高中綜合素質評價自我總結范文（通用12篇）
自我總結是一個人對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現的自我總結，它有助于我們總結出具體的經驗，讓我們好好寫一份自我總結吧。那么自我總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的高中綜合素質評價自我總結范文（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中綜合素質評價自我總結 篇1
時間過得太快，還沒來得及緊張，就這樣步入高三�；叵脒^去的兩年，有過歡笑，也有過悲哀，發生了太多的事情，但是，當我想要靜下心來，好好想想這兩年的時候，卻不知道到底哪些事情，我將永久銘記。
想起剛剛踏進高中校門時的我，天真，稚氣，頭腦簡單，抱著對新生活的期待，進了一班。在我們那種三星級的高中，并沒有很多精英學生，一班是年級前三十的學生組成的班級，大多是一些離上四星級學校分數線還差一點的學生。那時的我自以為自己成績可以，但由于我的貪玩，我的不成熟，第一次月考就考了倒數，我躲在柜子的門后面，偷偷的哭，因為不想讓別人看到失敗者的眼淚。
那天我決定不再那么不懂事，難么幼稚，嬉笑玩樂，不是真正的快樂，我告訴自己，今后，再不會考不好而哭泣，再不會做只會哭泣失敗者，那只會讓自己覺得更屈辱。
以后的考試，我進步了，卻很不穩定，時上時下。我也總是在歡喜與失落之間徘徊。慶幸的是，每一次考砸，我都沒有再流過眼淚。
競爭是非常激烈的，一不小心就會面臨離開一班的危險，那時我是很擔心的，遠沒有現在這樣的淡定從容，我無法想象自己要是被踢出這個班后會怎樣。于是，我在忐忑不安的心境之下，努力著，成績依然不出色，還起伏不定。
高一下學期，要文理分班，那一陣子，同學們都表現得很親密，像是舍不得分班的樣子，要知道平時班里氣氛并不是很團結的。而我，似乎也變熱情了些，但又不是真的很留戀，因為就在分班前夕，我與最好的朋友產生了矛盾。
SUE是和我同一個宿舍的，我們在開學第一天就認識了，她是個開朗瀟灑的人，不像當時的我，那么自卑怯懦。我們每天都一起手牽手，有說有笑，她讓我走出自己的世界，不再膽怯，我以為我們會是永遠的朋友。但現實總是不盡人意的，她和別人成了最好的朋友，我常常會一個人，或許我已經產生了依賴。分班前，由于某件事情，我和SUE正式鬧翻了，我忍下所有的失望和氣憤，表面平靜的接受最好的朋友的背叛。
分班之后，我喜歡上了看小說，喜歡那里豐富的人物感情，好像我就是小說的主人公，體會著她們的親情，友情，愛情，仿佛我的生活不在單調乏味，仿佛我也有了豐富的情感，而不是一架麻木的學習的機器。就是在那個時候，我的成績有了起色。
直到高二上學期結束，這一年半的`時間，我成熟的很快，如果說高中之前我的成長是步行的話，拿著一年多就是百米沖刺。到這一學期的期末考試為止，我終于名列前茅，也穩定了下來。我想，是因為我心態的成熟，不管是考試還是友誼方面，我都保持平靜的心。
現在，我與班里同學保持著友好和諧的關系，與宿舍的舍友親密熱情，我學會了去適應別人，所以我可以與每個人都很好的相處。我不再傻傻的，對好朋友推心置腹，我有了別人面前的我和內心里的我。我不再自卑怯懦，而是從容淡定，我會用理性的方式來思考問題，而不是感情用事�；蛟S我很在乎我的朋友們，或許我什么都不在乎，我心里是無波無瀾的淡然。
面對高三，我會更努力，成績是可以獲得的實實在在的東西，會讓覺得有動力，不管付出多少，我要考上大學，我不知道我不上大學的話，還可以做什么，所以我一定要考上。
這是我第一次誠實的說我的高中生活。我已經很久很久沒有這樣誠實了，我的兩年高中，平凡而忙碌，對于是我快速成熟的這兩年，我無法算清楚自己，是得到的比較多，還是失去的比較多。但總而言之，我不會后悔，我想我會更加成熟，才可以更好地度過這高三，才可以帶著清醒的頭腦，去追尋我想要的未來。
高中綜合素質評價自我總結 篇2
熱情、性格活潑開朗的我，心理素質好，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關系，能吃苦耐勞，有較強的適應能力和自學能力，不易受外界環境的干擾。
在學習上，我成績良好，多次獲得獎勵。在學習專業課知識的同時，更注重理論與實踐的結合工作。利用課余時間學習食品行業相關的其他內容，使所學知識能夠與社會發展相適應。
在校期間，我一直擔任學生干部，工作責任心強，有較強的組織能力、領導能力以及較好的團隊合作精神。
我的興趣廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學校學院的活動中取得良好成績。
在校三年期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。
我努力學習各門功課，順利獲得了畢業證書，沒有任何掛科現象，并且曾獲得全國高中生奧林匹克賽三等獎。在中學期間我全面地掌握了科學基礎理論，同時注意結合自身興趣特點，結合動手實踐，在高二暑假到廣州某雜志社擔任打字員，增加社會閱歷。
我為人隨和，與同學相處融洽，能在自己能力范圍之內幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關系，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的.人交往，在這些過程中很好的培養了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態度和處世原則。
今天回顧三年來的中學生活，做自我評價。我對自己三年來獲得的成績自豪，同時我也看到了自己存在的缺陷。例如缺乏自我思考的能力，遇到問題不會自我思考。在以后的學生和生活中，我一定會克服這些缺點。努力完善自己。做一個全面發展綜合性人才。
