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      1. 初中語文教學反思

        時間:2022-07-09 03:50:34 初中教學反思 我要投稿

        初中語文教學反思3篇

          教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優化教學效果顯得尤為重要。下面YJBYS小編為大家整理了初中語文教學反思3篇,歡迎閱讀參考!

        初中語文教學反思3篇

          初中語文教學反思一

          已經初二了,班級里的孩子們依然故我:周杰倫依舊迷得死去活來,逢新版必買;女孩子頭上的發夾,色彩斑斕,樣式百變,每日放學必集結成堆,交流新得;自習課上,三教九流,忙著學的、忙著樂得、忙著說的、忙著鬧的,老師身影一現,頃刻風平浪靜,接下去便有傻坐的,神游的,盯著書一節課不翻頁的,成績下來,滿室長吁短嘆。垃圾扔了一地,問誰扔過,請前來打掃,滿室寂寞,你看我,我看你,都說:是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰:“又來信了。”作為班主任我好不尷尬。氣極,傷心大呼:素質,素質都哪兒去了?嚴格管理兼慈愛寬容、誨人不倦又補習不斷,既而薦良方,樹榜樣,無奈何,耕耘辛勤,只能使表面秩序井然,并不能改變其本質。家長求救之聲仍時時耳聞。家長寄希望于老師的教育,而我舉目四望,無數教育者曾嘗試過的“良方妙計”皆是治人之道,理人之策。外力的束縛,在當今這繁華的的事實面前,多么蒼白?------生活的精彩,學習的艱辛,你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?

          教育中的外力,決非打開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道,人之自育是其發展之本。喚醒孩子沉睡的心靈,喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。

          “我們對一個人直到成年都攙他走路,用過多的玩樂和滿足去喂養他,這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊!杯h視四周,我們的孩子們,自私、虛偽、逃避責任、生活目的模糊、喜愛浮華與安逸,他們自小受到的教育就是:你是最重要的。你是最棒的。這沒錯。但這似乎不是一個完整的句子。如果我們這樣說:孩子,你與這世上每一個人一樣,都是重要的;孩子,只要你努力不懈,你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個成長中的孩子對自己、對他人的尊重;我們要喚醒一個孩子對人生奮斗、對高尚無私的渴望。這讓我想起一句話:“追求卓越珍藏在我們內心深處,人人都可以釋放它的神奇來,只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體!惫识,我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措,作為一個引導著我要喚醒他們內心深處的進取心、自尊心、自律心、責任心。

          “只有能夠激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。教給學生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,要抓住他的手不放直到他走出校門,一下子被擺脫了各種校規和限制的自由空氣陶醉的不知所措,那要困難和復雜的多。只有能夠激發學生進行自我教育的教育,才能解決上述困難的問題。” 我是語文教師,很自然的,我從語文教學的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課,我們要結合課內學習進行一些課外知識的擴充。我選擇了講故事的形式。對于十四歲的孩子們來說,這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》:磨坊里有一匹馬和一頭驢,每日一同生活、一同勞作,并無不同。但這驢子磨磨時眼是蒙著的.。一日,馬兒有幸被玄奘大師選中,經歷了千難萬險,十年成一事,終于完成使命勝利歸來。與驢子老友見面,甚是歡喜,盡言其十年來路上的所見所聞,驢子很是羨慕說:“你真是了不起,吃了那么多的苦、走了那么長的路才會有如此多的見識呀。”馬兒卻說:“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊,您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒,一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故,他們回答:“老師哪里是在說驢,其實在說人!蔽乙矘妨,追問:“怎么就由驢變成人了呢?”幾個調皮的孩子說道:您要借這驢子,說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時我不再笑了,他們畢竟已經長大了,有些時候是很敏感的。譏諷不是目的,啟發才是追求。我正色道:“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,而命運卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思,我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時光!笆且驗榘遵R有明確目標,驢子只會稀里糊涂的在原地打轉!币粋女孩站起來說。我又忍不住想笑,是很快樂的,“那你看我們班級中,有多少人準備好了去作萬里遠行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學紅了臉說:“丁聰是,李燁是,以后還會有更多的人是!蹦且豢,班級寂靜無聲,很多孩子紅了臉在沉思。

