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      2. 初中語文的教學(xué)反思

        時間:2023-02-02 15:36:24 初中教學(xué)反思 我要投稿

        初中語文的教學(xué)反思合集15篇

          身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的初中語文的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        初中語文的教學(xué)反思合集15篇

        初中語文的教學(xué)反思1

          一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)

          教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。

          有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。

          這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

          二、寫學(xué)生的新見解新思路

          語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

          例如:一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時,有一位學(xué)生突然問:“老師,五彩池能不能游泳?”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,決無絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,我說:“這個問題提得很好!確定五彩池能不能游泳,要取決于四個基本條件,一是池子的`大小,二是池子的深淺,三是池水是否干凈,四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文,查資料,看看課文以及資料中有沒有這方面的信息?”這樣的點撥,學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,而且也借“疑”釋疑,深讀了課文,又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。

          課后,我進行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

          一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思

          學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進行德育教育的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點,更加適合對學(xué)生進行德育教育。但是實際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強調(diào)對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識,而對文本中蘊含的德育因素沒有及時領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點、程度都把握不夠,德育滲透的時機、德育滲透的切入點,是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。

          因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊含的德育因素了然于心,在教學(xué)過程中選擇最佳的時機,對學(xué)生實施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。

          二、閱讀教學(xué)缺乏實效性

          閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)肩負著語文人文性的特點。教師做好語文閱讀教學(xué),就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機會很少。一個是學(xué)生年齡特點決定了學(xué)生的不愛讀,一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的,但是在實踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。

          因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點。

          三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思

          習(xí)作是語文工具性的體現(xiàn),而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高,不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點,學(xué)生覺得難寫,老師覺得難教,是語文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。

          目前的中高考,對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定,寫作形式越來越模糊,所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬,教學(xué)的理念要更新,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,搜集生活中的寫作素材,善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。

        初中語文的教學(xué)反思2

          閱讀與寫作是不可割裂的語文教學(xué)活動閱讀和寫作是語文教學(xué)中必不可缺少的組成部分,也是語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要途徑,可是往往我們語文教師在語文教學(xué)中,把二者單獨作為兩個部分來進行教學(xué),甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼,其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。

          我們現(xiàn)在的語文教材是指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容,語文教師往往花費大量的教學(xué)時間去引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和分析,其實如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀,只依靠課本教材是遠遠不夠的,閱讀教學(xué)應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分,這首先要求我們的語文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個具體的要求。首先是泛讀,要求每個學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本,這在閱讀量上對學(xué)生提出了具體的要求,從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文,名人傳記,科普讀物等等。其次,要求學(xué)生精讀,指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本,精讀的時間學(xué)生可以利用假期進行。再次,每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目,這個數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著,當(dāng)然閱讀的量是一個必須要求,閱讀的時間上也必須有保障,學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時間,學(xué)生周末回家的時間也要達到4個課時的閱讀時間,這樣一來,學(xué)生閱讀的時間一周當(dāng)中至少有十個課時。

          在對學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后,教師會專門制作閱讀成果檢測,并相應(yīng)的跟進名著讀后感的寫作指導(dǎo),比如初一上學(xué)期讀《西游記》時,教師會安排學(xué)生先讀部分章回,然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進行閱讀后的寫作,《我和<西游>有個約會》《西游之路之我見》等相關(guān)的寫作安排,不僅進一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程,然后從每個班的`習(xí)作中推選好的作品,進行年級里學(xué)校中的評選,把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書,在學(xué)校召開家長會的時候發(fā)給家長,這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持,也促進了學(xué)生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。

          閱讀是學(xué)生對于生活、社會及客觀現(xiàn)象的認識,寫作是學(xué)生們認識自我,進行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)過程,只有將二者巧妙的結(jié)合才能真正引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗出發(fā),給予學(xué)生一個自由的空間,讓他們自由自在地想,揮灑自如地寫,有創(chuàng)意地表達自我個性。也只有這樣,學(xué)生的心情將會更快樂,語文的學(xué)習(xí)過程中思維才會更活躍,真正的體現(xiàn)我們的語文教育是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的學(xué)科!

