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      1. 玩出了名堂教學反思

        時間:2023-02-11 06:23:30 教學反思 我要投稿

        玩出了名堂教學反思

          《玩出了名堂》教學反思1

        玩出了名堂教學反思

          《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課,是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂,發明了顯微鏡,發現了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中,如能細心觀察,養成留心觀察的習慣,可能會有所發現,從而激發學生的觀察興趣,培養觀察事物的習慣。

          試想:都是八九歲的年齡,誰不喜歡玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡單。所以,教學時我首先讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會,即從玩中引導學生進入學習情境。另外,引導學生針對課題提出問題(是誰玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?),用以激發學生閱讀的興趣。然后,我讓學生多形式、多次數地閱讀文章,讓學生盡可能地獲取更多信息,學會從不同的角度看問題,學會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。

          課后拓展延伸時,我設計了兩個要求,一是以讀引讀,拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收獲;要求學生先在小組里交流,然后選出一名同學到臺前介紹,同學評議是不是把玩的過程說清楚,然后讓學生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學中是個難度,大多數學生有內容寫,就是表達不出,寥寥幾句就結束了,往往寫不出什么發現。

          課后我想:這節課之所以能順利完成學習任務,主要是我把學生看作學習的主體,明白閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,老師對課文的解讀,不能代替學生的閱讀與理解。讓學生把問題提出來,又把問題還給他們,讓他們帶著問題去閱讀,因此課堂收到了好的學習效果。至于課后的小練筆并不很理想,我認為主要是學生平時沒有養成良好的觀察習慣,加上平時訓練少,以后這方面要加強。

          《玩出了名堂》教學反思2

          上完本課,感觸很深,似乎沒費多大勁兒,完成了本課,而效果也不差。無論是基礎還是文本內容,算是落到實處。如果說,我在本課的教學思想上還有些道理的話,那我有如下反思。

          一、抓生活,樂生活。讓學生玩中學,學中樂,樂中學。本課語言樸實,寓說理于敘事之中,對于孩子來說,課題就很有意思,鑒于此種特點,我并沒有在課堂上揭示新授內容,只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天,操場上陽光燦爛,我讓孩子們到操場去捉影子,踩影子。那個高興勁兒,有的孩子大聲叫:“我踩著了。”也有孩子笑得不得了,說:“我的影子和別人的影子重合了。”我問孩子們發現了什么,有孩子說,面對太陽影子在后,背對太陽影子在前,左側面對著太陽影子在右,右側面對著太陽影子在左,正中面對太陽影子很短……

          我都很贊同學生的觀察結論,接著回教室,我又給孩子們玩游戲,將蠟燭點固定在紙杯里,然后倒水,看蠟燭燃到水位以下會怎么樣?有的孩子說,肯定會熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了,說:“老師,蠟燭還在燃,而且快到水底了。”我問,為什么會這樣呢?這下舉手的孩子不少了,都爭著說:“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了。”還有孩子說:“蠟燭是圓形的,這樣整圈的蠟就凝固在一起,水就不會淹著燈芯。”我夸獎了孩子們,說:“你們是玩出了名堂。” 接著板書:《玩出了名堂》。

          接著,我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》,揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學家?讓學生帶著一種“由玩未盡,由聽未盡”的積極狀態去讀課文。學生非常愿意合作我的指導,師生共同交流彼此讀書,做游戲的感受。很多孩子能總結“玩也會發現科學。”好奇心和求知欲也會發現科學。我肯定了孩子們的學習勁兒,借機出示了一個有趣的問題“水有浮力.”我針對這個話題,設問“水真的有浮力嗎?”教室里熱開鍋了。我給足學生議論時間,然后,我宣布回家去做做不就知道了嗎?其實,平常孩子們都愛玩,只要老師帶領學生玩玩問問,說說寫寫,樂中取樂。因為全文就貫穿一個“玩”字,很多孩子玩火光鏡,放大鏡。

          二、閱讀感悟寫法。怎樣寫玩時快樂情形,這是本人在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門,一邊麿鏡,玩玩放大鏡。,再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中,發明了顯微鏡,接著寫他在玩顯微鏡的過程中,發現了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致,使文章層次清楚,重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢?這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。

          首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象,認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么,如:捉迷藏,蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”(坐在秋千上,什么也不想,一上一下,來來回回,有一種飛翔的感覺?纯粗車魂囮囷L吹過,一只只鳥兒飛過。在秋千上,我什么也不想,晃眼望望遠處的景色,抬頭望望藍天,幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經過了很久,一個小時就過了,可我還是不想停下。“秋千”這“古老”的玩具,伴我度過童年的開始,童年的結束,一天又一天,一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺,就是一種刺激,我喜歡秋千又高又遠的刺激……

          本文在朗讀的處理上,基調是親切,驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業術語的?怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’,比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。這里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法,這樣,不僅起到強調作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用專業術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

          三、閱讀與作文比較。人們常說“玩物喪志”,玩怎么能玩出名堂呢?在本文的教學思路上,抓住這下題目,吸引孩子的好奇心,很容易把持。這里,我出示有關名人例子。如:愛迪生在玩耍中產生了許多疑問,激發了他研究的熱情,有一千多項發明;年頓在玩耍中,因為蘋果從樹上掉下來,發現了萬有引力等。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么,有什么樣的玩法使自己受到啟發。在這個環節,我安排了學生寫作練習,應該說,在我的語文課里,這是我必過關的訓練內容。在寫的過程中,鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出玩耍中的樂趣和啟發。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。

          在學生練習前,點撥使用修辭的準確性。比如、本課在表達上,是妙用擬人手法。為了進一步讓學生學會這種表達方法。出示句子:1、那是一個微觀世界,微觀世界里的微生物,比地球上的人要多得多。2、那是一個‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對應式”的比較。“微觀世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化 “居民”。這樣就能增強趣味性。此處使用了擬人的手法,還加了引號,這樣不僅起到了強調作用,還使這些詞語具有特殊的意味,增強了趣味性。

          總之,學習語文,激發學習興趣是教學成敗的關鍵,是學生學習興趣的有效途徑。在探究中獲取信息,在快樂中獲得成長,一種身心與知識上的成長,語文離不開生活,生活中一定有語文。

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