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      2. 初中數(shù)學的教學反思內(nèi)容

        時間:2020-11-09 08:15:45 初中教學反思 我要投稿

        初中數(shù)學的教學反思內(nèi)容

          【摘要】:初中數(shù)學新課程標準:要求在義務(wù)教育階段數(shù)學課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓練,注重讓學生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學,從數(shù)學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數(shù)學的認識過程,將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學生領(lǐng)略數(shù)學中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活,符合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中數(shù)學教學談幾點感受。

        初中數(shù)學的教學反思內(nèi)容

          【關(guān)鍵詞】:組織者、用活、教學效果、發(fā)展思維、及時

          一、教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

          《新課程標準》明確指出:現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要,新課程要求教師不能再做知識的傳遞者,照章行事的盲從者,而應(yīng)當成為發(fā)掘資源的向?qū)В瑢で髾C會的組織者,思想和技術(shù)咨詢的指導者。在課堂教學中,應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心,把學生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛,為學生提供各種便利條件,為學生服務(wù);幫助學生確定適當?shù)膶W習目標和達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展原認知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性;倡導學生采用自主、合作、探究的方式學習;教師作為學習的參與者,與學生一起體驗探索的艱辛,分享成功的喜悅。教師是學生的促進者,是信息化和學習化社會對教師角色提出的新要求,新課程將促使教師成為學生個性發(fā)展的催化劑。

          那么,促進者的角色應(yīng)有幾個特點:一是積極地旁觀,學生在自主觀察、實驗或討論時,教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

          二、教學中要“用活”教材

          葉圣陶先生說:教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學生受益,還要靠教師善于運用。只有靈活運用教材資源。才能使教材唯我所用,又不為教材所束縛,才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。因此,教師應(yīng)以學生如何學為著眼點;讓教材更好地服務(wù)于教學,教學才能充滿生機,充滿創(chuàng)造,學生才能想學、樂學、會學,獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學教學方式。在課堂教學活動中,教師應(yīng)對教學目的、目標、重點、難點等教學內(nèi)容把握得十分準確,同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴格,切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中,教師要少講、精講、學生易懂的不講.整個教學活動,教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授,也要注意給學生以想、說、練的機會。

          三、精講多練,提高課堂教學效果。

          講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦,在參與中思考、學習,充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學生負擔,還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明:青少年,特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右,依次遞減。針對學生這種特點,教師應(yīng)當把握好講課時間。例如平行線的判定,主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,我做了這樣的嘗試:引先導學生得出平行線的判定公理,然后讓學生完成與判定公理相適應(yīng)的練習,加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理,在練習中精神得到放松,使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,通過練習的時間得到消除,為下面的內(nèi)容做好了準備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理,得出判定定理,內(nèi)錯角相等,兩直線平行,并配合與之相適應(yīng)的練習,最后小結(jié)。學生在講與練交替的過程中,顯得精神飽滿,不僅能很快掌握知識要點,還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習,就能避開聽覺疲勞的毛病,又能當堂消化新課,對新知識進一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學質(zhì)量。

          四、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學生思維。

          系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學的主要特征之一。數(shù)學本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識都不是孤立的`,而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的整體。數(shù)學教學主要是思維活動的教學,只有根據(jù)學生的認知特點,引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動,才能提高學生的思維能力。為此,教學應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導學生抓住舊知識與新知識的連接點,抓住知識的生長點,抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立,便會納入到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識系統(tǒng)。

          總之,數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)時勢,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學生,通過恰當?shù)慕逃J胶头椒ǎ瑥娀瘜W生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力,為社會培養(yǎng)出強適應(yīng)型的復合人才。

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