高中綜合素質評價自我總結 篇3
時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：
三年來，學習上我嚴格要求自己，留意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決題目能力強，學習成績優良。
我遵紀遵法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，進步自己的'，進步自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
高中綜合素質評價自我總結 篇4
時光飛逝，一轉眼三年的高中生活即將結束。在這三年中，自己有許多歡樂與淚水，三年里自己收獲了許多。當然其中最珍貴的是友情，三年里自己認識了不少朋友、同學，我們一起生活、一起學習、一起努力、一起奮斗，它使我的高中生活過的并不單調。
高中三年里，我一直擔任班長，可以說這一歷練將是我人生中一筆非常寶貴的財富。通過為班級服務，為同學服務，我感到很快樂很充實，而且還鍛煉了自己，這將為我以后人生道路的選擇拓寬了途徑。
當然，三年的'高中生活，知識的增長與能力的提高是必須的。高中三年里提高自己的努力，老師的指引，同學的幫助，自己的學習成績有很大程度的提高。而且，在待人處事方面，自己也有了許多新的認識。在與老師、同學的交流與交往中，不僅增長了自己的知識，而且也使自己與老師、同學的情誼更深了。三年的時光里，自己不僅從書本中學到了許多知識，而且從老師、同學的身上學到了不少的知識。
在三中的三年中，我始終嚴格要求自己，認真遵守中學生的基本道德規范和學校的規章制度，做好表率，認真帶好頭。三年中，我參加了不少的課外實踐活動與體育活動，這不僅提高了自己的實踐能力，鍛煉了身體，而且豐富了自己的社會閱歷。
總之，高中三年的時光就要過去，無論是甘甜還是心酸，無論是歡樂還是痛苦，無論是成功還是失敗，高中生活一定會是成為我人生中最為珍貴的一次回憶。因此我的高中生活是用拼搏的汗水澆灌的，是用喜悅的淚水筑成的！
高中綜合素質評價自我總結 篇5
我在高一期間成績一般，我看到了自己差距，每天上課認真聽講，不懂的問題，如果一次沒有能明白，就會繼續向老師請教，直到完全掌握，每天我都會盡量復習玩所有的知識，為了加強記憶，我會利用課后時間復習，堅持每天如一日。把所學的東西，都過一遍。比如語文英語我會花費時間多記多背，經過自己努力復習和學習，我在大二期間成績已經得到了很大提高，在班級排名前三。
我也比較貪玩，尤其是酷愛打籃球，只要有時間我就會和同學一去去打籃球，這對我的學習有了一些影響，因為打籃球太頻繁了，之后我發現成績下滑，開始減少打球次數，增加的學習時間，我的成績也得到了相應的`提高，我在高中成績并不穩定，主要還是我自己心態沒有調整好。
在學習中老師經常會給我們一些建議，但是很可惜我并沒有完全聽取老師的建議。因為覺的老師說的那些事情太麻煩，不愿意嘗試，這給我的學習增加了很多阻礙，到了高三階段，我們學習更加緊張了，為了學習每天生活變得規律，三點一線的生活讓我讓我感到枯燥。
心態上總是不能調整好，容易受到他人影響，不能夠很好的控制自己的情緒，有時候學習并不能堅持多長時間，只要遇到苦難就像放棄，這些都是我的問題，而且學習比較懶惰，如果成績變動不大，很少會分析自己的學習情況，安于現狀，這也是我的成績一直沒有多大提升的原因。
每次上課期間容易分神，不能集中全部精力認真聽課，這也讓我的學習效率降低，雖然我知道自己有很多問題需要解決，卻不愿意改正，因為要改正這些毛病，非常困難，而且要有毅力，過去不在意但是到了高中最后沖刺階段，這些問題都成為了必須解決的問題，不然就會影響學習。
每次學習我很少與老師溝通交流，一個是有些畏懼老師，另一個是懶惰，覺得老師會在上課的時候為我們講解，所以就不急于解決問題，這樣也多次讓我錯過了最好的改正機會，時間一長，很多存在心中的問題都已經忘記了，有時候有些問題一直都沒有解決，在考試中屢次犯錯。
對于自己的學習，我覺得太過于寬松，我需管束自己，不能一直隨意的放縱自己學習，這不利于我的成績提高，在以后學習中，我會改掉自己懶惰的毛病，同時遇到問題會及時去辦公室尋找老師解惑，不會把為題留在以后。
高中綜合素質評價自我總結 篇6
高中綜合素質評價是對學生初中階段進行全員、全方位、全程評價，其目的是促進每個學生在原有基礎上全面的發展；其次，是使教師樹立正確的教育質量觀、發展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，通過綜合素質評價實現師生的互動，引導并促進教師發展；第三，通過綜合素質評價，引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發展的家庭和社會環境，為學生的發展提供支持和服務。在學校領導的高度重視和全體高一師生的共同努力下，我們順利完成了今年高一年級綜合素質評價工作，現將此項工作簡單總結如下：
一、學校領導高度重視，認真學習文件精神，制定工作方案。
1、學校領導認真學習區教委文件，認真貫徹落實《北京市海淀區高中綜合素質評價實施方案》的精神。努力使綜合素質評價過程成為學生受教育的過程，通過綜合素質評價工作，引導學生實現自我認識、自我教育、明確發展方向；鞭策、激勵學生改進不足、積極進取、健康成長。
2、在認真領會上級文件精神的基礎上，制定了《太平路中學高中學生綜合素質評價實施方案》。
二、組織機構：
1、成立“北京市太平路中學20XX年高中綜合素質評價工作委員會”。
主任：夏爽（校長）
副主任：魏永紅（教學副校長）；宿守軍（德育副校長）成員：閆秀榮、于哲、張文燕、莫杰、韓國紅、趙黎燕、王健敏王書君（高二1班學生家長，家長委員會成員）。