        初中語文的教學(xué)反思3

          在推進語文教學(xué)改革的過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,也敢到了自我在作為一個母語教師肩頭職責(zé)的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自我在工作中的一些體會做一下小結(jié)。

          一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

          因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能構(gòu)成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改善,既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每一天的預(yù)習(xí),需要有必須的方法和規(guī)律,讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是務(wù)必掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生透過讀體會人物的性格和思想。

          二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

          要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的潛力,給學(xué)生一個施展自我的平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所期望看到的美景的病人,他會怎樣樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說,他懊悔之極,之后自殺了;有的說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的'說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,于是很巧的治好了他的病,而他之后就用自我所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的。

          三、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)

          語文課堂要突出重點,體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點,但是每課又有各自的特點。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同的特點就是都運用了比較的方法,但是比較的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進行表演,或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運。《口技》則能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能,在快樂的同時了解什么是口技。《變色龍》則能夠讓學(xué)生自我去分主角讀,然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

          四、教學(xué)情感要交流醞釀

          重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運,與作者構(gòu)成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自我的父親,想想父親給自我的關(guān)愛。其實老師如果有潛力,最好自我給學(xué)生唱,或者讓有潛力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,但是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          五、教學(xué)范圍要拓展延伸

          語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的潛力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實踐潛力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文。

          語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢,但是此刻卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一,使語文失去了原本就應(yīng)有的活力。尤其是此刻的語文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶,要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點,也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認古人的知識的廣博,也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,但是應(yīng)對一分也不能少的考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項負擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,對于差一點的學(xué)生那簡直是如登高峰。

          但是,教師也能夠分層而論,讓學(xué)生體會古人語言的精煉,能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。

          六、教學(xué)資料要開放靈活

          努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

          但是長久以來,各科都是孤立進行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強調(diào)知識的傳承,忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自我封閉起來,然后說語文怎樣也考不好,怎樣回事。當(dāng)然我們不否認語文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。

          可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,會努力構(gòu)成一個教育的整體。

          有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細,以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c溝通,不要因為自我不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自我不是物理老師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋,其實老師就應(yīng)是一個多元的整體,是一個一專多能的結(jié)合體。

          當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

          語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生的負擔(dān)。這是每一個老師和家長的心愿

        初中語文的教學(xué)反思4

          一提起作文,不僅讓學(xué)生頭疼,也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農(nóng)村中學(xué),許多優(yōu)秀學(xué)生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”,就更不用提那些“學(xué)困生”了,他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因,他們都是振振有詞,不會寫或者是無事可寫,無話可說,要想讓他們說愛寫作文還真是不容易。看到這種情況,我不禁思索起來:“是啊,他們本身寫一兩句話都不容易,要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,何其難啊!”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,讓他們也有話可說呢?通過平時在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試,我摸索出了幾點激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法:一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材。“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,高高掛起的態(tài)度,不聞不問甚至睡大覺。可是一次訓(xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時,我問同學(xué)們有哪些材料可選,前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢?正在班上鴉雀無聲時,坐在最后的最調(diào)皮的大個子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來:“火箭隊的布魯克斯,他在nba里算個子小的,本不適合打籃球,但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,速度快,帶領(lǐng)火箭隊打敗了強大的湖人隊!”我一聽,感覺眼前一亮,這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么?于是我馬上對他加以肯定和表揚,并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時,因為這些“學(xué)困生”對熱點事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點,這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,又為其他同學(xué)要提供了很好的平時沒有關(guān)注的熱點素材,真可謂一舉兩得。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀! 二、引進多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段 針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點,我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,使“黑白”世界變得有聲有色,特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,更具新鮮感,自然懷有一種獵奇心,進而積極主動地參與其中。

           如我在教授《熱點素材在作文中的運用》這一內(nèi)容時,針對08年很多省市的中高考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,我就結(jié)合這次地震中感人的'人物和事跡,從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,圖片,詩歌等,通過分類組合,配上音樂,利用多媒體展示給學(xué)生,連那些平時上課就無精打采,左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,有的甚至開始抽泣,學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運用,更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情,激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人,特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來。

           三、尊重“學(xué)困生”個性,引導(dǎo)他們講真話,抒真情

           在平時的寫作時,我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去,學(xué)生就沒有再選擇的余地,甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會按照老師要求的模式寫下去,而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,要么干脆不寫。可是我在一次作文訓(xùn)練《老師,請你__》時,一位平時一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,請你也多關(guān)注我》,針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,發(fā)表了自己的觀點和看法,表達自己的不滿,希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,表達流暢,寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性,真正做到了“以我手寫我心”。原來,這些“學(xué)困生”并不是完全不會寫作文,而是教師為了應(yīng)對考試,要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個性,不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想,對于這些學(xué)困生,為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢?為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢?他們也需要更多心靈表白,把自己的所思所想寫出來。于是,我在以后的作文教學(xué)中,對于那些“學(xué)困生”,引導(dǎo)他們自由寫作,甚至可以讓他們自己命題,盡可能讓他們選擇感興趣的話題,讓他們在自由狀態(tài)下表達內(nèi)心的想法,然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓作文成為他們表現(xiàn)自己,張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

           以上幾點只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的,對于“學(xué)困生”來說,這些方法確實能起到一定作用。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,作文課對于“學(xué)困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水,讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”!

