在老師引導下自主學習；課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進行的教學設(shè)計和教學過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力�？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點撥，充分調(diào)動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學習目標，值得學習。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點評總結(jié)，引出一些我們對新課程課堂教學的思考：
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的'現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現(xiàn)以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3．教師如何變牽引為放手。教學中，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學會關(guān)心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動，使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認知，對今后的課堂教學改革有了更加清醒的認識。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇5
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應學校號召，以“同課異構(gòu)”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、活動的基本情況
本次“同課異構(gòu)”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學設(shè)計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
二、活動優(yōu)勢
“同課異構(gòu)”同學科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格�！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設(shè)計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
三、活動亮點
1.扎實的教學素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學設(shè)計
教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設(shè)計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設(shè)計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎(chǔ)知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設(shè)計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎(chǔ)。
3.迥異的授課風格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，學生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質(zhì)。而且教師注重學法指導，讓學生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究，培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓練，問題導向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W的一年級小學生的成長至關(guān)重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
5.有效的學法指導
本次教學研究月，無論是語文、數(shù)學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學生通過觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結(jié)論。讓學生親身經(jīng)歷知識生成過程，導、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結(jié)合，同桌和小組檢測相結(jié)合，精心設(shè)計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構(gòu)”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設(shè)計和執(zhí)教，課堂設(shè)計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關(guān)心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合�！眰�別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的'程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。
5.關(guān)注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關(guān)注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構(gòu)筑學校教學工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學生的“雙基”訓練。基礎(chǔ)知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎(chǔ)知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣�；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學重結(jié)果輕過程，重預設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
1.教學能手獎（3人）
2.教壇新秀獎（7人）
3.教學進步獎（1人）
總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇6
本學期，學校為了更好的開展市、縣教育局提倡的“校校公開課、天天公開課、人人公開課”的活動，從開學的第三周開始，學校要求同科組教師要上“同課異構(gòu)”的公開課。除此之外，還把每周的周二定為自由聽課日，每周的周四定為教研組的評課日。在聽課日這一天，學校領(lǐng)導和每位教師都要自覺的聽一至兩節(jié)課。在評課日，全體組員要就本組的公開課做切實的評課。這兩項講課和聽課要求無疑給教師們帶來了很大的觸動。
“同課異構(gòu)”，一般而言，是指選用同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計，其宗旨那就是要實現(xiàn)真正的高效教學，提升我們的教學水平。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結(jié)教學經(jīng)驗的一條有效途徑。
至從學校提出“同課異構(gòu)”公開課以來，我校的教師都加強了對教材的深入鉆研，并且積極的進行交流和教研，有的還利用有效的時間上網(wǎng)查閱資料和制作課件，教師明顯的顯得忙碌了，但同時教師的自信心增強了，課堂上師生的交流熱烈了，良好的教學效果顯現(xiàn)出來。
本校八年組的三位語文老師上了同課異構(gòu)課《茅屋為秋風所破歌》，使我深刻的體會到了這種教學理念給我們帶來的活力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，各具特色
我們教者都知道，一堂成功的語文課好的導入方式十分的重要。它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好，只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。這三位教者在導入的方式上各不相同，但都達到了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望的目的。史文超老師以引用式導入：蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。孫志老師以音樂法導入：以古典名曲《昭君怨》為背景音樂，依次鏈接“草堂留后世，詩圣著千秋”的滾動字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash畫面�！安萏糜性娀暝姵善砩瘛�，今天我們就一起來零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，解讀他將要向我們講述的世間怎樣的故事。楊闖老師以優(yōu)美的語言導入：在我們祖國燦爛的文學史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強烈的時代感，深沉的人民性而獨占鰲頭，被譽為“詩圣”。這節(jié)課，我們就來學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，體味杜甫憂國憂民的博大胸懷。（背景為《茅屋為秋風所破歌》圖片及相關(guān)音樂，進入詩的氛圍）
