師范專業應聘簡歷

師范專業應聘簡歷模板

　　編寫好簡歷并在正確的時機投遞出去，則可以大大提高被錄取的機會。師范類專業投簡歷應聘也使用此法則。

　　個人資料

　　姓名： 郵箱：

　　性別： 年齡：

　　學歷： 畢業院校：

　　電話： 薪資要求:

　　教育背景

　　20xx.xx - 20xx.xx xx師范大學 漢語言文學

　　主修課程：文史、文概、馬哲、心理學、現代漢語、古代漢語、思修、文學作品選、毛概、英語、高數

　　起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號

　　技能證書

　　大學教師資格證

　　CET-4，良好的英文聽說能力

　　全國計算機等級考試一級合格證書，能熟練應用計算機進行基本辦公操作

　　熱愛文學，具有一定的文學功底和良好的文學感知能力，能夠深入體會文章的思想感情，感染、引領學生走入瑰麗的文學世界，以此豐富學生情感，提高學生思想水平，在根本上提升學生的閱讀與寫作能力。

　　對多門學科(歷史、文化等)均有所涉獵，能夠以此充實語文課堂。

　　教師素養

　　職業道德：富有愛心與責任感，希望通過自己的努力能夠有益于學生的人生

　　教育思想

　　教育目的：實現“立人”(學生情感思智人格的全面發展)與“應試”間的協調。

　　實現途徑

　　1“應試”的實現途徑：

　　瓶頸：學生的閱讀寫作能力很難通過語文課堂獲得質的提高。

　　解決辦法：立人�，F行的語文考試，其具體形式為閱讀寫作，但其考察的核心卻是無形人文素養，一個具有豐富心靈的學生，必然能夠讀懂另一顆心靈的語言—閱讀，亦不會面對作文題目無話可說。

　　2“立人”的實現途徑：

　　瓶頸：首先語文教材的編寫是可以承擔起該重任的：如人教版七年級的課文涉及人與自然(七年級上34單元七年級下6單元)親情友情(七上5單元)國家(七下2單元)傳統文化

　　(七下3單元)人生追求(七上2單元)等等，但是，學生卻普遍認為這是與自己生活無關的老生常談，無法領會其中真意。

　　我的教學方法

　　1詩化教學：教師的授課要成為一首詩，教師為文章所打動，作為一個抒情主體，用富有情感與思想光輝的語言，傳達自己的生命感受。

　　工作經歷

　　20xx--20xx/x：XX大

　　所屬行業：教育/培訓/院校

　　大學語文老師

　　1、負責英語教學工作，主要包括：語文文言文、拼寫、語法等;

　　2、負責學生日常作業的布置和批改，了解學生的掌握程度，及時調整教學進度;

　　3、負責根據教委要求，按照教學提綱編寫期中和期末考卷，考察學生掌握知識的程度;

　　4、負責對沒有很好掌握課程的學生進行額外的輔導;

　　5、負責準備公開課內容，參與日常教學研討會等。

　　20xx--20xx/x：XX大

　　所屬行業：教育/培訓/院校

　　大學語文老師

　　1、負責英語教學工作，主要包括：語文文言文、拼寫、語法等;

　　2、負責學生日常作業的布置和批改，了解學生的掌握程度，及時調整教學進度;

　　3、負責根據教委要求，按照教學提綱編寫期中和期末考卷，考察學生掌握知識的程度;

　　4、負責對沒有很好掌握課程的學生進行額外的輔導;

　　5、負責準備公開課內容，參與日常教學研討會等。

　　自我評價

　　本人于20XX年在XX師范大學教育專業畢業，距今已有五年的時間，作為一名XX學校的教職員工，在班主任工作方面有一定得經驗和知識，下面就這幾年的工作做一個鑒定，為自己以后發展道路做個借鑒。

　　愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

　　作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不同層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，了解他們真正需要的是什么。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。

　　在教學過程中始終貫徹新課程改革的教育理念。準確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向學生的生活世界和社會實踐。以自主，合作，探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿新活力。

　　嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利地完成了教育教學任務。

　　把教學過程視為師生合作，共同發展的互動過程，實現了教師的角色轉換、課程與教學的整合，有效的提高了教學能力。

　　學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型 人才 為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略， 學生思維。

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