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      2. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

        時(shí)間:2025-01-11 15:04:53 賽賽 初中教學(xué)反思 我要投稿

        初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思(精選11篇)

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思(精選11篇)

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 1

          "寫(xiě)"在學(xué)生所必需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能,不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí),也反映了他們的語(yǔ)言技能,可見(jiàn)其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。

          第一,營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣,使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí),我沒(méi)有很好的解決學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的,只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)第一篇>作文中所得到的反饋信息,我在第二次的寫(xiě)作任務(wù)中,將全班學(xué)生分為五個(gè)寫(xiě)作小組,讓小組的成員在寫(xiě)作前進(jìn)行交流,討論>作文的主題以及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等等,并且過(guò)后讓小組成員閱讀其他組員的作文,如此一來(lái),不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與交流,也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情及興趣,學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也越來(lái)越明確。

          第二,在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識(shí)。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識(shí)水平相當(dāng)有限,這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法根據(jù)作文題目給出具體的'信息,例如,題目為:Do you have a cold? Write about what you should and shouldnt do.由于對(duì)生活的觀察程度不同,一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),無(wú)法就題目所提出的問(wèn)題給出具體的建議,而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識(shí)則會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě)。可見(jiàn),學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的主題知識(shí)的不熟悉,會(huì)導(dǎo)致了寫(xiě)作過(guò)程受到了影響,內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識(shí)水平,在課內(nèi),我依據(jù)教材內(nèi)容,對(duì)教材所涉及到的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充及拓展,在課外,我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并且勤于閱讀課外書(shū)籍,勤于實(shí)踐,從書(shū)本中、社會(huì)生活中獲得種種經(jīng)驗(yàn),用以指導(dǎo)以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。

          第三,在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫(xiě)作基本技能。英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)使文章語(yǔ)句通順,能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫(xiě)的作文中,寫(xiě)作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語(yǔ)法不正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確等。其中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的技能,但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號(hào)來(lái)連接兩個(gè)句子,而不是分號(hào)或連接詞,這在漢語(yǔ)中是可行的,在英語(yǔ)中卻違法了規(guī)則。

          我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,對(duì)于學(xué)生常出錯(cuò)的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且,學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì)按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行,這就是所謂的"中式英語(yǔ)"。老師在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,練習(xí)造句,練習(xí)漢英互譯,并且要勤于模范優(yōu)秀的范文,這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能。

          總之,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力;拓展學(xué)生的文化視野,不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 2

          小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我完善的過(guò)程。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是,寫(xiě)作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù),小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間,他能從同伴中獲得幫助,緩解焦慮感;對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生,他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性,在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì),相互彌補(bǔ),使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。

          (一)要保證學(xué)生全員參與

          小組學(xué)習(xí)模式成功運(yùn)用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考,也就是應(yīng)遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過(guò)程。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這樣的方式,才能使人人都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),使輸出的信息彰顯個(gè)性,各有特點(diǎn)才具有討論分析的價(jià)值,保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保證寫(xiě)作教學(xué)同樣面隊(duì)全體學(xué)生,使全體學(xué)生得到發(fā)展。

          (二)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

          在小組合作模式寫(xiě)作教學(xué)中,學(xué)生自主性較強(qiáng)。這符合新課程的理念:教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者,不是純粹的`管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的,就能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動(dòng)為主體的課堂上,學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們所有的積極因素為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫(xiě)作中的弊端不是一朝一夕能改變,只要教師堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成功感。

          (三)要提供科學(xué)的學(xué)習(xí)載體

          在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平,同時(shí)材料應(yīng)具備時(shí)效性、想象性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合,容易激起學(xué)生的共鳴;想象性和趣味性能提高學(xué)生語(yǔ)言拓展的積極性,促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的,如果三幅圖同時(shí)呈現(xiàn)的話,就沒(méi)有任何懸念,而把最后一幅圖去掉改成問(wèn)號(hào),賦予了學(xué)生想象的空間,給學(xué)生提供創(chuàng)智活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