二、突破重難點，各顯手段
了解語文教學的老師都知道，詩歌教學是較比難的語文教學課。針對這篇文章把握詩歌內(nèi)容，體味詩人的感情這一重點和鑒賞語言這一難點上，三位執(zhí)教者用了不同的教法來突破它。史文超老師是運用朗讀感悟法：朗讀是入情的最好方式，把朗讀貫穿于教學全過程，讓學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。讀出內(nèi)涵，讀出情境。孫志老師是運用問題探究法：問題設(shè)計精當，并且針對不同層次的學生采用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，適當點撥指導學生抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌的思想感情，使學生學會閱讀詩歌。而楊闖老師是運用閱讀評點法：引導學生賞析詩歌，并能從詩歌的內(nèi)容和情境中體味詩人所表達的感情，并鼓勵學生表達自己獨特的情感體驗和個性思維。這樣一來，他們不僅很好的完成了本課的教學內(nèi)容，又給每一位聽課者以不同的體驗和感受。
三、能力培養(yǎng)，靈活多樣
一堂好的語文課，學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語文能力的提高，與能力訓練的方向和形式是有密切關(guān)系的。在本課的能力訓練題上，我們也看到了教者的別具匠心。史老師是設(shè)計的是：
(1)結(jié)合更多的杜甫資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。
(2)聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風所破歌》作詩。孫志老師設(shè)計的是讓同學們根據(jù)詩歌的內(nèi)容演了課本劇。楊闖老師設(shè)計的是讓同學們以記敘的筆調(diào)寫個結(jié)尾，可以盡情的展開想象，但注意要符合當時的社會特點，也不必過于拘泥，要體現(xiàn)創(chuàng)造力。在這樣的訓練中，學生的思維能力、想象和創(chuàng)造能力、寫作能力都不同側(cè)面、不同程度的得到了培養(yǎng)和提高。
四、課后反思，再獲啟迪
課堂教學高效性是指在常態(tài)的'課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。這三位教師的《茅屋為秋風所破歌》的成功課例，讓我們看到了一堂高效的語文課的特點：教學目標清晰有致，不宜過大或過空、過多。在課堂上要把學生當做真正的主人，教學活動中學習的主體。讓不同層次、不同水平、不同類型的學生在學業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。教者在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了足夠的能力。不過在聽課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了其中的不足，比如：楊闖老師在整節(jié)課過多的使用了多媒體手段，有時顯得眼花繚亂，這是不是也會沖淡主體教學的內(nèi)容？而孫志老師的課本劇又顯得有作秀的感覺，對于我們聽課的老師來說更喜歡原生態(tài)的語文課。當然我們在評課的過程中也都指出了這些不足之處，我想這就是我們上課評課的意義所在吧。
這幾節(jié)成功的語文課，給我的啟迪很多：
1、關(guān)注學情，把握課堂
以往，教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課，精心地備課、上課、反復修改，有的甚至事先要做一些安排。在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍，只顧展示自己的風采，卻沒有考慮學生的差異，以至于在課堂上，教師只顧按自己設(shè)計的思路走，卻忽略了學生的主體性。學生的困惑還沒得到解決，學生的思考還不夠深入，教師就為了趕時間匆匆進行下一個環(huán)節(jié)的學習，這樣的課堂缺乏生成性，缺乏創(chuàng)新性。成功的語文公開課，教師要真正的把學生看成課堂的主人，把關(guān)注學生的學情作為課堂教學的起點，讓學生真正的投入到學習中，在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學內(nèi)容。
2、學無止境，學無界限
語文是一門綜合性極強的學科，在講課的過程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識，因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題，輕松地駕馭課堂。這就要求語文老師不斷的學習和更新自己的知識，除了自己語文課的基本知識，還要盡可能的涉獵其它學科的知識，并主動聽其它學科的公開課，教學相長，取其精華。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。我們喜歡這樣的公開課。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇7
這次“同課異構(gòu)”教學研討活動，給教師們提供了一個很好的學習平臺，教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由兩名教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的授課方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設(shè)計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過兩名教師“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，聽課教師不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的.教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們兩節(jié)精心準備的課，在這里，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓聽課教師學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了聽課教師對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課各位教師受益匪淺，讓聽課者近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上兩位教師都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念,同課異構(gòu)教學,各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�,但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎
樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，這次組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇8
一、強化學習，提升教師的整體素質(zhì)。
1、開展了多讀書，讀好書活動采取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓練活動每周抽出一定的時間進行“三筆字”的訓練，夯實教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠程教育和一體機的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓，讓每位教師進一步熟悉一體機設(shè)備并能熟練運用，會制作課件，鼓勵教師運用課件上課，會用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學習，在網(wǎng)上交流，鼓勵教師創(chuàng)建自己的博客。
二、抓好常規(guī)教研，提高教研水平。
（一）建構(gòu)學習平臺，促進專業(yè)成長。
1、加大教育理論學習，促進專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網(wǎng)上學習與網(wǎng)下學習相結(jié)合，學習有關(guān)教育教學理論，既能及時了解教改動態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。
