初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思1
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動(dòng)，情感交流來啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過教師的`啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2
百色市中考的初中物理評(píng)價(jià)制度從百分制改革為等級(jí)制(a+、a、b+、b、c+、c、d制)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而實(shí)際中，學(xué)校為提高c+級(jí)率(我縣是被田陽高中錄取的等級(jí))而安排課程，教師為a+級(jí)率(被市高中錄取的等級(jí))而教學(xué)，學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀：
1.多年來，中考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。
2.老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開展。
3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低;實(shí)驗(yàn)速度快、效率高;可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化。
4.實(shí)驗(yàn)教師由后勤工作人員替代，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及實(shí)驗(yàn)課。
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗(yàn)課非常必要。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們經(jīng)常看到一些教師，一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實(shí)驗(yàn)的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的.故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問題之中。
例如，電學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
以上從幾個(gè)方面談了對(duì)于上好初中物理實(shí)驗(yàn)課的一些看法，對(duì)于上好物理實(shí)驗(yàn)課來說都很重要，但我個(gè)人認(rèn)為，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提高，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì)跟著轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來。
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