使至塞上教學反思

時間：2022-07-17 20:10:12 初中教學反思我要投稿

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使至塞上教學反思

　　《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于使至塞上教學反思，希望能夠幫到您!

使至塞上教學反思

　　使至塞上教學反思一

　　園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的`代表。

　　新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試!

　　使至塞上教學反思二

　　王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　學生了解的.王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

　　我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。

　　使至塞上教學反思三

　　《使至塞上》這首詩歌上學年已經講授過，因此我在講授的時候是以復習的形式進行的。但在學習過程中，我發現雖然已經講授過，但大部分學生對詩歌主要知識點都遺忘得差不多了。

　　為什么學生的遺忘率會這么高呢?我估計有以下幾個原因：

　　1、學生學習時閱讀量不足。

　　反復的閱讀能使學生更好的熟悉文句，同時也能加深學生對詩句的理解。如果缺少閱讀，學生對詩句的認識、理解也比較浮于表面，難以真正把握詩句內在含義，對詩句記憶也不會牢固了。

　　2、教師的灌輸式教學。

　　在以往的教學中，為了趕課時，很多時候我忽視了讓學生的自主思考的權力，而是把知識講授灌輸給學生，這讓學生失去了很多獨立思考的機會，學生的能力也得不到適當的鍛煉。在這中情況下，學生對知識的掌握是來源于教師的灌輸，而并非自己感悟所得的，因此所獲得的`知識也就很快被遺忘了。

　　3、對學生的鞏固訓練不足。

　　在每次的詩詞教學之后，我一般會布置背誦默寫、抄寫詩句的作業，有時候也會從網上找來一些相關的課后練習讓學生做，進行鞏固訓練。但現在看來，這一形式還是不夠，普校的課后練習多以開拓學生思維能力為主，是以學生完全掌握知識為基礎的，而忽視了對基礎知識的訓練，缺乏了對最基礎的鞏固。

　　針對這些原因，在以后的詩句教學中，可以采取以下的措施：

　　1、加強對文本的閱讀。

　　通過反復的閱讀，讓學生熟悉文本語句，并在閱讀的過程中，感悟詩句的含義，以及所表達的情感。接著讓學生在理解語句情感的基礎上，判斷思考應用怎樣的語氣以及應該怎樣停頓、重讀，并嘗試以該形式進行閱讀。反復的閱讀訓練，讓學生加深記憶。

　　2、多留給學生思考的空間。

　　教師在課堂上不應過多的干預學生的學習、感悟，而應該作為引導者，用提問引導學生思考，并留給學生更多的思考空間，讓學生在自主學習、討論中感悟，通過這一探討的過程，把知識轉化為自己的，并學會探討問題的方法，有利于以后的學習。

　　3、課后練習更強調基礎知識的訓練。

　　對于聾生而言，能掌握基礎知識是更重要的，思維的拓展是在此基礎上的。因此在以后的課后練習中，應更多的進行基礎知識的訓練，鞏固記憶。

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