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湖心亭看雪教學反思
教師多反思自己能夠提高自己的教學能力!下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于湖心亭看雪教學反思，希望能夠幫到您!
湖心亭看雪教學反思一
我認為本節課成功之處在于以下幾點：
1.重視朗讀：教師配樂范讀、學生聽讀。此舉利用聽覺效果激發學生的審美情趣、提高學生的美讀能力。學生在朗讀中領會了文章的意義、意境以及句式美，不斷深化了對文意的理解。
2.探究交流：本節課無論在理解詞義、疏通文意，還是在分析人物形象、分析理解課文主題及寫作方法時，都采用了探究交流學習的方法。這樣既可以讓學生充分參與學習活動，又發展了學生的思維能力。
3、精心設計問題，以“癡”為文眼，明其事，賞奇景，品奇人，悟其情，一步步領悟文之思想。
對以后教學的啟示：
文言文教學是語文教學中的一個特殊部分，文言文的'學習令許多學生深感“頭大”，怎樣讓文言文真正走入學生心靈深處，成為我們初中文言文教學中亟待解決而又異常棘手的問題。通過對本次課例的研究，本人對文言文教學有了進一步的認識，覺得可以從以下幾方面去進行：
1.精心準備，優化設計
教材所選文言詩文大多堪稱經典，是文化的沉淀，有著豐富的內涵。我們可抓住文言文的結構、語言等特點精心設計學生感興趣的問題，來引導他們深入文本，讓學生從文言文中汲取文化的精髓。在充分發揮學生學習積極性的基礎上，教師輔以恰當的引導，才能讓學生達到“要我學”變為“我要學”的效果。如課前導入新課，故意設置一個懸念;講課中穿插介紹西湖的風土人情、歷史故事等。這些方法可一下子把學生的情緒調動起來，讓學生產生閱讀文本的愿望。當然，激發學生學習文言文的方法靈活多樣，只要因人設法，巧于安排，必能激活文言文學習，讓學生學好文言文。
2.相信學生，使其主動探究學習
文言文教學應把時間和主動權讓給學生。綜觀教材中的文言文本，大多注釋詳盡，學生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟。教師提出問題或學生自己提出問題，組織學生討論，在此過程中，老師只作點撥、解疑。學生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦、動口、動手中學到了知識，明白了道理，增強了活力，養成了習慣。文言文教學也就因此而活起來了。
總之本設計以教師為主導、學生為主體，學生積極主動參與教學，因而教學效果佳。
湖心亭看雪教學反思二
《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節本內容。學會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。”另外，俄國作家契訶夫在談論創作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學目標設定為：1.積累一些文言詞匯，培養閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。
針對目標，我設置了如下教學環節：1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創作背景;4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學生質疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結語。
回顧這節課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結反思如下：
1、本課的亮點在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環節注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡，更有癡似相公者!”進行賞析、品讀，使學生能較好的體會人物的內心世界，也使得課堂的教學形式多樣，內容豐富，并有效的調動學生的'氣氛。
3、對文中重難點的把握要到位，深入�？梢哉f學生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻;其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象，學生很難理解，講完定義后雖結合文本講一下白描在本文的運用，但學生仍不能很好的有一個直觀的認知。
4、這節課如果能夠借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學生進入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運用也讓條理更清晰。
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