        初中語文的教學(xué)反思5

          經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的用心主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功

          羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

          三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

          在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

          四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我

          在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時光久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

          教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的'優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

          這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。

        初中語文的教學(xué)反思6

          隨著本次課堂教學(xué)改革的深入,小組合作學(xué)習(xí)已實踐一周了,這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。

          通過近段時間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的,每周學(xué)生要對自己履行職責(zé)情況進行自評和他評,然后找出不足,發(fā)揚優(yōu)點。每個月學(xué)生都要互換身份,在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。

          一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)

          1、要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

          小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達出來,在組內(nèi)進行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團體的合作精神,這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達,教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,逐步形成動腦,動口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。

          2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

          在聽課和自己的教學(xué)實踐中,會出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生并沒有認真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的',因此,在交流時,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點,并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。

          3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐`、動手操作的習(xí)慣

          知識來源于實踐,學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

          首先,要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動手實踐后理解和掌握的,小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

          其次,要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動。

          第三,要培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動,更要體現(xiàn)合作意識,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時,要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動,促進學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報,可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

        初中語文的教學(xué)反思7

          一學(xué)期的工作即將結(jié)束,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心幫助下,我積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,積極參與我校的“3+1”課堂教學(xué)模式改革,教育教學(xué)取得了一定成績,為更好的做好今后的工作,特作如下反思。

          一、備課方面

          備好課是上好課的前提。備課時,我能夠認真鉆研教材,根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來進行分析,準(zhǔn)確把握重點、突破難點;另外備課時我能結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力,找出學(xué)生易混、易錯的知識點,設(shè)計解決這些疑點的教學(xué)方法。備課中,多從學(xué)生的角度思考,充分考慮學(xué)生的認知水平,將學(xué)生放在首位。

          二、課堂教學(xué)方面

          本學(xué)期我校進一步推進“3+1”課堂教學(xué)模式的改革,我積極參與其中,在課堂教學(xué)中,我努力做到解放孩子們的思維,鼓勵他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我感悟,尊重他們的個人感受和獨特見解,欣賞他們的奇思妙想,培養(yǎng)他們的想象力和主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動去探索知識、尋求知識,關(guān)注他們的興趣,利用一切機會給學(xué)生創(chuàng)造一個“展示自我”的平臺,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正讓學(xué)生感受到:我參與,我快樂。我合作,我進步。隨著教育觀念的改變,我的教學(xué)工作也大有改進。

          三、聽評課方面

          本學(xué)期,我積極參與我們語文組的.研討課和“同課異構(gòu)”活動,認真參與評課,取長補短不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。我還認真的學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的課堂實錄,進行研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué)。

          四、作業(yè)批改方面

          組織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作,對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,鍛煉和提高他們的智力和各種能力,都具有重要作用。我在布置作業(yè)時注重了因材施教和靈活多樣。減少簡單的抄寫練習(xí)和模仿練習(xí),并且做到每天的作業(yè)全批全改。

          教學(xué)中我努力使自己成為一名優(yōu)秀的語文教師,但是我知道現(xiàn)在仍然還存在許多不足之處:

          1、由于不能及時了解學(xué)生在知識方面的一些問題,對他們的思維能力也掌握不夠,備課中有時在選擇疑點上我還不能把握好,還存在不少的偏差。

          2、上課過程中對課堂上發(fā)生的“突發(fā)事件”不能做到因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變,缺乏教學(xué)技巧,教學(xué)方法不夠靈活。

          3、作業(yè)布置中缺少針對性,全篇一律,即不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,做到難易要適度,適合不同層次的學(xué)生。

          4、課堂評價方式比較單一。只是對學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞,一味地拔高對學(xué)生的評價力度而沒有從學(xué)生的表現(xiàn)實際出發(fā),缺少應(yīng)有的理性分析。