          (四)要利用語(yǔ)言的監(jiān)控作用

          在寫(xiě)作過(guò)程中,朗讀無(wú)疑是一個(gè)很好的語(yǔ)言監(jiān)控機(jī)制。無(wú)論是聽(tīng)者還是讀者,都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯(cuò)誤,尤其是語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì)在朗讀的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。如片段五中,要求學(xué)生把自己所寫(xiě)的內(nèi)容朗讀給同伴聽(tīng),這實(shí)際上就是一個(gè)相互欣賞、借鑒和糾錯(cuò)的過(guò)程。

          (五)要運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)手段

          目前很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒,使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對(duì)于好的句子或篇章,教師及時(shí)進(jìn)行肯定,使學(xué)生有成功感。同時(shí),要讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中感知作文評(píng)價(jià)的依據(jù)和方法,并提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 3

          --外研版九年級(jí)上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級(jí)上Module 10以“健身”(fitness)為話題展開(kāi),要求學(xué)生寫(xiě)一篇“如何保持健康(How to k

          eep healthy)”的說(shuō)明文來(lái)表達(dá)提倡健康的建議,合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天,健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo),人們對(duì)之給予了極大的關(guān)注。因此,在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)健康的生活理念,對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)

          通過(guò)運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式:預(yù)寫(xiě)作--打草稿--修改--校訂—定稿-評(píng)價(jià)-展示,我從創(chuàng)設(shè)情景,利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫(xiě)作情感氛圍,激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識(shí),使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫(xiě)作興奮點(diǎn)。接著,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)健康的必要性,并主動(dòng)尋求解決這一問(wèn)題的`方法:如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫(xiě)作信息,讓情景與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系,形成英語(yǔ)思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問(wèn)題和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),然后在聯(lián)想中表達(dá),很自然地就過(guò)渡到了今天的寫(xiě)作任務(wù):如何去寫(xiě)一篇說(shuō)明文來(lái)提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。

          二、教學(xué)反思

          同學(xué)們各抒己見(jiàn),通過(guò)主動(dòng)分析,討論,理清了自己的寫(xiě)作思路,得出了該類(lèi)文體的寫(xiě)作提綱,以及自己的切實(shí)可行的寫(xiě)作提綱,收集了寫(xiě)作需要的詞匯、句型。通過(guò)這種方式,改變了以往沒(méi)什么寫(xiě),不知道怎么寫(xiě)的局面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫(xiě)作方法和知識(shí),更深入地教會(huì)了學(xué)生掌握寫(xiě)作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此,我認(rèn)為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作課堂教學(xué)的理想選擇,對(duì)切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

          三、教學(xué)體會(huì)

          通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)模式,學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài),尤其是小組合作的時(shí)候,每個(gè)人都能積極參與當(dāng)中,分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù),而這一過(guò)程學(xué)生們是那么的開(kāi)心快樂(lè),尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時(shí)候,當(dāng)我給他們作品高度評(píng)價(jià)的時(shí)候,他們很是驕傲,同時(shí)對(duì)于老師的建議,又是很認(rèn)真地聆聽(tīng)謙虛的接受。我看到了在寫(xiě)作課上運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)生們開(kāi)闊他們的眼界,較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維,明白怎樣才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)短文。其次,通過(guò)學(xué)生和老師對(duì)典型案例的共同探究和具體評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種評(píng)價(jià)方法,并可以據(jù)此對(duì)自己在期末考試中所寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,肯定自己寫(xiě)得好的地方,發(fā)現(xiàn)不足之處,明白自己的問(wèn)題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當(dāng)

