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誰才是創(chuàng)業(yè)者真正需要的導(dǎo)師？
在創(chuàng)業(yè)中你或許很煩惱，旁邊的人一直在指指點(diǎn)點(diǎn)你創(chuàng)業(yè)中的事，而你又在質(zhì)疑他們，該如何解決呢?請看下面。
“他們根本就沒有創(chuàng)過業(yè)，怎么去教別人創(chuàng)業(yè)?”來自山東大學(xué)的創(chuàng)業(yè)者傅騫搞的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“我們省相當(dāng)一部分學(xué)校都有創(chuàng)業(yè)課，但這些課徒有其表，并沒有解答草根創(chuàng)業(yè)者提出的問題。”
北京大學(xué)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院院長陳東敏則告訴筆者，他所在的學(xué)院早在2011年之前便向?qū)W校申請開創(chuàng)業(yè)課，但一直被否定。陳東敏說，被拒絕的理由是，“你們大學(xué)教師根本沒創(chuàng)過業(yè)，去教創(chuàng)業(yè)的，拿什么去教人家?”
當(dāng)下，一方面是“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”風(fēng)起云涌，創(chuàng)業(yè)者亟須創(chuàng)業(yè)之路上的“明燈”指引;另一方面，社會以及高校中涌現(xiàn)的各類創(chuàng)業(yè)課程卻又良莠不齊抑或魚龍混雜，常常讓創(chuàng)業(yè)者無可適從。
比如，一些“行外人”走上講臺，為創(chuàng)業(yè)者“傳經(jīng)送道”的案例就并不少見。筆者就不止一次地參加過地方組織的所謂的“小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)班”：很多時候臺上“老師”口若懸河，臺下“學(xué)生”神游萬仞。為什么?這些人掛著某某培訓(xùn)公司“金牌經(jīng)理人”，某某創(chuàng)業(yè)大師的幌子，實(shí)際上只是徒有其“名”。整個講課過程中，除了時而像打了雞血似得振臂高呼跟人留下一些印象之外，言談創(chuàng)業(yè)平淡無奇，除了擺理論還是擺理論，除了談賺錢還是談賺錢，這就造成了一個怪現(xiàn)象：“他講的創(chuàng)業(yè)者不感興趣，創(chuàng)業(yè)者感興趣的他講不出來。”
筆者曾跟幾位年輕創(chuàng)業(yè)者交流，來自山東師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)者李洪坤的話頗有代表性，“創(chuàng)業(yè)理論沒有那么復(fù)雜，難的是實(shí)踐。比如，我想創(chuàng)業(yè)，但我怎么去‘忽悠’一些能干的人成組成團(tuán)隊?怎么去一步步將創(chuàng)意做成產(chǎn)品?怎么去‘忽悠’風(fēng)投?這里面的學(xué)問大得很，理論再復(fù)雜，也概括不出來現(xiàn)實(shí)情況的復(fù)雜。”在花了11年時間將一個感興趣的技術(shù)做成熟，在成功拿到兩千萬資金后將之做成產(chǎn)品并走俏市場的成功創(chuàng)業(yè)者傅騫看來，“當(dāng)然需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人去教，‘現(xiàn)身說法’總強(qiáng)于空擺理論。”
傅騫舉例說，一次，國內(nèi)某知名農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)老總被邀請為眾多創(chuàng)業(yè)者“上課”，大意是講自己是一個農(nóng)民，經(jīng)過了努力創(chuàng)業(yè)，堅持再堅持，最后成為農(nóng)業(yè)的龍頭企業(yè)，“這非常具有正能量，但他只講了創(chuàng)業(yè)的A面，沒有講創(chuàng)業(yè)的B面。這家企業(yè)80%多的資產(chǎn)來自他投資其它領(lǐng)域的回報，而它主營業(yè)務(wù)所帶來的利潤非常少，這都是創(chuàng)業(yè)者所不了解的。”
歸納創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的類型：有的善于觀念引導(dǎo)，有的強(qiáng)于政策指導(dǎo)，還有的能現(xiàn)身說法提供自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)甚或集聚資源……好的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更得樂于分享成功，特別是失敗的經(jīng)驗(yàn)。而對于創(chuàng)業(yè)者來說，最關(guān)鍵的還是得搞清楚，“適合的才是最好的”。
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