2、通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業(yè)務能力的培訓積極搞好校內(nèi)的校本培訓，在校內(nèi)開展名師視頻學習和校內(nèi)公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學期里，我們組織全體語文教師參加了語文主題學習論壇及觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學能力。并邀請兄弟學校到我學校觀摩課改課堂，對我們的課堂提出指導性建議，共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動中，我校成立了以xx老師為語文教研組長，xx老師為數(shù)學教研組長的教研組織。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結(jié)，每周四進行語文聽課教研活動，每周五進行數(shù)學聽課教研活動。要求每位教師在一學期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設(shè)備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課同步進行。本學期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié)，每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動，提高教師的素質(zhì)我們學校本學期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動，均取得了優(yōu)異的成績，一等獎一名，二等獎三名，三等獎一名。在賽課活動中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。
�。ǘ┳ズ眯１窘萄�，促進教學實踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計劃，根據(jù)學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學，語文方面把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，撰寫教學反思共計150余篇，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
（三）重視校本教研，創(chuàng)出亮點。
本學期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅持進行。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學習，互相交流，學習制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點。鼓勵教師學習制作課件，運用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學，提高課堂質(zhì)量。把抽象的`問題形象化、讓靜止的圖像動起來，可以“引其觀、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時，還要加強這方面的學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平。
三、嚴格落實常規(guī)管理。
�。ㄒ唬┳龊酶鞣N計劃、檢查、訓練和總結(jié)。
學期初我們就制定好了教學工作計劃，教研工作計劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改，教師聽課記錄進行檢查。本學期，我校積極做好小學生五項基本功工作，對學生閱讀訓練、古詩詞背誦、口算達標、規(guī)范字書寫、英語口語等訓練常抓不懈。
�。ǘ┳ズ弥贫冉ㄔO(shè)，落實教學常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計劃。開足課程，上足課時。校長、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。
2、加強教學全過程監(jiān)控工作，提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃，并按計劃實施，落實好各項措施，確實提高學生的學習能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案，發(fā)揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學校興趣小組活動，響應上級開展各種學科競賽活動，注意培養(yǎng)學生個性、特長，促進學科知識互補，實現(xiàn)以活動促教學的目的，在各項競賽中取得了較好的成績。
總之，我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導學校、一線教師，進一步領(lǐng)會新課標精神，將樊村中心小學的課程改革推上一個新臺階。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇9
本學期，我擔任七年級139、140班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，在學校領(lǐng)導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動，“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數(shù)學的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設(shè)計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同，選擇的教學內(nèi)容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結(jié)。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的'課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，在此過程中，學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學習成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
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同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇10
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動，本次活動是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課，執(zhí)教內(nèi)容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討，對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計完整緊密，新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點，教師示范比較到位、學生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學生學習習慣的培養(yǎng)和方法的指導，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學校的張敬老師教態(tài)自然、大方，口語流利。課堂設(shè)計比較流暢、教學環(huán)節(jié)過渡比較自然，能夠創(chuàng)設(shè)真實的語言情境進行教學，對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學，學生說起來朗朗上口，學生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運用，課堂上都設(shè)計了具有一定思維含量的拓展活動，真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的`點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當面解決，兩位教師都豁然開朗，激動萬分。最后，我們對青年教師提出要求，要繼續(xù)提升自己的口語水平，努力提高業(yè)務素質(zhì)，不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學習課程新標準和教學策略，始終堅持英語教學目的是培養(yǎng)學生學習興趣，并要虛心向有經(jīng)驗的教師學習，課堂教學活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性，努力為學生創(chuàng)設(shè)英語情景，為學生用英語做事情奠定堅實基礎(chǔ)。
通過這次活動的舉行，進一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們在課堂教學、個人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，也讓與會教師對于對話課的教學模式理解得更深、更透徹了。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇11