          學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在,尤其是具體的問(wèn)題,他們也就知道自己下一步具體的努力方向了,解決問(wèn)題的辦法也就會(huì)跟著產(chǎn)生出來(lái)。方向有了,目的明確,學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          總之,這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂(lè)中進(jìn)行寫(xiě)作,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作方面。我相信,通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法,我的寫(xiě)作課教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外,在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題,即有的學(xué)生寫(xiě)字速度比較慢,難以在規(guī)定的時(shí)間里完成所要求的寫(xiě)作任務(wù)。如何幫助這類(lèi)學(xué)生提高寫(xiě)字的速度也將會(huì)成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 4

          多年來(lái),書(shū)面表達(dá)一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,學(xué)生才能在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中信心十足。我在初三訓(xùn)練寫(xiě)作中采用了以下幾個(gè)步驟:

          一、循序漸進(jìn)

          “冰凍三尺,非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例:There are three people in my family 。They are my father,my mother and I.My father is thirty—seven .He is a doctor.My mother is thirty—seven, too.She is a teacher.I am fifteen.I am a middle school student.My father and my mother love me very much.I love them very much, too.在剛開(kāi)始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中,要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例:Yesterday I went to call my teacher.She said she was preparing her lessons.She told me that she began to teach.English in 1990.She has taught English for more than ten years。

          二、限時(shí)訓(xùn)練

          訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書(shū)面表達(dá)題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開(kāi)思維,目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)要搭配,語(yǔ)言習(xí)慣莫違背;文章寫(xiě)好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng),時(shí)間相應(yīng)縮短,逐步做到三十分鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

          三、范例引路

          學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等,并給予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板,而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后,及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的'答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時(shí)查出作業(yè)中的毛病

          四、自改互改

          對(duì)照范文,學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改,然后學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào),待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求, 盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,謄寫(xiě)工整,交老師查閱。

          五、及時(shí)講評(píng)

          抓好習(xí)作講評(píng)課,及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求:

          1、在時(shí)間緊的情況下,可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面批改的形式,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

          2、批閱過(guò)程中,認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

          3、將一些寫(xiě)得較好的習(xí)作張貼出來(lái),或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng),給予鼓勵(lì)。

          4、備好、上好講評(píng)課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

          總之,通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練,狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 5

          我是一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,在這個(gè)工作崗位上,我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道,在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)重點(diǎn),但是學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力卻經(jīng)常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有信心,甚至于談其而變色。更有甚者在考試中,寫(xiě)作題竟是一片空白!因此,我對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了反思。

          察其現(xiàn)狀,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤,詞語(yǔ)搭配不當(dāng),語(yǔ)句支離破碎,語(yǔ)序顛倒,語(yǔ)言單調(diào),上下不連貫,前后矛盾,沒(méi)有中心,語(yǔ)法錯(cuò)誤,Chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重,且在語(yǔ)篇上的布局能力弱。另因限于條件,資訊不通,閱讀面窄,致使寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)。

          究其原因,我以為可以從兩個(gè)方面來(lái)看。

          1、學(xué)生方面:詞匯貧乏,詞匯運(yùn)用能力差,受母語(yǔ)干擾,不注意英漢表達(dá)的差異,平時(shí)練習(xí)少。另外,學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣不了解,也是一個(gè)原因。

          2、教師方面:教師在日常教學(xué)中,比較注重單詞、語(yǔ)法教學(xué),不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,不重視教材中安排的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù),課堂上缺乏有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。

          針對(duì)以上情況,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索和探討,我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用之于實(shí)際教學(xué)后,取得了較好的效果。在此,拿出來(lái)供大家參考,批評(píng)和指正。

          1、字詞句的練習(xí)與積累。平時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成,句子由單詞和短語(yǔ)構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫(xiě)單詞,正確地運(yùn)用單詞和短語(yǔ),才能寫(xiě)好句子。寫(xiě)好了句子,才能寫(xiě)好文章。注意:應(yīng)是由字及詞,由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語(yǔ)時(shí),應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境,并要求學(xué)生仿造句子。如此,學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法,更練習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)。如此便可為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,作為英語(yǔ)初學(xué)者的`初中生,每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對(duì)于課文,尤其是每個(gè)單元的話題篇目,一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀和背誦課文,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí),增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。