評價工作委員會負責對校內各班級評價工作進行指導；監督評價過程；接受咨詢、投訴和舉報，及時糾正評價中的錯誤。
2、成立“北京市太平路中學20XX年高中綜合素質評價工作領導小組”。
組長：宿守軍（德育副校長）
成員：閆秀榮、張文燕、于哲、莫杰、。
領導小組負責制定評價工作的實施細則與具體程序；對評價工作進行指導；監督評價過程；及時糾正評價中的錯誤。
3、成立“北京市太平路中學20XX年高中綜合素質評價方案實施
領導小組”。
組長：宿守軍（德育副校長）
成員：閆秀榮、張文燕、韓國紅、張國勛、趙黎燕、王建敏負責組織過程性材料評價、特長表現記錄審核和現場測試評價。4、高一年級四個班分別成立由班主任及在本班授課老師組成的班級綜合素質工作小組。
高一1班組長：呂金榮成員：韓國紅婁春娟周櫻季李姍高一2班組長：姚志霞成員：韓國紅婁春娟李姍楊澈高一3班組長：李冬梅成員：韓國紅楊白華丁逯王為民高一4班組長：張蓮真成員：王為民劉英男楊白華丁逯班主任為組長負責班級綜合素質評價工作的具體實施。
三、宣傳、發動，做好評價前各項準備工作。
1、4月25日中午1：30召開高一全體教師會，傳達有關會議精神，公布我校綜合素質評價方案，要求教師認真做好評價的各項準備工作。
2、4月25日下午3：30召開高一全體學生會，傳達區、校綜合素質評價會議精神，公布我校具體實施方案。要求學生認真準備自己的評語和能夠充分展示綜合素質的相關材料。
3、5月9日下午4：30召開高一年級學生家長會，學習有關文件，傳達有關會議精神，公布學校綜合素質評價實施方案。會后家長準備評語等。
4、收集學生、教師、家長的`信息，并進行檢查核對，確保無遺漏、無錯誤。按信息中心要求，認真整理好教師、學生、家長的信息。按照綜合素質評價要求，每個學生完成好自己的綜合素質實證材料匯總。
四、評價過程
1、高一年級各班召開主題班會，學生集中展示自己的綜合素質表現。（學生的獲獎證書、成長足跡手冊、人生規劃、三年規劃、美術作品、科技發明小制作等，統一放到教室展臺上進行展示）有的學生展示了自己的代表作；有的學生表演了自己的“絕活”；有的同學幾個人合作，共同表演文藝節目，如此等等。通過展示使學生之間增進了解溝通，看到了差距與不足，明確了努力的方向。（學校信息中心負責照相、錄像）。
2、按照區教委的要求，組織教師、學生、家長集中在學校機房進行綜合素質評價賦值、輸入評語。學校信息中心的全體教師在機房對學生、家長的綜合素質評價進行了具體的幫助和指導。
3、做好學生思想工作，通過綜合素質評價，促進學生的自我反思，明確努力方向。通過展示、交流、評價，促進同學之間互相學習，共同提高。
4、做好接待學生、家長、教師的工作，對他們提出的綜合素質評價中的問題，及時反饋并及時給予解決。
在學校領導小組的指導下，通過師生、家長的共同努力，圓滿地完成了本次綜合素質評價工作，沒有出現任何問題。
五、經驗與體會
1、對學生開展綜合素質評價意義非常重大，有利于促進學生的全面發展，有利于貫徹黨的教育方針，有利于真正落實素質教育。認真做好此項工作對于引導學生積極進取、全面發展、健康成長有重要的促進作用；對幫助家長、教師更新觀念，全面、科學地評價學生有重要的指導作用�？梢赞D變過去只用分數評價學生、評價學校的片面觀念。綜合素質評價有利于促進學生、教師、學校的全面發展和進步。
2、綜合素質評價工作的重點是過程，而不是結果，應該使綜合素質評價的過程成為學生的受教育過程。學生通過總結、展示、交流、評價，增進團結和友誼，反思自己錯誤與不足，明確前進努力方向�？梢赃_到鞭策后進、鼓勵先進的作用。
3、綜合素質評價使教師學到新的教育理念，能夠幫助教師樹立科學的評價指導思想，有目的地調整和改進自己的教育策略與措施，進一步使自己的教育方法更有利于促進學生全面而有個性地發展。
4、綜合素質評價使家長轉變了評價學生的觀點。過去家長都是單一地用考試分數評價的學生，開展綜合素質評價以后，家長不僅僅看分數而且也能關注學生思想品德、文明禮貌、遵守紀律、團結協作等方面的情況，引導廣大家長積極開展科學全面的家庭教育。
5、學校要注重綜合素質評價工作的實效性，每一個環節，每一過程都要落實，且不可走過場，簡單應付。特別是綜合素質展示過程，是一個很好的教育激勵過程，只有認真組織好，才能達到良好的教育效果。
6、開展綜合素質評價工作不能等到高一期末才開始，必須從高一入學開始對學生進行綜合素質評價有關內容的教育，使學生從高一開始有意識的注重自己綜合素質的訓練和培養，并注意積累能夠反映自己綜合素質各種材料，以便到期末進行綜合素質展示。這樣可以使綜合素質評價工作在學生整個教育階段發揮積極的作用。
高中綜合素質評價自我總結 篇7
經過近20天的工作，高中學生綜合素質評價工作勝利結束，現將我校評價工作做一總結，為今后此項工作的開展留下可資借鑒的資料。
一、學校領導高度重視
1、成立組織機構，制定工作計劃。學校領導對高中學生綜合素質評價工作非常重視，早在本屆學生還在高一時，就分別成立了學校新課程實施委員會和學校高中學生綜合素質評價工作組，加強對高中學生綜合素質評價工作的領導。
2、工作主動行動早。
本屆學生在高一學年結束時，學校就根據上級文件要求，擬定工作計劃，組織學生進行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經驗。（高二學年也準備了評價資料進行評定，由于省里的軟件升級，最后評定沒有完成。）
去年底，我們得到高三學生綜合素質評價工作要在今年 月5號完成的消息，之后，即著手作了一些準備工作。新學期一開學，學校就召開評價領導小組成員會議，討論高三學生綜合素質評價方案，印發評價方案。 月12號，市教育局基教科召開高中學生綜合素質評價會議后，學校根據市教育局文件要求，對學校先期制定的評價方案和細則作了修改，并再次召開了評價領導小組成員和高三班主任會議，對高中學生綜合素質評價工作作了安排。布置高三班主任帶領學生學習《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容與評價標準》，學生書寫評價三年的學習總結，填寫《安徽省普通高中學生綜合素質評價報告手冊》。
