初中物理溫度教學(xué)反思(匯編3篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初中物理溫度教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中物理溫度教學(xué)反思1
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。所以，只有提高了物理實(shí)驗(yàn)室器材的有效性使用，才能真正落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在《溫度計(jì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到溫度計(jì)是當(dāng)時(shí)八年級(jí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所接觸到得第一種測(cè)量工具，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種工具——溫度計(jì)，我做了如下設(shè)計(jì)：
首先，要讓學(xué)生知道僅憑人體某個(gè)部位的感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的，再順勢(shì)引入溫度計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備了三杯水，熱水、溫水和冷水各一杯，而且，為了讓效果更明顯，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將兩只手的食指同時(shí)放到熱水和冷水中，停留一段時(shí)間以后，再同時(shí)把兩只手指放到溫水里，體驗(yàn)兩只手的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的`是讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到人體感覺(jué)所存在的不可靠性，而且也充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)要求。
然后，利用一個(gè)自制溫度計(jì)先后放在冷水、熱水中時(shí)玻璃管中液面的位置，說(shuō)明液體熱脹冷縮的性質(zhì)，并自制了一個(gè)背景以便更清晰地觀察液面的高度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了能給學(xué)生留下深刻的印象，為理解溫度計(jì)的工作原理打下伏筆，更是在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物體自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材、模型等，摒除學(xué)生“只做有實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)”這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
最后，為了讓每一位同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，親自體驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見(jiàn)的溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，讓學(xué)生能夠近距離地觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、練習(xí)讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計(jì)的方法等等。
對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說(shuō)，“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅(jiān)持不懈的精神。讓我們共同努力，以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中。
初中物理溫度教學(xué)反思2
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識(shí)都是自己生活中活生生的情景，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理，通過(guò)演示學(xué)生自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法，為了突出重點(diǎn)，采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的'觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生明白在測(cè)溫前、測(cè)溫過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測(cè)一杯熱水的溫度，從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
1、剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、在“攝氏溫度”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識(shí)的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，學(xué)生注意用心觀察，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(用溫水測(cè)量水的溫度)時(shí)，有的學(xué)生由于不太會(huì)使用溫度計(jì)，所以在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響到正常的測(cè)量，在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問(wèn)題。這些都需要老師多用心，巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，只是觀察別人實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有達(dá)到人人動(dòng)手的目的。
4、整個(gè)課堂由于涉及到的內(nèi)容較多，時(shí)間的安排不夠合理，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，今后教學(xué)中，本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，可能效果較好。
5、對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固，本來(lái)課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，但由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)，今后力爭(zhēng)做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)以致用。
初中物理溫度教學(xué)反思3
在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們?cè)谏r(shí)，需要用體溫計(jì)量體溫，能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的'探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)的新課程理念。
在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗(yàn)證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
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