          3、改寫(xiě)、仿寫(xiě)課文。改寫(xiě)和仿寫(xiě),相對(duì)于要自己創(chuàng)作一片文章來(lái)說(shuō),難度就小得多了。改寫(xiě)和仿寫(xiě)課文的練習(xí),對(duì)那些害怕英語(yǔ)寫(xiě)作,對(duì)寫(xiě)作沒(méi)信心的同學(xué),將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒,跨越心理關(guān)口消除心理障礙,培養(yǎng)和提高寫(xiě)作興趣,逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。

          4、復(fù)述、縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě),較之于改寫(xiě)仿寫(xiě)的難度就大多了,但是它們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)它們來(lái)進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后,逐漸減少關(guān)鍵詞,讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述,最終讓學(xué)生能夠在沒(méi)有關(guān)鍵詞的幫助,能夠自己組織語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述。縮寫(xiě)課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu),段落布局以及文章重點(diǎn)。擴(kuò)寫(xiě)則難度更大,實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章,可以有效地拓展學(xué)生思維,提高寫(xiě)作能力。這三點(diǎn)都是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的重要方面,但如果運(yùn)用得當(dāng),將會(huì)使學(xué)生有成就感,從而更熱衷于寫(xiě)作。

          5、幫助學(xué)生提高閱讀量,并充分利用閱讀材料。閱讀是寫(xiě)好作文的重要保證。在閱讀中,學(xué)生可以積累大量素材,亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識(shí)。先輸入了,然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件,這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后,可以采用油印或是打印的方式,來(lái)印發(fā)給學(xué)生,并對(duì)材料進(jìn)行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練,做改寫(xiě)或仿寫(xiě)訓(xùn)練,做縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練等等,都有利有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

          6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有不足之處,出現(xiàn)很多的Chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性地做一些英漢翻譯練習(xí),如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時(shí),須把話題篇目課文翻譯成中文,專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際,便要求他們?cè)诓粎⒖凑n本,再把中文譯成英文。譯好了再來(lái)打開(kāi)課文核對(duì),是否寫(xiě)得一樣,總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,加深對(duì)英漢表達(dá)差異的理解,促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

          7、傳授學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。如要求學(xué)生寫(xiě)作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法,如總-分-總,分-總等;巧妙運(yùn)用連詞,是語(yǔ)句更加連貫、流暢;靈活運(yùn)用復(fù)合句;長(zhǎng)短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾;等等。

          8、共改、互改作文。可以抽時(shí)間在課堂上要求學(xué)生寫(xiě)作后進(jìn)行互改。或是叫一二學(xué)生寫(xiě)一二篇作文在黑板上,然后大家一起來(lái)進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫(xiě)作里的錯(cuò)誤或不妥、不足之處,提高眼界。也有助于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)避免犯同類(lèi)錯(cuò)誤,從而提高寫(xiě)作水平。

          學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能一蹴而就,教師在知道學(xué)生過(guò)程中切不可操之過(guò)急,注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅(jiān)持由易到難,先課內(nèi)后課外的原則,持之以恒,定可提高。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 6

          學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于過(guò)于注重聽(tīng)說(shuō)等方面的訓(xùn)練,而對(duì)于寫(xiě)作并沒(méi)有引起足夠的重視。另外,許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫(xiě)作,其結(jié)果必然是錯(cuò)誤百出,主次顛倒。同時(shí),部分教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),存在順其自然的思想。所以,在日常教學(xué)甚至考試中,不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此,本人將從教以來(lái)在寫(xiě)作教學(xué)方面的一些體會(huì)與同仁們共同探討。

          一、掌握基本技能。

          1)注意文章的體裁

          教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見(jiàn)的文章格式有

          (a)記敘文

          這是最普遍最基本的一種文體。寫(xiě)作中遵循

          1)交待要素,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;

