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      2. 初中美術色彩常識和調色方法教學設計與課后反思

        時間:2022-07-15 18:33:35 初中教學反思 我要投稿
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        初中美術色彩常識和調色方法教學設計與課后反思

          教材分析

        初中美術色彩常識和調色方法教學設計與課后反思

          因為只有一節課的安排,色彩基礎理論不可能做全系統的學習,所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開,色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問題只能留待今后適時解決。個人一直認為,沒有知識體系的支撐,學科就沒有存在的價值,另外初中階段的學生也開始逐漸重視知識的邏輯性和系統性,沒有知識體系支撐的學科,會讓學生覺得簡單,沒意思。所以,雖然提倡以審美教育、情感教育為主,但幫助學生建立最基本的知識體系框架,與此并不矛盾,反而是有益的。能力的提高依靠練習,而知識的學習需要傳授,即便學生自學,也要依靠查閱,然后在傳授和查閱的基礎上理解和吸收,而不可能依靠憑空的想象,所以這些內容的學習以講授法為主是恰當的。

          雖然內容雖然經過反復選擇,但量還是很大,要完成預定的知識內容學習,課堂上需要占用大量的時間,學生將沒有足夠的課堂活動時間來完成作業。如果砍掉一部分教學內容,給學生留足夠的練習時間,課看起來很完整,但整個知識框架將不牢固,就好像在屋里拆掉一些梁柱,整堂課就會成為一節作秀課,而不是真正有效的教學,所以考慮還是講完整,大部分的練習留到課后去做,課堂上只要求完成部分練習,以便于教師糾正錯誤。

          選定的教學內容,對初一的學生來說,能學懂但難掌握。僅僅一節課,所以對學生掌握的程度不能預期太高,只要學生能夠掌握基本的知識框架,感覺自己對色彩的認識有升華,即可視為達到教學目標。調色方面,目標設定為體驗,所以安排了任意復色的練習,而把其它練習列為選做,體現分層次教學。并不要求學生通過一節課能把顏色調得非常準確,只要學生在今后調色時,不感到特別的盲目,能夠進一步在自我學習中提高,就達到目的。

          這節課的意義,就在于為學生今后的自我學習打下基礎。

          對一些技巧的學習,如填涂和水分的掌握,交給學生自主探索,互相交流,培養學生自主探究學習和合作交流學習的意識和能力。

          學情分析

          1、初一年級的學生,開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式,開始對事物的一般規律和內在關系產生興趣,知識和規律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段。

          2、在平常的教學中發現,隨著一些方便的涂色工具的推廣,例如水彩筆和油畫棒,學生使用顏料的能力嚴重退化,導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段,甚至用顏料調配不出很簡單的顏色,嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高,所以系統的學學調色的相關知識,也算是補補以前的漏洞。

          3、初一的學生認知能力有限,選定的教學內容對初一的學生來說,概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節課,所以對學生掌握的程度不能預期太高。

          4、初一學生有較強的表現欲,所以,嘗試后一部分學生能通過摸索掌握的內容,如水分的掌握和填涂技巧,留給學生探究、總結和互相學習。通過體驗自學的收獲帶來的樂趣,可以培養學生探究學習和交流學習的習慣。

          教學目標

          知識與技能:學習和了解與調色相關的色彩知識和概念,幫助學生建立對色彩體系的初步認識;體驗用毛筆調色的過程,探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領,培養學生自我學習和探究式學習的能力。

          1、掌握一些基本概念:原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

          2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關系,幫助學生認識色彩的體系性。

          3、通過學生自己總結和交流經驗,學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

          4、其中的關鍵點是復色,原因有二,第一,學生從只認識原色、間色到認識復色,體現了對色彩的認識由簡單、割裂向復雜、深刻相互聯系升華。第二、色的三維屬性和色立體在本課中實質是對復色進一步的深化認識。所以,在本課的學習中,復色既是核心,又是其它知識的聯結點。

          過程與方法:通過課堂學習和調色體驗,鞏固所學相關知識。

          1、結合多媒體課件,通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式,學習原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。

          2、通過演示,了解調色的基本規律和要領,并認識本課所學概念對掌握調色方法的意義。

          3、通過學生練習、自我總結、互評和交流,體驗和鞏固學習內容,培養自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

          情感態度與價值觀:體會色彩的豐富變化,激發學生對色彩知識的興趣,幫助學生形成自我學習和探究性學習的習慣,培養學生的集體榮譽感和分工協作的習慣。

          1、引導學生對色彩的認識由初級、簡單、籠統和機械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華,為更深刻的體會色彩美建立基礎,并由此產生對色彩的持久興趣,建立在深刻認識和理解基礎上的興趣。

          2、通過對調色經驗的總結和交流,體驗自我學習和交流學習的收獲和樂趣,培養和鞏固自我總結和探究性學習的意識、習慣和能力。

          3、通過小組分工的學習方式,培養學生的集體榮譽感和分工協作的意識和習慣。

          教學重點和難點

          重點:復色的概念及其與其它知識點的關系

          難點:復色與其它知識點的相互關系

          教學過程

          知識內容學習

          展示臺演示調色過程

          演示調色過程

          學生觀察

          教師巡視指導          課堂練習        學生分工練習,分     完成不同練習內容

          教師點評            展示臺展示學生作業 學生對學習成果進行   自評和互評

          教師對學生學習情況進行總結和評價

          課后拓展,布置預習作業,結束本課

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