歷時兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：
一、敢于“標新立異”彰顯自我教學風格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設(shè)計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、巧妙設(shè)計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學生學的需要教，指導學生學會學習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景，隨時可見�，F(xiàn)在我們老師敢教、會教。基本把握住了學生能獨立學會的引導學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的`知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。
三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實”課堂
所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預設(shè)，進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學生學得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓勵學生學，把學生推進文本，融進教學內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒�，調(diào)整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強師”風范打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標，鼓勵教師做專家型、學者型的強師，是我們堅持的一貫主張。
實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我�！笆濉薄ⅰ笆晃濉备骷壐黝惤虒W典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學習“大師”風范。
五、全員參與，促進教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計應參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我�！笆濉敝小⑶嗄杲處煹囊粓稣n堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃�，F(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學習
多向名師學習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們教師整體課堂教學水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進行細加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學生推到了學習主人的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關(guān)系，必須明確我們教師是學生學習的服務者、指導者、參與者，應順學而教、因?qū)W而導、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生，培養(yǎng)學生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權(quán)還給學生，回歸課堂本位。
重實效：
追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計教學情境，以吸引學生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。
注重實效，就要面向全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊伍建設(shè)目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展�！皟�(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計合理。5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。
同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇12
本學期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學科兩位。這些教師課堂教學技藝嫻熟，教學經(jīng)驗豐富，教學風格顯著，基于這些情況和優(yōu)勢，我們設(shè)計了本次同課異構(gòu)的主題，我們希望通過同課異構(gòu)來展示同一文本內(nèi)容、基于課程標準的不同的教學設(shè)計和不同的教學方法，展現(xiàn)教師對教材不同的理解和處理藝術(shù)，并啟示大家從異同之間找出最適合學生的、最有效的方法、途徑�？v觀這八節(jié)課，每一節(jié)都凝聚了教師設(shè)計的心力，每一節(jié)課都有可圈可點之處，這讓我們在每一節(jié)課前都總是充滿了期待！
比如同是《敬業(yè)與樂業(yè)》，崔艷芳老師就著眼于教材的知識取向，讓學生在不同形式的訓練中學會理清思路，辨識論點、活用論證，借助文本，掃清學生初學議論文的障礙，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。而高艷萍老師則側(cè)重取向文本的人文價值，通過各種形式的聽說辯議，使學生更加深入地體會到敬業(yè)和樂業(yè)對人生的重要意義，同時學會辯證的看待問題，培養(yǎng)了學生的思維能力。
在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日�，F(xiàn)象入手，拋出一個又一個有價值的問題，引導學生實驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養(yǎng)在不著痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發(fā)學生興趣，以快節(jié)奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發(fā)了廣大學生的參與意識，顯示了物理的學科魅力。
英語組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級的局限。一個突破平時課堂，設(shè)置較多的訓練任務，讓學生逐步適應即將到來的英語閱讀實驗；一個迅速轉(zhuǎn)變角色，將教堂變學堂，將教材變學材，與學生一道輕松完成學習任務！
數(shù)學學科則體現(xiàn)了嚴謹與科學，兩節(jié)課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環(huán)環(huán)相扣，教法重點撥，學法重實踐，使學生在學習的過程中感受到數(shù)學的樂趣。
但是，同課異構(gòu)，讓我們在受益頗多的同時，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：
一、明確一個概念：什么是同課異構(gòu)？
所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一教學內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學方法、不同的設(shè)計風格、不同的`實施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的“同”，效果的“同”，即起點與終點的同，異是指方法、途徑等具體過程的不同。
需要強調(diào)：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風格各異的教學策略，殊途同歸。
二、厘清一種觀念：
同課異構(gòu)與集體備課 可能有的老師會有一種疑惑：我們平時不是總提倡集體備課嗎？為什么同課異構(gòu)卻與集體備課背道而馳，既然是同課異構(gòu)怎么實施集體備課呢？
其實，二者一點也不相違背，同課異構(gòu)同樣需要集體備課。起點與終點的相同決定了我們在育人目標和教學目標的追求上的一致性，確立目標就需要集體備課。確立重點難點就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養(yǎng)學生的能力與思維的？通過聽課觀摩，比較改進，從而尋找出最優(yōu)設(shè)計，這也需要集體研討。集體備課其實存在于教學過程的始終，這是一個螺旋式上升的過程。
三、達成一種共識：
同課異構(gòu)應該是我們迅速提升自我的途徑。
1、現(xiàn)在很多我們講課的課件經(jīng)過反復修改，都已經(jīng)很成熟了，但我們是否想過，課無止境，沒有最好，只有更好，我們結(jié)合學情，還可以再優(yōu)化、再創(chuàng)新。知識點都明確了，能不能再藝術(shù)一點？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成？我想：符合學生認知規(guī)律應該是我們設(shè)計教學的原則，永不滿足應該是我們追求卓越的動力。