          第二則故事出自《每個人都有一個寶藏》一文,我讀道:“人,包括別的動物,在生命危難的瞬間,釋放出來的自我挽救的能量是巨大的。美國科學家坐的”青蛙實驗“幾乎人人皆知:在鍋底用溫火慢慢加熱,青蛙悠哉游哉的在水里漂游,等到水熱的不能承受時,卻在也跳不出來了。相反,將一只青蛙猛擲進滾開的沸水中,他卻能倏忽越起而逃生。可是,為什么平日里,我們沒有發現自身的這種潛能?而非要等到危難來臨,才發出無奈與驚奇的慨嘆?---不言自明:是懈怠!是對時光流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐!因為懈怠,讓我們失去拚搏的勇氣;因為貪圖享樂,讓我們在也決不出潛存的危機,從而像只溫水中的青蛙一樣,慢慢的被社會淘汰了!弊x到這兒,我覺察,孩子們的眼睛里閃現出一種光彩---我想那是觸動心靈的一種沉思。我繼續讀道“‘非不能也,是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,回頭好好審視一下你自己,你都是怎樣度過你的每一天,每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,仍舊在書桌前發呆消磨光陰,那就趕緊停住,去試著做一點有用的事吧。孩子請你相信:每個人身上都有一個巨大的寶藏,那里面蘊藏著無堅不摧的能量和威力。開發需要你自己,當你把自己置身于懸崖的邊緣而無時不有一種切膚的危機感的時候,你就拿到了開啟寶藏的鑰匙!蓖nD了片刻,我對沉思中的孩子們說:“下面的閱讀內容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話,無一人發呆。一改往日的浮躁與喧鬧。

          教育中不存在一次教育就成就一個人一生教育的奇跡。但我想假如,我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些變化:叫嚷著少了,靜思者多了;地上的糖紙少了,積累本上的文字多了,閑散者少了,匆忙者多了;要求照顧的少了,給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化,心里想:“自我教育就是從這里開始的:讓一個人關心另一個人,讓一個人認識到自己的價值,讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子,我要喚醒你的心!”

          初中語文教學反思二

          經過幾周的教學工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學,可以提高教學質量,讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學生的關系是平等的

          在賞識教育中,老師和學生的關系是平等的,教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系,學生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質疑。這樣,就為學生的積極主動參與,創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛,促使學生產生了強烈的求知愿望,即親其師,學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學生更加依賴老師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關鍵所在。

          二、相信每個學生都能成功

          羅森塔爾效應實驗,說教師給學生自信,學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應該相信每個學生都有成功的希望,每一個學生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學生的自信。

          三、閱讀教學,讓學生多一點自我感覺

          在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發展的地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的'質量。

          四、作文教學中,讓學生學會體現自己

          在應試教育的制約下,學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優秀之作常常涌現,時間久了,學生就能發現自己的寫作個性。

          教師可以允許學生有不同層次的發展,并抓住學生作文中的優點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結尾等,喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,那么以后作文,學生會更主動熱情,并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

          初中語文教學反思三

          新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優化教學效果顯得尤為重要。

          通過兩年多的課改教學實踐,我總結出點撥教學的三個方面。

          一、適量點撥

          課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

          另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發動全身,以少勝多的效果。

          二、適度點撥

          課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道,使學生得到美的享受。

          教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經驗入手,啟動學生的`審美想象,比較自如地把學聯想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

          三、適時點撥

          課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,采用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關卡,撥繁為簡,化難為易,使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學內容,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

          總之,實施點撥教學的經驗告訴我:點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥,能有目的地引導學生去發現、去創造,從而達到教學效果的最優化.


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