二、落實方案，根據工作流程開展工作工作總結
學校制定了《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價實施細則》和《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價工作補充通知》，并將兩個工作文件發到了領導小組成員和班主任手上，要求評價工作按照通知中的日程安排進行。
我校高中學生綜合素質評價的工作流程是：組織培訓----實證材料的驗證----學生信息的輸入----評價----評價結果審核----評價結果上報。
1、組織培訓：學校在 月10號、16號召開了兩次綜合素質評價領導小組成員會議、三次高三各班主任會議，進行工作布置及進行培訓；各班主任分別召開本班學生和學生家長會議，就本次評價的有關內容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監察小組公示學校具體實施程序和細則，使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內容、評價的標準、評價的方式、評價的程序和要求。
2、實證材料的驗證： 月19號，各班級開會進行學生總結交流，展示學生根據評價標準收集的實證材料，在全班同學無異議的情況下，班級評價小組對實證性材料進行了確認簽字。
3、學生信息的輸入： 月20號，各班學生將實證性材料錄入計算機。（在學生進行實證性材料錄入前，計算機老師（魯大志）已經將評價軟件安裝好，軟件運行和機房里一切都正常，學生的基本信息都準確無誤的輸入。）學生輸入實證材料后，班主任再次根據文件要求對實證材料進行審核，學校評價領導小組成員監督審核工作，并進行抽查，確認班主任的審核過程。
4、評價： 月24號，學生第二次上機進行互評。由于計算機內存小，五十多人同時進行評價時，系統反應非常慢，我們五個班學生，互評進行了兩天半。學生互評結束后，教師對學生進行評價。在這個過程中，我們花費了較多的時間，第一是機子慢，半天只評價一個班；第二是等在外校借讀的學生回來評價，他們不來評價教師評價不了，等了一個上午；第三是我們分三年評價的，每評完一年再進行系統切換，這些都耽擱了我們的時間。教師評價完成后，班主任給每位學生寫評語，合成評價等級數據。各班評價結果出來后，學校評價小組成員對各班評價結果進行審核，校長最后審核，發現問題及時糾正。
月2號上午，學校接到上級通知，要求把高中分三年評價的改為高三一年進行，把前兩年的實證性材料都納入到高三一年來。這把我們前面分三年評價的'工作否定了，我們又通知班主任對部分學生的實證性材料進行集中，修改評價結果，錄入、審核，忙了一天多，好在我們學校優秀學生并不多。
5、評價結果審核： 月4號，學校將高三五個班級公民道德素養方面評為優秀或有其他基礎性發展目標評定等級為a的學生名單在全校張榜公示，接受學生的質詢并給予答復。評價的結果請學生簽字并書面通知學生家長，如有異議，及時向學校反映，學校給予解釋、處理。學校留存學生和家長簽字的評價結果紙質材料，以便日后備查。
6、評價結果上報： 月5號，填寫兩份紙質高三學生綜合素質評價結果，班主任、教務主任、校長在這兩份結果上簽名，一份蓋學校公章后上報市教育局，一份學校保存。魯大志老師負責通過網上向省教育廳報電子結果。
三、體會與思考
高中學生綜合素質評價的實施，是高中新課改推進的配套措施，這項工作的開展，必將極大地推動高中新課改工作。在此之前，很多人都對高中新課改不以為然，也沒有感受到新課改與過去有多大的不同（除教材外）。綜合素質評價工作使教師、學生對新課改有了感性的認識，也觸動了一些學生和學生家長，他們了解到，如果光有文化課的優勢，其他維度考核達不到優秀或a等，想上理想中的大學，也是很困難的。同時，這個考核，也使學校的管理獲得了一個有力的抓手，它使學生重視學校班級、教師、各部門的考核，注重學生之間的團結，參加集體活動，愛護公物，遵守課堂紀律，接受老師的教育。
要搞好綜合素質評價工作，我感覺要做好這樣幾個方面的工作：
1、學校要完善一些制度，如：學生在校日常行為規范、各種獎勵和處罰制度、各種活動開展和評獎制度、班級考勤制度、學分認定制度及公示制度等。
2、各部門、班主任落實工作責任制，按時收集學生活動的實證性材料，班主任要每個月利用一個班會課時間，組織班級學生進行材料整理和自評，每學年組織學生進行一次綜合素質評價。各部門定期對獲獎或受罰的學生、獲得學分的學生進行通報，發文通知。
3、班主任要記錄學生請假、遲到、曠課的情況，并定期在班級公布，并通知學生家長。學科教師要記錄學生課堂學習表現、作業上交數量及質量、考試成績情況，為學生學分評定和綜合素質評價提供根據。
4、對省教育廳制定的評價細則進行細化，進一步明確b、c等的條件。
在評價中，還要注意幾個環節。第一是評價前，學生的各種實證性材料，都要在班級公示，讓全體學生都知道，這是防止有人作假的需要，也是學生互評的需要，學生還要在班級對自己的學習情況進行一個簡單的總結；第二，班主任在學生實證性材料上要把關，要到學校教務處、教科室、團委、政教處等部門去核對，這包括文字的和錄入計算機的；第三，政教處和教務處要在學生錄入基本材料后進行核對，幫助班主任把好關；第四，微機室設備要確保不出問題，要能夠容納60名學生同時進行電腦操作；第五，評價結果的優秀及a、d等要在學校公示，并將評價結果通知每一位學生和家長，學生和家長要在評價結果上簽字。
高中綜合素質評價自我總結 篇8
在校園，看著那些略顯青澀的面孔，依稀之間有自己去年的興奮與彷徨。想想自己大學的日子已經走完了四分之一，心中自有一番感慨。