2、學習別人，成就自己。學習他人的同時，也是成就自己的一個過程，我們發(fā)現(xiàn)，那些在教學上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學習的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點，融入到自己的教學中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務專長。正是由于他們當初的善于學習，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構(gòu)就是一種學習，如果你細心，就能發(fā)現(xiàn)自己能夠得到遠不止一節(jié)課的收獲。
3、積極教研，要向老教師學習。我參加過幾個組的教研活動，發(fā)現(xiàn)我們的評課是很真誠的，對于講課時存在的問題談的透徹，建議也很有價值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學經(jīng)驗，在不斷的教學實踐中，他們知道誤區(qū)在哪兒，著力點應該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規(guī)避失誤，規(guī)避低效課堂和無效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學習中加速自己的成長。教育需要創(chuàng)新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進取，釋放自己的光芒！
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇13
本期同課異構(gòu)前兩站用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)了三個“新”，新加盟一所學校，xx高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。
在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié)，今天我將用8個字四個方面進行小結(jié)。
一、策劃
校長對輪活動進行了深入的思考，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習，結(jié)果是校長本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻�階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動。
年級主任主要學習年級管理經(jīng)驗、德育主任學習學生管理經(jīng)驗、教務主任學習教學管理經(jīng)驗，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應干部進行交流學習。xx主任全部參入了各項活動。他們所學習的經(jīng)驗會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數(shù)學崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。（連云港生物名師工作室在xx高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級教師，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微，體現(xiàn)業(yè)務功底深厚。
2、專家點評方面
這次三位專家的點評，各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學目標的設(shè)定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、預設(shè)問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的學。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學生的學業(yè)成績。張世國老師提出的自主學習的基礎(chǔ)是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的.文化基礎(chǔ)，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務素養(yǎng)。
3、兩校對活動的準備方面
不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習慣，兩校辦學理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動價值所在。相互學習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應該通過同課異構(gòu)尋找到進一步提高教師業(yè)務素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學校的教師對課堂設(shè)計的理念真的不同，xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。
（一）、學習問題即教學目標的設(shè)定是不是合理，兩個方面
1、知識維度事實、概念、程序、元認知
2、認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。
（二）、教學問題教學環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學活動的設(shè)計是不是為目標的達成而設(shè)計。
（三）、測評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。
�。ㄋ模�、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學目標設(shè)定為概念的理解，但是教學環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計，因為沒有達成預設(shè)的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構(gòu)建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：
a解釋（澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化）
b舉例（事例、實例化）
c分類（歸類、歸入）
d總結(jié)（概括、歸納）
e推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預測）
f比較（對比、對應、配對）
g說明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢？原有的認知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？
四、設(shè)想
同課異構(gòu)的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構(gòu)學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經(jīng)驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。
各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇14
為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動，五位參加同課異構(gòu)活動的老師，都結(jié)合課堂教學實際，從學生的實際出發(fā)，切實把握了詞語教學的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、共同點：
1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學生的預習情況。
2、注重了過好認讀關(guān)。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，并及時進行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對于學生都不理解的詞語，則根據(jù)學生學習的特點，采用觀看圖片、結(jié)合學生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導學生說句子。
二、不足：
字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。
4、對課堂教學過程普遍預設(shè)不足，沒有達到預期的教學目標。每節(jié)課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié)，學生的學習情況沒有及時反饋。
三、字詞教學達成的共識的基本思路：