          2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;

          3)敘述要重點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)基本完整。

          (b)說(shuō)明文、描寫(xiě)文

          這是英文常見(jiàn)的兩種文體,以說(shuō)明和描寫(xiě)為主要的表達(dá)方法。但要特別說(shuō)明或描寫(xiě)的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

          (c)應(yīng)用文。

          常見(jiàn)的應(yīng)用文日記、書(shū)信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。

          2)從基本詞組、句型入手。

          Romeisn’tbuiltinaday英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,并非一蹴而就的。它必須由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,并注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),必須堅(jiān)持_句-段-篇_這樣的模式來(lái)開(kāi)展和深化。

          (a)組詞成句訓(xùn)練

          英語(yǔ)的句子類(lèi)型有四種,即陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子基本結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu),并注意人稱(chēng)、數(shù)及時(shí)態(tài)的問(wèn)題。當(dāng)然,組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句,只要能基本上達(dá)意即可。

          (b)組句成段訓(xùn)練

          教師可設(shè)置一些情景,并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫(xiě)_Myfamily_時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出:Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI、Myfatherisaworker、Mymotherisateacher、IamastudentofMiddleSchool、Weareveryhappy.在整理成段后,可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫(xiě)作的思路及句子之間的過(guò)渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無(wú)策了。

          (c)組段成篇

          即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式,仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí),教師可結(jié)合使用一般過(guò)去時(shí),一般將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法,讓學(xué)生寫(xiě)出更長(zhǎng)的段落來(lái);到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn),自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

          二、多讀

          讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話叫做_讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)_,讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。同樣,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統(tǒng)。通過(guò)讀,可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)得到各種形式的組合,鍛煉他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的`能力。同時(shí),教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物,讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法;了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語(yǔ),他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。

          三、多種形式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

          1、聽(tīng)寫(xiě)

          聽(tīng)寫(xiě)是一種有效提高寫(xiě)作能力的手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子,教師可以進(jìn)行定期的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,在寫(xiě)作中碰到相同或相似的情景時(shí),學(xué)生就可以模仿書(shū)上的句子進(jìn)行寫(xiě)作,而不是憑空捏造。同時(shí),必要的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練也有助于他們的聽(tīng)力水平的提高。

          2、復(fù)述或改寫(xiě)課文

          這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段,也是培養(yǎng)寫(xiě)作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類(lèi)型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容。活用性復(fù)述則屬于較高的要求,教師可要求學(xué)生把課文中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對(duì)話改為故事;直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復(fù)述更加靈活多樣,生動(dòng)有趣。

          3、英語(yǔ)接龍比賽

          英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,更能拓展學(xué)生的視野,有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí),并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)審題并進(jìn)行寫(xiě)作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句將信息表達(dá)出來(lái)。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以,教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩,內(nèi)容可長(zhǎng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫(xiě)對(duì)話或故事等。

          4、情景限時(shí)作文

          進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間,教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)認(rèn)真抓好寫(xiě)作方面的考前指導(dǎo)工作:一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大綱中有關(guān)書(shū)面表達(dá)成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本,重點(diǎn)練習(xí)一些常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)形式。訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題并限時(shí)交卷,以提高他們的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是,在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求;隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng),時(shí)間可相應(yīng)的縮短初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)的一些體會(huì)

          四、勤動(dòng)手,多修改

          如果僅僅熟背了大量的文章,掌握了許多方面的寫(xiě)作技巧,不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行。因?yàn)闆](méi)有一成不變的文章讓你照搬。動(dòng)手寫(xiě)作的好處有二。第一,練這可寫(xiě)出一手整潔而漂亮的書(shū)法。第二,可查錯(cuò)補(bǔ)缺,只有通過(guò)練習(xí)才能體會(huì)到自己的不足與失誤,便于教師及同學(xué)幫你修改、訂正。

