九年級初中英語上冊優(yōu)秀教學反思
教學反思1
1：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)造學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情
教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，給學生營造交際氛圍，引發(fā)學生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應盡可能地利用多種教學手段，選用既有知識又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學來創(chuàng)設一個接近真實或半真實的交際場景。
1.故意創(chuàng)設一種情景
創(chuàng)設情景，讓學生在不知不覺中深入其境，感受真實輕松的教學氛圍，從而達到教學目的。
2.運用視、聽、說、寫相結(jié)合的方法
課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學生的參與熱情，我采用視、聽、說、寫相結(jié)合的方法來教學單詞、句型。學生眼看圖像（實物）、耳聽錄音（或教師口述），這就容易讓學生理解、記憶，并達到會說、會用的程度
教學反思2
好的'教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結(jié)，善于應用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。
案例片段（一）思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣,變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境,如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師）,讓學生通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識, 從而避免了對這兩個詞匯的混淆. 然后再通過"Heisagoodcook,hehasalotofcookers."這樣的例句加深學生對他們的理解和運用
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