          在今后的工作中,我會及時地反思自己的教學(xué)行為,對比較成功的做法進行總結(jié)和優(yōu)化,對不足之處,要深刻、徹底的反思,只有這樣才能促進自己迅速成長。

        初中語文的教學(xué)反思8

          參加語文教學(xué)工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好課,才能受到學(xué)生的歡迎。”于是我認真閱讀眾多的語文專業(yè)報刊雜志,吮吸知識的營養(yǎng);努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》課本,獲得指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法:教學(xué)目標(biāo)要明確,講授內(nèi)容要準(zhǔn)確,教學(xué)組織要嚴(yán)密,教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語文教學(xué)工作中,我努力以此來衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

          也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語文教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

          主要有:1、教學(xué)過程不只是教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”。

          2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視學(xué)生主體地位,不能把學(xué)生視為灌輸知識的容器。

          3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識,還要培養(yǎng)學(xué)生語文能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

          4、教學(xué)不但要研究教法,還要重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,等等。

          隨著教學(xué)理論認識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學(xué)行為,就愈來愈感到自己所謂的好課標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語文教學(xué),歸納起來,我的語文教學(xué)存在著以下弊端:

          一、不敢超越課堂。如果學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣,課后能夠繼續(xù)進行主動地有目的地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白,超越課堂對學(xué)生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好課堂40分鐘,讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識。希望學(xué)生對中國古代、現(xiàn)代文學(xué)名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),那該多好。可是我不敢這樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應(yīng),學(xué)生哪有功夫看這種“難書”!所以,學(xué)了課文之后,我?guī)缀蹙屯磺傲恕N椰F(xiàn)在的語文課,除了帶領(lǐng)學(xué)生在課本中“游泳”之外,課外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的課外海洋中遨游、馳騁。所以,學(xué)生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘文,眼睛一亮,小學(xué)生的作文水平相當(dāng)不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比,似乎高不出多少。

          二、不敢超越課本。教師在教好課文訴基礎(chǔ)上,超越課本,收集課本以外的材料,補充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,這對語文教師來說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術(shù)”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨特,因為我不敢超越課本。

          三、不敢超越“教參”。《教學(xué)參考書》本來是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學(xué)生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生,也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少課文,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學(xué)生去自由理解。

          總之,我在語文教學(xué)中,不敢超越課堂,不敢超越課本,不敢超越“教參”。

          我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學(xué)會超越。只有學(xué)會超越,才能發(fā)展自我;只有學(xué)會超越,才能使學(xué)生發(fā)展;只有學(xué)會超越,教育事業(yè)才能大踏步前進。

          我的語文教學(xué)往往只重視文章內(nèi)容的分析,對學(xué)生訓(xùn)練的各類語文練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相違背的。

          語文,承載著人類文明的精華,課文中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學(xué)科獨特的人文氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語文在他們的眼睛里究竟是什么樣的.?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語文教學(xué)也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學(xué)科體系自我的完善,而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語文教學(xué)專家所言的一樣,以往的語文教學(xué)對人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的課程,教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語文學(xué)科本身的知識體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度來考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學(xué)生的需求。換一種思路:在語文教學(xué)改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角來反觀我們的語文教學(xué)。

          對于我來說,永遠是不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!

          “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”

        初中語文的教學(xué)反思9

          語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭,應(yīng)該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點和重點,學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷,但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,因此,在教學(xué)中主要把握以下這兩點:

          一、融情入境,培養(yǎng)語感。

          閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句,結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動,從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀,讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說:“現(xiàn)在……我總

          算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于,朗讀自然是水到渠成。我認為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。達到“入境悟情”的教學(xué)境界,由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          二、珍視學(xué)生的獨特情感體驗。

          “教學(xué)就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此,我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學(xué)生,在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學(xué)生的個性,觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀,使之融入文本。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂便是生成的。在教學(xué)過程中,我抓準(zhǔn)時機引導(dǎo)他們進行個性化的閱讀,表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話,鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講解多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程,實質(zhì)上是讀者對讀物的`一個“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容,不同生活經(jīng)歷,不同個性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟,我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點,切不可強求統(tǒng)一,引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會、解讀課文,因此學(xué)生的個性得以充分張揚。

          三、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。

          比如,課堂導(dǎo)入時,我根據(jù)學(xué)生回答,用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒,一目了然,也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外,為了讓學(xué)生能參與近來,我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片,根據(jù)故事發(fā)展,請學(xué)生動手貼于相應(yīng)位置。最后,當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時,利用多媒體顯示場景,讓學(xué)生發(fā)揮想象,進行說話練習(xí)。