高一，是一個摸著石頭過河的時代，那時候的我對這個陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對未來的美好向往，以下是我對高一的自敘。
高一我參加了很多協會的面試，其中包括學生會。當然，結果很不理想，在學生會的面試當中我失敗了，感到很遺憾。協會當中我雖然也去面試了部門的干事，但是結局都一樣。所以最后我只是有兩個協會的會員頭銜。而由于個人的原因，協會的活動我參加的很少，并沒有給我個人的成長經歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報告，也參加了一些學校和學院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運會等。其中感到很遺憾的'是我們的軍訓夭折了，那一兩天的軍訓我覺得我還是有些收獲的。
本來我高一的學習目標并不太高，而事實也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個人覺得培養一些個人的興趣才是大學的的目標，結果高一下學期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養成多少，人變懶惰了。
而在生活上，有點糾結。畢竟剛到一個新的環境，或多或少有點不適應。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學校的飯菜很反感。同時面對新的同學，總還有點不習慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應了。
總的來說，我的高一沒有想象當中的那么美好，我也沒有像自己當初自我要求的那樣表現，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習慣了高中的那種高壓迫，強制性的學習，對于大學的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。高一的我很失敗，沒有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過客，沒有留下一絲痕跡。
高二已經來了，我新的目標就是學習力爭全班上游，不掛科，做到不浪費時間，多學點東西，課外的技能多掌握，不再光說不做，告別眼高手低。
高中綜合素質評價自我總結 篇9
本學期我是從以下幾方面入手來進行課題的研究：
(一)指導學生做好種植活動的準備工作。
1、幫助學生認識與正確、安全使用普通耕種農具。
我們大部分學生都生活在農村，家里有田有地，有務農需要用的農具。但有更多的學生對家中的家具熟視無睹，不要說使用，就連名字也喊不上來�；诖爽F象，我們指導學生種植實踐之前，有必要先幫助學生認識種植實踐中常用到的一般農具，如除草用的鋤頭、割草用的鐮刀、澆水用的水桶等，還要教給學生正確拿農具的姿勢、正確使用農具的方法。這樣，才能讓學生有種植實踐中提高干活的效率，并避免了些安全隱患。
2、指導學生撰寫活動方案
活動方案是學生開展實踐活動前對整個活動的規劃與安排，是活動開展的依據。種植活動的方案包括活動主題、小組成員及分工、指導教師、活動目標、主要內容、需要的工具，預期成果及表現形式、可能會遇到的困難和解決的辦法等。
在指導學生撰寫活動方案時要注意幾點：
活動內容的安排要有可操作性，分工時組長要做好協調工作。
考慮要周到，忌粗枝大葉。
3、提醒學生參與蔬菜種植時的注意點。
團結協作 分工不等于分家，更不是互不干涉�；顒又行枰突ブ�，團結互助，如一桶水很重要兩個人抬、搭棚時要有人扶住枝條才好用繩來捆綁……
文明道德 不管是種植實踐時與人交流的語言還是行為，都要文明。不能只顧自己勞動而影響他人，更不能為了自己的利益去破壞他人的勞動成果。
注意安全 蔬菜種植要用到農具，而且又是多名學生一起勞動，就存在一定的安全隱患，要提醒學生規范使用農具，千萬不能把農具當成“玩具”、更不能當成“武器”。
(二)學生蔬菜種植實踐的指導。
1、幫助學生認識各種蔬菜的種子，并學會選種、播種。
不同種類的蔬菜有不同大小、形狀的顏色的種子，就算同一種蔬菜的種子，也可能因為播種季節的不同而有所區別。這時，我們就要幫助學生認識不同的蔬菜種子。
其次，我們還要指導學生學會選擇優良的種子，并知道播種知識。
關于選種
我們研究的對象是小學生，他們有個主要“任務”，就是在學校學習文化知識，除此以外，他們還有作業要做，還有課外書要看，還有游戲要玩，不可能在學校時間內花很多時間、精力在種植實踐上。所以，在選種時，我們要指導學生選一些好種易活的蔬菜進行種植。
其次，種什么還要看季節，甚至是什么季節中的哪幾天。比如現在秋天，中秋時節播種蘿卜、青菜，要是到了深秋才播下蘿卜籽，那冬天肯定吃不到胖胖的蘿卜了。而春天，特別是清明前后，四季豆、玉米、茄子等等都要種下去了，過早過晚都有可能收獲不了更多的果實，甚至顆粒無收。
最后，還要挑選健康的種子或種苗。何為“健康”呢?就種子而言，就是成熟、飽滿、無損壞無蟲害的種子;看種苗，則是顏色鮮嫩、苗株挺直、根須濃密和苗。
關于播種
從方法看，播種一般有三種情況：直接往地里撒種子、挖好小坑埋種子和先育苗再插苗。比如蘿卜，往松好的土里均勻地撒上種子就可以了;而蠶豆，則要把兩三顆種子埋進一個小坑里;像玉米，就要先在沙土里育苗，再挑選健康的苗去種了。不同的播種方法，目的是一樣的，那就是想讓種子的存活率高些，長出來的植株大點。但學生可能不理解，可以引導他們進行探究。
從時間上說，播種前應該了解以后幾天的天氣情況，避免下大雨前、高溫天氣前下種。一天中的播種時間也很講究，一般都在早上或傍晚去播種。還可以引導學生思考探究：為什么播種前要了解天氣變化?為什么不在中午播種?