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關(guān)”的形式來進行：
1、抓好課前預習關(guān)。
每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。
2、過好課文認讀關(guān)。
在學生預習的基礎(chǔ)上，讓學生輪流讀課文，一是檢驗學生對生字讀音的正確率，二是為了學習和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學生看，再相互指出并糾正讀錯的字的.形式，這樣不僅利于學生認真預習，而且也能調(diào)動其他學生的參與積極性，達到共同進步的效果。這一關(guān)雖然用時較長，但對于過好認讀關(guān)和培養(yǎng)學生養(yǎng)成遇到生字查字典的習慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。
4、過好語言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完后，時間一長學生就不會用了。
5、過好檢測反饋關(guān)。
對于學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業(yè)化成長。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇15
20xx年12月4日，在學校領(lǐng)導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構(gòu)”教學研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學，將自己的特色很好的.展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。
第三、注重教學過程中學生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應當明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇16
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20XX-2014學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動開展情況
1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的'機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短�？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設(shè)計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設(shè)定、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的.教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領(lǐng)導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇17
各位老師，大家下午好！
利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。
一、本次活動的組織過程可以用“完美”兩個字概括
1、全體參加活動的教師與開一相關(guān)的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。
2、校級領(lǐng)導分別就德育、教育進行深入的溝通學習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習
二、對上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個字概括
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的'水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設(shè)計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學問題的設(shè)計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生�！爱悺笔侵府惖亍惐�、異思路等。
總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇18
為了交流和展示我縣小學數(shù)學學科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學能力，促進青年教師專業(yè)成長，近日，縣教科組在渠口學區(qū)太陽梁二小舉行了小學數(shù)學“同課異構(gòu)”教學研討活動。我學區(qū)全體數(shù)學教師參加了此次活動。我學區(qū)小學全體數(shù)學老師齊聚一堂，共同參與了此次活動。
活動中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學內(nèi)容進行了精彩的課堂教學展示。面對同樣的教學內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展示了不同的教學風格，盡顯不同的精彩。教學構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。
在本次教研活動中，總校領(lǐng)導精心組織，學校領(lǐng)導高度重視，數(shù)學教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀這次教學活動，我們組進行了以下三個方面總結(jié)：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段，教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設(shè)計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑：
當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：
1、學習型小組的教學方式，是否適用于低段的教學，尤其是一、二年級的學生。
2、習題的設(shè)計上，怎樣設(shè)計更能體現(xiàn)學生個體的差異性。
3、數(shù)學教學語言如何鍛煉得更準確精煉，更生動，生更易聽懂。
4、如何鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題，提出更有意義的問題。
5、教師應該提什么樣的問題，才會讓學生通過合作、探討獲得知識，以達到教學目標，突破難點知識。
三、通過這次教研活動，我們學到的（我們的進步）：
通過這次活動，我們教研組進行了認真的研討和分析，對今后的教學工作達成了如下的共識。
教學是以學生為主體，學生要“會疑”，學生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因為思維總是從問題開始的，
有問題才會激發(fā)學生主動探究、主動學習，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養(yǎng)學生主動參與課堂的意識，與同學合作、探究、實驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學習，在學習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學設(shè)計應更加關(guān)注學生的參與、關(guān)注學生的情感體驗、關(guān)注課堂的`有效性和高效性。
上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環(huán)節(jié)由學區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動的目的要求，接著三位教師各自針對執(zhí)教篇目的教學目標和教學方法、設(shè)計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進行研討，參與聽課的各位老師和數(shù)學教研組長白老師對這三節(jié)課進行了精彩點評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學教研員白老師非常負責任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。當然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠。
小學數(shù)學教研組“同課異構(gòu)”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇19
這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學展示。他們無論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學語文教學在進步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語文教學的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長”“為我所有”，一定會讓我校的小學語文教學更加輝煌燦爛！