        初中語文的教學(xué)反思10

          思想教育是塑造人的靈魂的教育。對學(xué)生進行思想教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要任務(wù),初中語文作為整個教學(xué)中的重要學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強的思想性,對培養(yǎng)人才有著首當(dāng)其沖的責(zé)任。語文教學(xué)要堅持“文道結(jié)合”的原則,既要進行語言訓(xùn)練,又要進行思想教育。寓思想教育于語文教學(xué)中,生在形象感染,思想熏陶,通過潛移默化來進行。初中語文教學(xué)中滲透思想教育,可從以下幾個方面入手。

          一、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)思想教育

          “朗讀”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),語文教材中有許多課文思想性很強,有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,能使學(xué)生從中受到感染,激發(fā)學(xué)生情感,從而達到思想教育的目的。《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。詩歌寫的是一個母親和調(diào)皮孩子的故事。篇幅短小,意蘊深刻,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。教師在講授新課時,要先范讀一遍,請學(xué)生閉上眼睛,跟著教師的朗讀想象出現(xiàn)的畫面,感受其中的溫馨。然后指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),注入感情自由朗讀,再次感受仿佛置身于迷人的樹林間。學(xué)生整體感知“我”是一個調(diào)皮、愛撒嬌、快樂的孩子;“我”看到了一個溫柔、善解人意的`母親;我聽到了一個母子須臾不分的故事。學(xué)生在朗讀中感悟作者的內(nèi)容和情感,并將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華知己的心靈,真正體驗到人間的至愛親情——母愛。

          二、抓住課文重點,突出思想教育

          講讀課文,不能平鋪直敘,應(yīng)有詳有略,主次分明,抓住文章重點,能起提綱挈領(lǐng)的作用,以達突出思想教育的目的。如《背影》這篇敘事記事散文,作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影。文章第六段是全文的重點所在。先讓學(xué)生說出作者運用了哪些描寫方法?“肖像描寫、動作描寫”,然后分別找出相關(guān)語句,最后剖析描寫的意義和作用,如這些動作描寫突出了父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形。“這時我看著他的背影,我的淚很快地流下來了”。又將父親對兒子的摯愛轉(zhuǎn)化成了兒子對父親的神情,父子間的情感達到了高潮,抓住重點有助于理解文章的中心意思。學(xué)生在認真的閱讀分析中體會到人間的真情,并在內(nèi)心引起了強烈的震撼,教師可抓住契機對學(xué)生進行感恩教育。

          三、剖析人物行為,加強思想教育

          初中語文課本里有不少課文通過人物的言行表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。這些人物形象栩栩如生,各具特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。如豪氣沖天,膽識過人,救國救民的毛澤東;為國為民,積極正直的魯迅;勤學(xué)好問,善于思考的愛因斯坦;品德高尚、英勇頑強的志愿軍戰(zhàn)士;正直無私的車夫……學(xué)習(xí)課文時,要求學(xué)生在文章中找到描寫人物的語句進行品讀賞析,感悟其品質(zhì)的高尚,精神的偉大,在閱讀分析中認識自己,提高自己,將書本的知識內(nèi)化為指導(dǎo)行動的指南,從而健康和諧地發(fā)展自己。

          四、開展情境教學(xué),滲透思想教育

          情境教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境,如聞其聲,如見其人的感覺,使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在思想上受到熏陶,從而受到教育。如《音樂巨人貝多芬》投影展示,初步感知獲教育。以貝多芬的名言,他的一生創(chuàng)作的音樂,以及自身的不幸卻給別人帶來快樂為展示內(nèi)容,讓學(xué)生進入情境,感受偉人的魅力。師生交流了解貝多芬感人事跡,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

          初中語文教學(xué)所面對的是初中生,其世界觀和人生觀尚未最終確立,抓住契機進行思想教育是語文教師義不容辭的職責(zé),寓思想教育于語文教學(xué)中,有利于學(xué)生全面發(fā)展,有利于推進素質(zhì)教育。語文教育進行思想教育的方法是多樣的,只要我們引導(dǎo)得力,就會取得良好的效果。

        初中語文的教學(xué)反思11

          語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實,非重點學(xué)校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距。

          一、夯實基礎(chǔ)。

          (一)