不管用什么方法在什么時間播種，下種后一定要保證種子有充足的水份與肥料，以便健康、迅速地生長。
2、引導學生科學管理蔬菜。
播下種子等著豐收是一種幻想。一份耕耘一份收獲，沒有付出辛苦的勞動，怎么會有豐收的.喜悅?所以，適時、適當的養護是至關重要的一環。
澆水 特別要注意澆水的時間，一般在早晨或傍晚進行。
施肥 要注意肥料施放的位置、數量。
除草、松土 要注意時間。一般說，中午除草的效率最好。
殺蟲 一定要嚴格按比例稀釋農藥，還要注意噴農藥的安全和衛生。
學習理論知識 在蔬菜種植活動中碰到難題后，我們要引導學生主動學習相關的理論知識�？梢源偈箤W生去請教家長、農業技術人員，也可以試著去書上找答案，還可以從網絡中了解知識。
俗話說“農民靠天”，講的是農業生產與天氣的關系。掌握好天氣變化，對莊稼的管理起著事半功倍的作用，反之則事倍功半，沒有好收成。所以在指導學生種植蔬菜的同時，要引導學生積累相關的諺語、歇后語，便于更好地指導自己實踐活動。
3、指導學生觀察蔬菜的長勢、辨別蔬菜的好壞。
觀察也是種植活動的重要一環。通過觀察，可以幫助學生了解、掌握蔬菜的長勢，并分析下一步應該怎么操作。指導學生觀察蔬菜要從以下幾方面入手：
蔬菜的生長速度、植株的大小、形狀。
蔬菜葉子的顏色、色澤。
病蟲害的影響
幫助學生學會辨別蔬菜的好壞，不管是對知識還是對生活經驗，都是一種很好的積累。那么怎么辨別蔬菜的好壞呢?主要引導學生從單棵蔬菜的大小、形狀和顏色上去辨別。
4、指導指導學生正確收獲蔬菜。
蔬菜成熟了，可以吃了，吃它的什么部分呢?首先要幫助學生弄清楚這一點。其次就要指導正確收獲蔬菜。如蘿卜，借助鏟子拔蘿卜是也要注意不要損壞蘿卜;又如大蒜，自己吃的話可以摘葉，也可以連根拔起，而拿去賣的話就必須連根拔起……總之,要關注細節,讓收來的蔬菜保持完好。
(三)指導學生作好蔬菜種植的記錄。
作好記錄，不管是對學生的實踐活動的習慣，還是對以后的分析總結，都有莫大的幫助。輔導學生作種植實踐記錄，就要明確地告訴學生怎么做。
管理日志 可以用表格的形式記載管理過程和其中發現的問題、解決的方法、引發的思考等。
觀察日記 要記清楚觀察所得，特別要寫清楚觀察對象與上次觀察時所發生的變化，如大小、形態、色彩等。也可以直接拍攝下蔬菜的照片。
活動感受 可以圍繞印象深刻的事談自己的想法，也可以抓住重要活動環節分析，還可以是敘述一次活動引發的思考……
(四)要充分利用家庭資源。
家庭是孩子的“第一所學校”，家庭生活五彩繽紛，家庭資源不可小看。住在農村的家家都有田地，這就是我們可以利用的“原始資源”。而且，家里每一位家長都是學生最好的輔導老師，可以一對一地指導孩子，給孩子介紹種植經驗。
假日里，學生可以和家人一起種植蔬菜，這樣可以直接在實踐活動中向大人討教經驗，以指導我們校內的種植實踐活動，也能從家長口中學到常用的、與農業生產息息相關的諺語、歇后語。最重要的是，家務農的家長，個個都是農業生產的專業人員，與家長一起種植蔬菜，是學生進行實踐活動的最好形式。
高中綜合素質評價自我總結 篇10
開學以來，我校高度重視食品安全專項整治行動，并且成立了行動領導小組，由學校校長擔任領導小組組長，副校長擔任副組長，組員包括學校政教處、教導處、總務處、醫務室相關人員以及全校所有班主任。
領導小組成立之后，以進一步加強我校安全工作，創建“平安校園”，防止各類食品、飲水安全事故發生，確保學校和諧穩定為出發點，根據我校有住宿與食堂的特點，依照歷年相關應急預案并及時修正有關條文而制定《綜合高中食品、飲用水安全專項整治應急預案》，依照食堂、小賣部、學校進水管道專項安全檢查以及餐飲食品、包裝食品、學生供水隱患排查的工作方針，以食堂食品原料、餐具消毒作為專項整治工作的重點，以包裝食品的質量安全查驗、飲用水的二次污染作為難點層層落實來貫穿整治行動。
現將我校食品、飲用水安全專項整治活動情況總結報告如下：
一、開展食品、飲用水安全宣傳行動。
二、開展食堂食品原料檢查監測行動。
三、開展包裝食品質量安全查驗行動。
四、開展學校供水管道隱患排查行動。
五、開展食堂食品餐具消毒檢查行動。
六、開展學生供水二次污染檢查行動。
“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩定與發展。通過以上六項行動，全校師生在堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的.原則下積極營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
高中綜合素質評價自我總結 篇11
綜合實踐活動是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索為基本方式的綜合性課程，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐等主題為基本內容的實踐性課程，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。它強調學生的親身經歷，在“考察”、“思考”“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神。
綜合實踐活動是新課程的重要內容之一，但其重要性尚未得到足夠認識：存在物質條件、師資水平、課程評價等多方面的困難。但這些困難應該不足以使我們在這一意義深遠的課程面前無所作為。在綜合實踐活動的開發和教學中，我們根據自身的特點和實踐性的特點，讓學生走出校門、走出課堂、走向社會、走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會生活、學會交往、學會學習、學會做人。
一、立足校園生活，挖掘實踐渠道
1.調查校園環境
開展綜合實踐活動要立足于學生的現實生活，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份“心動”而豐富多彩。學校是每個人人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。如在《校園環境現狀調查》、《美化校園環境》等活動中，學生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列實踐活動，了解了學校環境變遷的歷史，找到現今校園環境存在的問題，提出美化校園環境的建議，盡情描繪出理想中的校園環境，從中體驗到創造的無窮樂趣，培養學生的創新能力、空間想象能力。真所謂“生活處處皆學問”，的確如此，這些感受不經他們親身實踐，是很難體驗到的。