通過本次活動，我們在講課和評課的'交流中，我談談我個人的一些體會。成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教師的基本素養(yǎng)良好。
1、教師都能寫一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫的板書課題，還讓學生書空，讓學生養(yǎng)成動手的好習慣。
2、大部分教師處理教材的能力較強，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過故事性的語言引導學生理解課文內(nèi)容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點詞句，讓學生在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動。孫艷在表演中對話，并達到了背誦。
3、部分教師駕馭課堂的能力較強。能做到靈活處理，。
4、一些教師多才多藝，表演能力強。感動了學生，也打動了所有聽課的老師。
二、能正確把握課堂教學目標。
目標就是想達到的境界和目的，沒有目標，也就談不上效率。只有明確正確的教學目標，才能為學生的有效學習導航。
1、本次的14堂課大多能按照《語文課程標準》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學生動筆、動口、動腦，閆玲老師對古詩朗讀的節(jié)奏指導，這樣把語言文字落到了實處。
2、能緊扣單元提示和課后練習題確定教學目標�？梢赃@樣說，緊扣課后練習題確定教學目標，并讓自己的教學始終瞄準目標的教師，是聰明的教師。因為，《語文課程標準》要求，年段特點的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。
三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、許多教師能關(guān)注文本，引導學生同文本對話。一方面，在對話中培育學生的語文素養(yǎng)，另一方面，在對話中引領(lǐng)學生的正確的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學生愛祖國，關(guān)心他人，團結(jié)合作，做事要親自實踐體驗，對所有人要有愛心等等美好的品質(zhì)。同時，在訓練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標。
2、注重語言的理解、積累和運用。
四、在樸實、扎實、真實上下功夫，注重語文教學的實效性。
1、真實。自不必說，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實。
2、樸實。主要表現(xiàn)在多數(shù)課件使用得體，為教學服務，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學生感動感染。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實生活中的真實畫面，給人以親切、真實感。
3、扎實。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①讀的訓練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實處。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入景，進而揣摩人物的內(nèi)心世界，對學生朗讀的指導很到位，并落到了實處。②詞句理解到位，在理解的過程中，滲透學習方法的強化揭示，為學生的遷移，形成自學能力打下了基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇20
我們的活動，只是途徑，只是手段，教學的進步貴在反思。通過反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動小學語文教學的發(fā)展，才是我們所追求的。
這次教學活動中，還存在以下不足：
一、對教材的深入鉆研，教師對文本的解讀不到位，而忽視教學內(nèi)容的價值取向。
關(guān)于詞句的理解，《語文課程標準》上有幾個重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會。課標要求在語境中推敲詞語的意思。
我們的教師要認真鉆研教材，與文本對話，與作者對話，與編者對話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學中對學生進行價值引導，調(diào)整學生的體驗，在對話、交流、碰撞中提高認識，形成正確的價值觀。
二、、教師的指導不到位，對學生的評價語單調(diào)，甚至偏離了正常的價值取向。
1、教師指導讀不到位。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。
2、對學生的評價語就是“真對”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價值取向也是“真對”“很好”“真棒”，
三、關(guān)注學生不夠。
首先是關(guān)注全體不夠。有的學生多次回答問題，而許多學生成了“陪客”“看客”，甚至一些學生在那兒無所事事，不知所云。
其次是對在課堂教學中學生的語言實踐活動關(guān)注不夠。學生的語病不糾正，學生說的話不完整也不讓他補充完整，而對課堂上隨機生成的妙言妙語，不抓住，不深化，這是十分可惜的。
在教學中我們要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學生在課堂上被冷落，我們在課堂教學中要特別關(guān)注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)的機會。
四、部分教師的課，教師表演多、學生動手機會少，學生悟得少。
教師設(shè)計的問題多，學生提出自己的問題機會少，學生自己解決問題的`機會少。教師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，學生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場面，還有的教師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對不對等等。
我對今后小學語文教學的幾點建議和思考：
一、潛心文本，做文本、作者的知音。
走進文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務。未深入鉆研教材，是教學無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學中的偏差與失誤無不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。
教師在接觸一篇課文時，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒把文章的感情讀出來，能指導學生嗎？對文本要細察深思，形成自己對教材，對一篇課文獨到的認識。新課程強調(diào)由封閉走向開放，強調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學的首要憑借，文本文本，教學之本。所以無論教學觀念如何更新，對教學來說，深入鉆研教材是永恒的要求。
二、對教學中小組討論問題的思考。
在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來體現(xiàn)合作學習的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實際上這是一種誤區(qū)。
需要明確的是，合作學習首先是一種理念，它應該滲透、貫穿于整個學習過程。合作學習不僅包括學生之間合作，還包括學生和老師之間的合作，而小組討論主要是學生與學生之間的合作。在這次課堂教學展評中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現(xiàn)合作學習的理念嗎？
我認為課堂教學中學生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個問題：
1、采取小組合作學習的前提條件應該是某種任務需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實比一個人獨立完成效果好。
2、要給學生留出獨立思考的時間，讓他們做好合作或討論的準備。有些教師剛剛提出問題就要去分組討論，結(jié)果學生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實際上，教師剛剛提出問題的時候，學生還沒有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點和看法，難免倉促。
3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對話，要防止討論時間控制不當。在討論時間的控制上，教師一方面要預先設(shè)計好討論的時間、同時也要根據(jù)課堂討論的實際情況做出及時調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時間，但學生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問題還沒有充分深入和展開，這時可以讓學生繼續(xù)討論，以達到最佳效果。相反，如果學生已經(jīng)沒什么話可說了，即使沒有達到規(guī)定的時間，教師也應結(jié)束討論。