          初中語文教學(xué)反思

          早下手,抓反復(fù)。

          語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

          在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

          (二)用足教材,以“本”為本。

          針對我校學(xué)生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照H版教材的體例,有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。

          六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

          課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運用所學(xué)方法自主解讀文本。

          (三)分步前進,學(xué)寫作文。

          在作文教學(xué)上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

          二、廣泛拓展

          (一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學(xué)生掌握情況。

          (二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

          (三)堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量,把握時代脈搏。

          (四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

          (二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

          在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

          (四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

          老師兢兢業(yè)業(yè),認真塌實,任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

          篇四:體會

          有一位教育家曾說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

          1、給優(yōu)生以雄心

          優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。

          2、給中等生以信心

          中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平,但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

          3、給差生以上進心

          一個優(yōu)秀教師的`眼中,應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣,這些所謂的差生嘗到了一點學(xué)習(xí)的甜頭,也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。

          二、把情傾灑給每一個學(xué)生

          1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,嚴(yán)是愛,松是害。

          2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。

          教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。

          3、對差生包容而非放棄

          差生,采取包容的態(tài)度,允許課堂上犯一點點小錯誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但并沒放棄。

          三、把業(yè)授給每一個學(xué)生

          蘇霍姆林斯基說:“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界。”因此,每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

          1、課堂進度顧及每個學(xué)生

          我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,每個同學(xué)有所得。

          2、課堂提問針對每一層學(xué)生

          提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

          3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

          培優(yōu)補差是落實的重點,對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

        初中語文的教學(xué)反思12

          《新聞兩則》是八年級上學(xué)期第一篇課文,作為新學(xué)期的第一課,由于課文背景和文章體裁的限制,加上現(xiàn)代孩子的思想特點,對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本,且不談是否便于學(xué)生把握,但畢竟內(nèi)容與現(xiàn)代生活已相距甚遠。預(yù)計學(xué)生有距離感,不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實踐活動中模擬經(jīng)歷,感受體驗,課堂才會別有洞天。

          本課教學(xué)的成功之處有:

          課前準(zhǔn)備用生動的實例,深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。小組合作學(xué)習(xí),每個學(xué)生都有明確的`任務(wù),既分工,又合作,人人都是學(xué)習(xí)的主角,又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán),激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。

          本課教學(xué)存在的不足之處有:

          課文的深度挖掘、細致品味不夠,由于時代背景及學(xué)生的閱歷所限,對文中的議論理解不是很透徹,老師要做一定的補充與講解。本文教學(xué)重點,是讓學(xué)生了解新聞(消息)的文體特點,實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內(nèi)容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的內(nèi)容,結(jié)果造成拖堂現(xiàn)象。另外,由于學(xué)生對新聞文體不熟,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的展示、點評都不夠活躍,黑板上的板書不夠工整,這些都是后段時間需要改進的地方。

        初中語文的教學(xué)反思13

          為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南,深入鉆研教材,掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系,將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系,體現(xiàn)在教學(xué)計劃之中。

          制定教學(xué)目標(biāo),我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要,采取有針對性的具體步驟,以達到不同層次學(xué)生潛在水平。我采取的啟發(fā)式教學(xué),不是把學(xué)生被動地牽著走的誘導(dǎo),而是根據(jù)學(xué)生的思維能力,由淺入深地引導(dǎo)其進入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論,使學(xué)生在無壓抑感的情況下,自主地投入學(xué)習(xí);恪守“書讀百遍,其義自見”的.哲理,引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文,悟出道理,感受情懷。

          在具體的閱讀教學(xué)中,我注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在一般的情況下,多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這“六步”,即:一圈、二查、三點、四注、五思、六評。一圈:初讀課文,圈出生字、新詞,縱覽全局。二查:指名朗讀課文,查字典,正音;查資料,解決疑難。三點:默讀課文,點出文中好詞佳句。四注:精讀課文,邊讀邊想,找出文中的重點詞句,批注自己的感受,交流、討論。五思:有感情地朗讀重點部分,思考作者細膩描寫所表達的情感。六評:進行不同形式的朗讀比賽,賽后互評,評后寫出小結(jié)。多年的實踐表明,實施這“六步讀書法”,能取得事半功倍的教學(xué)效果。

          作文教學(xué),我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無創(chuàng),千篇一律,大話、空話,如出一轍),制約了學(xué)生作文的思路,樹立大語文觀。以多種途徑的實踐活動,開拓學(xué)生的視野,豐富其寫作素材。