          在此需要指出的是修改并不是可有可無(wú)的,教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣。修改包括兩個(gè)部分,即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤;而意義上的修改尤為重要。因?yàn)橐晃吨患m正拼寫(xiě)、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤,并不能使作文的通篇質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成初稿后進(jìn)一步對(duì)文章的意義進(jìn)行修改。例如,重新組織雜亂無(wú)章的觀點(diǎn);補(bǔ)充新的內(nèi)容以強(qiáng)調(diào)某一方面;刪掉不必要的詞和詞組乃至調(diào)整整篇文章的布局。使之更切題,更有效地表達(dá)想要表達(dá)的思想和觀點(diǎn)。

          總之,英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式,它涉及造句能力、語(yǔ)法知識(shí)、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門(mén)技巧,必須經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。希望本文對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的一些認(rèn)識(shí)有助于提高教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 7

          張各長(zhǎng)中學(xué) 房春茹 鑒于我校初三學(xué)生自開(kāi)學(xué)以來(lái)的情形,通過(guò)對(duì)健康話題的討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,找到初三學(xué)生普遍存在的疲倦、易困、體力不支等的根源,并且從同學(xué)們的討論、發(fā)言、文章中找到答案,以飽滿(mǎn)的精神面貌、充沛的精力投入到初三的學(xué)習(xí)和生活中去。

          本節(jié)課以健康為主要話題,通過(guò)猜謎游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,激活靈感,使學(xué)生明確本節(jié)課的`主要內(nèi)容,為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同學(xué)們以小組的形式,運(yùn)用教師提供的、以前學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行討論,為寫(xiě)作環(huán)節(jié)搜集素材,進(jìn)行語(yǔ)言準(zhǔn)備。然后,讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章,尋找相關(guān)的信息,并且為學(xué)生們提供了寫(xiě)作的范文。在師生對(duì)寫(xiě)作的題目共同審題后,教師分發(fā)給學(xué)生在寫(xiě)作中可能會(huì)用到的連接詞、格言,同學(xué)們親自動(dòng)筆,完成自己的初稿。緊接著,相互修改,這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生還可以用英語(yǔ)交流;之后,再次自我修改,對(duì)文章進(jìn)行更進(jìn)一步的檢查。最后,班內(nèi)共同分享學(xué)生的作品,既對(duì)作文進(jìn)行修改,也讓學(xué)生體會(huì)成功。

          通過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的方法,為學(xué)生逐步搭建寫(xiě)作的平臺(tái),提供不同的寫(xiě)作時(shí)所需素材,讓步同層次的學(xué)生都有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)。通過(guò)討論保持健康的方法,積累材料;閱讀材料,為學(xué)生間接地提供了寫(xiě)作的范文。有待改進(jìn)之處:

          1、充分利用閱讀材料,細(xì)致分析:讓學(xué)生從中尋找自己在寫(xiě)作中需要的信息點(diǎn);層層深入地對(duì)文章進(jìn)行分析,讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、順序及連接詞的使用。

          2、指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),要幫助他們?nèi)婕?xì)致地分析:信息點(diǎn)、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、句型、用詞、連接詞、結(jié)束語(yǔ)和給文章潤(rùn)色。

          3、作文講評(píng)時(shí),一定要按照和學(xué)生一起分析時(shí)的步驟去講評(píng),同時(shí)要照顧學(xué)生的層次。

          4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué),提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 8

          一直以來(lái),我都在思考如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力這個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)作在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于知識(shí)的輸出,也是學(xué)生各方面知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn),在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最難的環(huán)節(jié)。暑假?lài)?guó)培,聽(tīng)取了許多專(zhuān)家和一線名師的經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課標(biāo)教學(xué)有了深入的了解。為此,我針對(duì)第五單元Section B – 3a 進(jìn)行了一次嘗試。