2.編輯手抄或電腦小報
手抄小報或電腦小報的評比活動在我校已堅持了多年。為此，學校充分利用學生已有的實踐資源來開展綜合實踐活動。首先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工;然后在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時間內辦完，力求做到內容充實，圖文并茂。同學們根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報或電腦小報的過程中，同學們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的小報。例如，辦有“環保知識小報”“數學知識報”“語文學習報”“校園新面貌”“水鄉古鎮——黎里”“柳亞子紀念館的房屋結構”“我們這個班”“我們的老師”……真是種類繁多，各具特色，大大超出了我們的想像。在同學們設計的小報整個版面中，他們還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使小報展示出引人入勝的魅力。學生編輯小報既培養了他們勤于動腦、勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感，同時激勵著同學們以更加高昂的熱情投入多種綜合實踐活動中去。
3.合理安排活動課程
為了更好地讓學生參與綜合實踐活動，學校根據課程計劃和現有條件，合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中，初一年級每周安排2課時信息技術課，初二安排1課時，在完成信息技術基礎知識的基礎上，根據綜合實踐活動情況，調配使用信息技術學科，重視信息技術的應用，重點體驗多學科相結合的方法，把信息技術融入到各學科的學習研究中去;初一年級每周單獨安排1課時勞技課，初二、初三每周在校本課程課中安排0.5課時，主要學習中國結的編織、折紙等技能，配以布藝、雕刻等制作，學生人人動手參與，不斷提高發展。校本課程安排以初一、初二為主，初一年級第一學期以走近柳亞子、了解柳亞子為主，教材從作為文化人的柳亞子到成為偉大的民主主義革命志士的柳亞子的人生歷程，分不同章節展現給學生，讓學生初步了解、認識柳亞子，并在心目中形成美好的形象;第二學期以研究柳亞子走上民主主義革命道路，理解柳亞子精神的內涵為主，通過學習柳亞子詩歌、文章等，加深對柳亞子精神的理解;初二年級第一學期以“弘揚柳亞子精神，塑造新時代形象”為主題，引導同學們增加對柳亞子精神的體驗和道德的實踐;第二學期以《水鄉黎里》內容為主，了解家鄉黎里的歷史概貌、文物古跡、富有江南特色的古鎮建筑，以及風土人情、民俗風貌、民間傳聞等，培養學生對家鄉的興趣、情感，將熱愛家鄉的情感自覺化為保護古鎮黎里的實際行動�；顒诱n安排與公益活動、社會服務、勞動課相結合，由學校德育處、班團隊組織根據德育工作安排，從小事出發，以低起點為要求讓學生體驗為主體的公益活動、社會服務活動，每月安排1次。在綜合實踐活動的思想框架內，有分有合安排社會綜合實踐活動課，由學校德育處、教務處、班團隊組織、思想品德老師負責，明確活動主題，利用節假日、寒、暑假安排社會綜合實踐活動。
不同內容的教材各有側重，形成系列。學校規定具體授課時間，并編入總課表，實行常規教學管理。教學過程中師生互動，不斷豐富教材內容，研究教學方法，在校本課程教學活動中師生共同學習，共同成長，收到良好的特色辦學效果。
二、立足家庭生活，豐富實踐內容
教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發揮教育功能，這是現代教育發展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學�！薄＜彝ド钍俏宀世_紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費理財、護理保健等都是家庭生活的內容，以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是綜合實踐活動課程內容生活化的拓展策略之一。我們根據學生特點開展了一系列的實踐活動，讓學生在家里收看時事新聞、收集諺語、體驗農家生活等，旨在培養學生健全的人格，促進學生素質的全面提高。
三、關注社會生活，生成實踐資源
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的.環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來�！币虼�，要使學生具有真正有學問的人，還必須帶領學生走進豐富多彩的社會生活，激發學生了解社會生活的興趣，激發學生探究社會的強烈欲望，從而使他們自覺走向社會。
社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉學生的社會實踐能力。如我校經常組織學生參觀柳亞子故居，調查黎里的橋黎里的弄，挖掘黎里的橋文化和弄堂文化，沿河進行觀察、訪問，開展古鎮石駁岸文化的研究等等。通過社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂，了解社會的現狀，認識周圍的生活環境，體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。同時培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現資源、解決問題的能力。
綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從生活出發，以貼近學生的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養他們愛科學、愛家鄉的良好品德，提高他們的創新精神和實踐能力。綜合實踐活動的實施克服了當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生的生活領域，引領學生走向生活，密切學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供了開放的空間。
高中綜合素質評價自我總結 篇12
我校承擔湖南省中學地理優質課競賽活動，與會代表有來自全省各地州市教科所、中學的領導、專家、地理教師共460多人。會議期間，湖南師大地理系楊新教授就有了邀請我校參加《高中文科綜合課程設置的研究》的意向，后來又與學校進行聯系，最終促成了本課題研究的開展。