          1.我推崇“破書讀萬卷,下筆如有神”的至理之言,鼓勵學(xué)生多看課外書籍。在班上號召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書籍,積累好詞佳句;交流讀書心得。學(xué)生在書中與大師交流,與崇高的精神神會。學(xué)生的精神生活豐富了,文章的感情真實細膩了。

          2.放開手腳,讓學(xué)生走進生活。利用綜合課或勞動課,,還鼓勵他們與父母一道走進田間地頭,去體驗勞動的艱辛。學(xué)生的生活豐富了,筆下就會自然流淌。 開放式的作文教學(xué),轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”,辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局,一改我“一孔之見,偏于一隅”的做法,連以前怕作文的學(xué)生,也能寫出有新意的短文。以前把他們限于“四角天空”,其心智未得到啟迪,怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話可寫,讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈,誠樸的作文就水到渠成。

          多少年來,我關(guān)注語文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一,傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動,既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又促其身心健康發(fā)展。

        初中語文的教學(xué)反思14

          回顧本周的文言文教學(xué),有如下的感受:

          1、文言文教學(xué)要重視誦讀。

          所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上,用朗讀的方法,反復(fù)熟讀課文,逐步加深理解,直到可以達到背誦。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的,只有誦讀,才能合理斷句,弄清意思。因此我們在教學(xué)中利用好早讀,喚起了同學(xué)們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式,比如聽名家閱讀去模仿,從而揣摩文章感情;大家齊讀,讀出氣勢;個人領(lǐng)讀,感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況,發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識掌握比較好。

          2、掌握課本知識,重在遷移。

          古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲,但文言文歷史久遠,與現(xiàn)代漢語在詞義、語法等方面存在差別,學(xué)生難以理解掌握。文言文復(fù)習(xí)費時多,收效慢。成為學(xué)生的.一大難題。我認為文言文學(xué)習(xí)重在課本。課本熟悉,知識點就掌握了。再加上技能技巧的訓(xùn)練,文言文做題的收效會很大。因此,文言文教學(xué)時一定給學(xué)生講清“熟悉課文,靈活遷移”的原則。本階段講課時我就著重強調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下,重點掌握詞語句式。一個月下來,學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點的習(xí)慣。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

          3、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣,如何提高,亟待解決。

          就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實,句句清楚”的“八字真經(jīng)”,被許多老師奉為至寶,在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋,輕文章思想感情的感悟;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài),說到哪里算哪里;教學(xué)的流程方式機械、刻板,缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡,嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

          本階段我們就采用了各種方式,比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主,難懂文言文就師生合作,而誦讀貫穿其中,文言趣事,古人古事穿插其中,激發(fā)興趣,收到了比較好的效果。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。

        初中語文的教學(xué)反思15

          這是一篇事理性的說明文,我用一課時來完成教學(xué),課文為我們講述了落日這個普通的現(xiàn)象所蘊含的科學(xué)道理,由于本文涉及了很多光學(xué)上的知識,于是學(xué)生在閱讀過程中會顯得很吃力,在面對折射、色散等光學(xué)知識時,學(xué)生顯得無存下手。于是學(xué)生會把重點放在光學(xué)知識上,但是語文課不是常識課,科普說明文不單單講述科學(xué)知識還要講語言的形式。

          在教學(xué)這篇文章時,我抓住本文介紹的.常見的落日背后藏著的科學(xué)知識,利用圖片等教具,讓學(xué)生學(xué)習(xí)形象、生動、典雅的語言,既不乏語言的美感,又不缺科學(xué)知識。特別是課文中提出的層層問題容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

          但是本文所蘊含的光學(xué)知識以及個別術(shù)語比較深奧,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度應(yīng)結(jié)合常識重點突破,多說一些鼓勵的話并給學(xué)生創(chuàng)造一些合作探究的機會。

          因為教材的思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺,以及幻覺形成的原因,語言通俗,我讓學(xué)生通過默讀得知大概,再通過互相學(xué)習(xí)理清思路,并把字詞的教學(xué)融入其中,在讀中完成。在整個過程中依靠學(xué)生的領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí),效果很好。

          再者,上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的語言文字、表達方式、以及作者提出的問題。這樣,把科學(xué)知識、表達方式、語言形式三者融為一體,學(xué)生既了解了常識,又學(xué)得了知識,一舉多得,很好。

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