          3a 是一篇題為:Strange events in Bell Tower neighborhood 的短文。首先,要求學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題閱讀短文,同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的框架結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中;學(xué)會(huì)運(yùn)用或改變文章中的表達(dá)方式增加作文的文采;學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)句;學(xué)會(huì)審題并根據(jù)提示圖片及詞語(yǔ)作出合理推斷。

          學(xué)生閱讀后回答事先準(zhǔn)備好的`幾個(gè)問(wèn)題以便幫助學(xué)生更好的理解課文。學(xué)生理解了課文之后幫助學(xué)生分析短文的結(jié)構(gòu)。提示學(xué)生,通常文章都有三部分組成即:Beginning(首段點(diǎn)題), Body(分成描述) ,Ending(尾端扣題)。通過(guò)事先準(zhǔn)備好的表格引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生到文章中去找點(diǎn)題句和扣題句,重點(diǎn)讓學(xué)生找出對(duì)主題描述的過(guò)程,把關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)填入表格中。通過(guò)課堂實(shí)踐,同學(xué)們完成得很好,都能夠按照老師的預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生去思索來(lái)自閱讀文章的寫(xiě)作領(lǐng)悟,總結(jié)出文章的總體布局:總 – 分 – 總 ,首段點(diǎn)題 ,尾端扣題,中間段層次清晰,巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句。之后,鼓勵(lì)學(xué)生找出文采好句,教師加以總結(jié)同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的好句及講解應(yīng)注意的語(yǔ)法現(xiàn)象。做到舉一反三多鞏固多練習(xí)。通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)效果很好。

          最后給學(xué)生提供一個(gè)情景,給出一個(gè)人物,小組討論開(kāi)頭和結(jié)尾,還有我的推測(cè),結(jié)果令我欣喜,學(xué)生們能套用本節(jié)課的文采好句從句和there be ---doing 句型,而且學(xué)生的想象思維是豐富的,能寫(xiě)出像There is a man who is wearing a suit running down the street. Everyone is surprised. / Everyone has different inferences about it. / Why is he running? He must be running to the hospital because his wife is going to give birth to their child.

          He could be a thief. He must be running away after he has stolen the bag. ---- 這樣的好句,超出我的預(yù)想。為便于寫(xiě)作提供了必用的一些詞語(yǔ),要求學(xué)生按照課堂上對(duì)課文的分析和寫(xiě)作的環(huán)節(jié)寫(xiě)一篇作文。因?yàn)槭堑谝还?jié)嘗試課,討論后課堂寫(xiě)的時(shí)間不夠,拿到下節(jié)課進(jìn)行,通過(guò)批閱,學(xué)生領(lǐng)悟了來(lái)自閱讀文章的思路,掌握了框架結(jié)構(gòu),提高了寫(xiě)作,技巧。因?yàn)槭堑谝还?jié)課的嘗試學(xué)生也是第一次聽(tīng)這樣的寫(xiě)作啟蒙課,可能感到緊張和壓力,不熟練。

          不管怎樣通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐使我覺(jué)得,在教學(xué)中探索,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),重在學(xué)習(xí)和享受的過(guò)程。按照新課標(biāo)的要求,應(yīng)重視過(guò)程性寫(xiě)作和方法,而不是結(jié)果性寫(xiě)作,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做良好的鋪墊,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)步。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 9

          經(jīng)過(guò)一學(xué)期以來(lái)的寫(xiě)作初試,同學(xué)們的寫(xiě)作水平及能力有了一定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋(gè)人”的課堂活動(dòng),談?wù)撘粋(gè)人的職業(yè)、愛(ài)好、身高、外貌、他們來(lái)自的國(guó)家以及所講的語(yǔ)言等。由于是實(shí)驗(yàn)課題研究,又要體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念,沒(méi)有固定的教學(xué)路子,所以任務(wù)艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)教材中描述人的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)始,從說(shuō)到帶寫(xiě),又從讀中促改寫(xiě),從提問(wèn)中歸納總結(jié),從總結(jié)中練寫(xiě)的過(guò)程。