4、教師要隨時關(guān)注學生的討論，并引導學生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。
三、要正確處理閱讀教學中的若干關(guān)系。
1、理解內(nèi)容和學習語言的關(guān)系
學習課文當然要理解內(nèi)容，從學習語言來講，應在理解內(nèi)容同時要引導學生理解這一內(nèi)容怎樣通過語言表達出來的，引導學生領(lǐng)悟課文在表達方面的突出特點。
2、探究性學習與接受性學習的關(guān)系
我們指導研究性學習，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學習。我們要激發(fā)學生探究的興趣，強化學生探究的精神，培養(yǎng)學生探究的習慣。但同時必須明確，并不是所有的知識都有必要進行探究，比如，一個字怎么讀，照著拼音讀下來就行了，還有必要探究嗎？當然，我們說的接受性學習，不是指那種完全被動的學習，而是指積極主動的接受性學習。
3、尊重學生的主觀感受和正確價值取向的關(guān)系
課程標準要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，是完全正確的。因為，人們對作品的理解既有共同點，也有不同之處，特別是文學作品，人們的感受往往因人因時因地而宜，所以有“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”的說法。但是，如果因為強調(diào)“尊重學生的獨特體驗”就連學生學習中的一些明顯的錯誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
四、讓我們的語文課堂更加實在。
這次的教學展評，一個教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時隨時關(guān)注電腦，一旦操作出了問題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來處理，還有幾個遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺自己遞給學生話筒呢？這樣既節(jié)約了時間，又和學生拉近了距離。有的上課時，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個問題多簡單啊，也不能。我覺得是我們教師的遺憾。
我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來幾次，這就是課堂活躍嗎？其實我們一堂好課應該給人以美的享受，教師的書寫美、語言美，教師講的輕松、學生學得輕松愉快，并讓學生學到一兩點真東西，讓學生聽我們的課覺得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽課的老師都覺得累，聽起來覺得難受。像這樣教孩子，恐怕沒幾個孩子喜歡你的課，當然他也就不喜歡學習語文這門學科了。我們的目標是讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的語文學科，讓學生有終身學習的意識。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇21
20XX年12月15日，在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧小⑺闹�、八中、十中等兄弟學校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動。這次活動規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九門學科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設(shè)計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執(zhí)教老師說課，最后的部分是課例點評。由于時間緊任務重，學校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進度確定九門課的授課內(nèi)容，每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的所有任課老師都參與聽課評課的教研活動。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。整個教研活動，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F(xiàn)將本次活動的收獲總結(jié)如下：
1.鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學能力。
本次活動是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學校的教師，都是學科教學的名師，在各自所教的學科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動對于他們來說，是一次更加難得的學習機會，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2.“同課異構(gòu)”活動，促進我校教研工作的開展。
長期以來，我校的.教研活動形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動，給我們的教研帶來了一縷春風，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學設(shè)計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學部語文教師都參與了聽課活動，就連小學部的語文老師也有近十人慕名向名師學習。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語文組今后的課堂教學提供了新的思路。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)活動總結(jié) 篇22
為加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從本學期9月份底開始，學校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。活動中，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。
這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。
另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術(shù)，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學期9月份底，學校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任，負責對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學進度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學預案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設(shè)計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內(nèi)集體備課。在基點校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的'教學設(shè)計，并對他人的教學設(shè)計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設(shè)計指導。
5、實施教學，集中聽課。
本學期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結(jié)點基點聽課，并集中研討交流。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內(nèi)心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學資料，應付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性�！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內(nèi)容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現(xiàn)和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現(xiàn)提高教學有效性的目的。
而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。
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