一、健全制度、加強管理，積極營造研究氛圍
為了確保課題研究工作的順利進行，穩定研究隊伍，學校先后制訂出臺的《衡陽市實驗中學課題研究管理辦法》、《衡陽市實驗中學教育教學常規量化考核辦法》、《集體備課制度》、《衡陽市實驗中學教育教學獎勵辦法》、《衡陽市實驗中學“十佳”優秀教師評選辦法》、《衡陽市實驗中學教學骨干和教壇新秀評選辦法》、《衡陽市實驗中學學科帶頭人評選辦法》等規章制度都將課題研究工作作為一個重要指標納入考核范圍，并制定相應的獎勵措施，重獎在省、市獲獎的研究課題。從而調動教師參加課題研究工作和積極性。
為了確保課題研究工作的順利進行，成立了研究的組織機構。本課題由校長龔彩福同志親任組長，主管教學工作的副校長作任組長，教研室正副主任帶頭，全體高中的政中地老師參加。在教研室統一指導協調下，積極開展課題研究。
二、培訓學習，轉變觀念，增強文科綜合意識。
在本課題研究開始之前，學校的課題研究工作就有了一定的基礎和經驗。以往的經驗告訴我們：在課題研究中，人是最關鍵的因素，如果人的素質沒有相應的提高，那么再好的條件也不可能產生好的結果。所以加強對參與課題研究的教師的培訓學習至關重要。對教師的培訓學習要集中在教育思想、教育觀念和綜合教學的.技能上。對參與課題研究的教師我們進行現代教育教學思想的培訓，促使他們建立新型的學生觀、學習觀和知識觀。幫助課題研究教師提高對文科綜合課程的認識，通過培訓學習研究教師深深體會到作為文科綜合課程不是學科群體的統稱，而是力求超越學科界限，統籌設計，整體規劃，強調相關學科領域組織與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透和聯系整合。在研究過程中，大家也清楚地意識到文科綜合課程有利于學生從整體上認識政、史、地學科，培養學生的人文素質、科學素養和社會責任感�，F在，研究教師課程的綜合意識增強了，也更加關注文科綜合課程的建設。
三、協同合作，深入探索，努力開展研究工作。
文科綜合課程，涵蓋政史地三個學科，跨越高中三個年級。因此政史地三個學科的任課教師必須緊密團結起來，既要實現學科之間教師的協同，又必須確保三個年級之間教師的協同才能真正進行深入研究，為此我們分設學科小組長和年級聯絡員，他們分別負責召集本學科或本年級的幾位成員開展探究活動。課題組每兩周舉行一次集體活動，或經驗交流、或問題探討、或集體備課形式多樣，不拘一格。我們還經常開展教學觀摩活動，要求每學期每位課題組成員都要上一節以上的觀摩課，全體課題組成員集體參加研討。除了校內觀摩外，我們還采取“走出去，請進來”的方式，多渠道地開展觀摩交流探討活動。我們常常承擔市教科所有關教研活動，請市教科所的專家來校督導，聽課指導，同時也請與會的不同層面的老師來給我們“找毛病”“提問題”，還兩次請來了湖南師大楊新教授作專門指導。我們還多次去兄弟地市的省重點名校去取經。
兩年的課題研究，我們主要是圍繞探尋學科“交叉點”，落實“交叉點”教學而展開工作。尋找學科交叉點，我們采取的是教師與教師之間互動（師師協同），教師與學生之間互動（師生）協同，學科與學科之間互動（學科協同），師生開放性互動（協同）的方式。通過協同合作，我們找出了三科的基本交叉點，了解了介入綜合的政治和地理學科的知識多是概念、規律性的策略性知識，而歷史學科多是具體的陳述性知識。同時，也認識到各科知識的綜合是多向的，有兩個學科之間的，也有三個學科之間的；有同一范疇知識綜合的，也有各類知識之間綜合的。其中，方法論意義上的學科基本理論和觀點應該是綜合的方向和高考命題的出發點。落實交叉點教學，應注重學生學科間的橫向知識體系的構建，平時教學過程中就應將“綜合意識”的培養貫穿于各科教學活動中，依據教學內容科學有序的進行。落實“交叉點”教學，分兩個階段：年級教學文綜能力的培養與訓練和備考階段的訓練。年級教學文綜能力的培養與訓練應做到同步性、及時性和相關性，以“講解－探討－訓練－鞏固”的模式來對綜合交叉點進行強化。當然這種年級訓練其意義在于及時、輕負、有序、積累，更在于發揮知識的綜合效應，提高學習品位，達到“舉一反三”。而且進行相關學科的知識綜合時，學生的視野得到開闊，思維得到發散，學到的知識更完整�？傊愫媚昙壗虒W的綜合訓練，就能夠為復習迎接高考階段的訓練打下堅實的基礎，又增強了學生的綜合意識及文科綜合的能力。
通過學習，我們明確了分科課程與綜合課程是相互依賴、相互作用的，因此在教學實踐中，既要突出以分科為基礎，又將綜合思維常規性地滲透于其中。于是我們樹立了這樣的理念：講政治課時，養成聯系歷史知識概括政治理論的習慣；講歷史課時，不忘以政治理論為總結。而地理知識中的一些內容，跟政治課聯系比較近的也可以政治原理來強化，但不能牽強附會。
四、認真總結，深入分析，課題研究初見成效。
1、師生綜合意識增強，學生文綜能力提高。
經過兩年多的課題實踐，課題組教師已善于抓熱點、關鍵問題，充分應用日常生活中的現象和事實，創設情境，組織素材，注重學生綜合運用知識能力和創新意識的培養。在科任教師的引導下，學生增強了文科綜合課程的綜合意識，能經常自覺聯系相關學科知識交叉點，查找資料，合作探究，自學能力明顯增強，他們聯系相關學科提出的問題甚至有時讓教師都感到棘手。
2、教師提高了教研能力，增強了教研教改意識。
兩年多的課題實踐，讓老師們意識到教育科研并非教育專家的專利，實際教學過程中的很多問題都能成為我們教師們的研究對象。課題組成員在研究過程中不斷總結經驗教訓，并撰寫成文，劉成、歐陽靜等老師多篇論文獲省市各等級獎勵，劉成老師執教的高三復習課，在2004年衡陽市高三歷史教研會上，榮獲市一等獎，曠國標、李紅俐老師在2004年衡陽市高三政治教研會上的現場課均獲市一等獎，曠國標、劉成老師還先后多次在全市高三教研會上介紹我校文綜復習的經驗，取得了較大的反響。
3、學校教育教學質量穩步攀升。
我校辦學歷史只有10年，高中辦學歷史只有5年。伴隨著人們懷疑的眼光，我校高中尤其是文科已在市內聲名鵲起，高考成績移居市城區中學前列。借助文綜課題的指導，我校文科各學科（平分均在市城區20多所學校中前四名以內，平總分也一直保持在前四名）。隨著學校聲譽的逐步提高，學校生源爆滿，多年來我校參觀、交流的本市或其他地市的兄弟學校達10余次，每次觀摩后，兄弟學校反饋的信息都對我校借助課題促高教學質量的思路充分肯定，《衡陽日報》《衡陽晚報》、衡陽電視臺等宣傳媒體每年都要多次報道我校的辦學成果和經驗，湖南經驗之談、湖南教育臺也曾先后報道我校，極大地提高了我校的影響力和知名度。
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