          一開(kāi)始上課,我圍繞主題,先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容,然后根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。

          以此為契機(jī),通過(guò)小結(jié)歸納形容人外貌的幾個(gè)面后,再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作。并在小組內(nèi)互改,收到了較好的效果。

          接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對(duì)話材料,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成練習(xí),逐層深入為下一階段的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進(jìn)行練筆,把對(duì)話的文章改寫(xiě)成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容,學(xué)生還是比較好地把內(nèi)容寫(xiě)完整和流暢。

          通過(guò)讓學(xué)生用What,where,how,when提問(wèn)引出主要內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫(xiě)人物應(yīng)從幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主交流的'空間,會(huì)帶來(lái)這么一個(gè)意想不到的好的教學(xué)效果。

          學(xué)生通過(guò)一系列討論、自能探索后,最后綜合利用資源,綜合運(yùn)用知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)踐性的語(yǔ)言交流活動(dòng),匯報(bào)自主探索的情況。

          一環(huán)緊扣一環(huán),最后進(jìn)行英文寫(xiě)作介紹自己喜歡的人物。

          他們互動(dòng)、合作,完成作品后展示作品,匯報(bào)成果,相互評(píng)價(jià)交流,評(píng)選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機(jī)會(huì),共同體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

          回顧整節(jié)課,這節(jié)課突出了以寫(xiě)為主線,由淺入深的優(yōu)勢(shì),能利用新舊知識(shí)進(jìn)行整合,倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。這體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念。

          經(jīng)過(guò)對(duì)本課教學(xué)研究的認(rèn)真反思,本人覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和探討。如提供的閱讀材料應(yīng)是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章,又如在好詞好句方面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累等等。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 10

          由于“高考指揮棒”的“引領(lǐng)”作用,一直以來(lái),學(xué)校經(jīng)常”以考代教“,”以考代學(xué)“,在周考、月考、期中、期末各種考試中,學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)處于底層面的”應(yīng)激反應(yīng)“。高考寫(xiě)作也毫不例外。細(xì)數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,常常會(huì)處于以下?tīng)顟B(tài),深陷“表達(dá)乏力“的泥潭而不可自拔:

          1.詞匯不足,題目中給出的核心信息點(diǎn)無(wú)法用英語(yǔ)詞匯表達(dá);

          2.語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多,反復(fù)修改,無(wú)濟(jì)于事;

          3.漢語(yǔ)思維嚴(yán)重,沒(méi)有詞性概念,英語(yǔ)詞+漢語(yǔ)句子,滿(mǎn)篇chinglish;

          4.語(yǔ)文表達(dá)能力差,對(duì)題目無(wú)話可說(shuō);

          5.英語(yǔ)表達(dá)平淡無(wú)奇,停留在18分難以進(jìn)步;

          6.行文邏輯混亂,想到什么寫(xiě)什么;

          7.背了范文用不上,很多人記不住范文;

          8.害怕寫(xiě)作,寫(xiě)得很痛苦,改得更痛苦;

          9.學(xué)生水平參差不齊,大班額難以因材施教。

          初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 11

          英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言五大技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)的一個(gè)重要方面,因此,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)高年級(jí),英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練同等重要,而寫(xiě)作目前仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,除了在課堂上要科學(xué)地支配時(shí)間之外,還要在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)方面下苦工夫。

          英語(yǔ)書(shū)面訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練之一,大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身不是矛盾的,是相互作用的'有機(jī)統(tǒng)一體,它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生掌握的單詞、語(yǔ)法有限,要想用這些有限的知識(shí)完成一篇英語(yǔ)文章并非易事。因此,通過(guò)長(zhǎng)期在作業(yè)方面有意識(shí)地進(jìn)行造句、仿寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練,日積月累,幾少成多,水到渠成。所以,在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,以便于提高英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的重要任務(wù)。

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