初中語文教學設計與反思范文
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的初中語文教學設計與反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文教學設計與反思范文1
一、教學目標
知識與能力目標：
1.知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。
2.能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。 過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。
情感、態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。
二、學法引導：
安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
三、教學重難點
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
四、教學方法
1、朗讀法：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
2、揣摩法：對描繪形象、揭示內涵的'關鍵語句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計
1.腰鼓表演片段。
2.課件。
六、課時安排
1課時
七、教學流程
課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。
創設情境，導入新課。
同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧!
1. 學生齊讀課文。
2. 請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
探求新知
1.請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。
2.課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句?”
明確：
好一個安塞腰鼓!
好一個安塞腰鼓!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
3.這些句子反復出現，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿
3. 品析文章中語言美。
作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看�！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美? 例句：蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了
他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
4.主旨探究
據聯合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
安塞腰鼓有什么內涵?
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征
小結:
1.排比反復旋律美
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。
2.短句短語激昂美
3.節奏明快雄渾美
反思提升
我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。
我給同學們發了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。
演讀開始：
看!——
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!好一個安塞腰鼓!
百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個安塞腰鼓!
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
好一個黃土高原!
好一個安塞腰鼓!
作業。
1. 將精彩的語句抄在積累本上。
2. 完成活頁和試題優化。
八.板書設計
1-4:的腰鼓
安塞鼓5-27:的腰鼓 5-13：宏偉的場面 14-17：雄壯的
18-22：擊鼓的
23-27：奇麗的
寂靜28-30：的腰鼓
九.教學反思。
在本節課上，我充分發揮學生的主
體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
1. 教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。
2. 播放的視頻，沒有經過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
3. 學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數過少，沒有照顧到全體
學生。 無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。
初中語文教學設計與反思范文2
教材分析
《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。
學情分析
七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發學生學習的主動性。
教學目標
(一)知識與能力：
1、反譯并熟背課文;
2、了解襯托的寫作方法及其作用;
3、學習本文托物言志的寫法。
(二)過程與方法：
充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創造性的學習。
(三)情感態度和價值觀：
培養學生正確的價值觀、人生觀。
教學重點和難點
教學重點：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。
教學難點：
把握文章的主題旨，理解映襯手法。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
1、情景導入
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)
學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的.詩句
學生初步感受“蓮”的形象
2、誘思導學
教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。
1 學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。
2 學生自讀把握語氣和節奏。
3 學生齊讀課文，整體感知。
4 分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。
培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。
3、合作探究
教師出示學生探究的內容。(多媒體展示)
1、什么是“說”?
2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。
3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?
4、文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?
5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?
6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?
7、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
8、作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。
讓學生自主思考，深入理解文章內涵。
4、朗讀背誦指導
通過各種形式的朗讀來實現。
男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。!
通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。
5、拓展延伸
1 與蓮花有關的詩歌
2 寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考
學生思考討論后回答
體現語文“工具性”與“人文性”的結合
6、課文總結
1 歸納主題(找出中心句)
2 了解本文襯托的寫法
本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?
襯托的兩種類型——正襯，反襯
(1)陶淵明愛菊
世人愛牡丹(襯托，表現自己獨愛蓮，與眾不同)
予愛蓮
(2)菊 花之隱逸者
牡丹 花之富貴者(襯托，表現蓮的品格高出百花)
蓮 花之君子者
(3)菊之愛 陶后鮮有聞
蓮之愛 何人(襯托，感慨世風惡濁，表現作者潔身自好)
牡丹之愛 眾
全面掌握文章內
板書設計
愛蓮說 周敦頤
生長環境———濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世
體態 ———中通外直 內心通達，行為正直
香氣 不蔓不枝 不攀附權貴
香遠益清 美名遠揚
亭亭凈植 高潔獨立
風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩
托物—————喻人
菊花牡丹 對比烘托
學生學習活動評價設計
我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環節中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發現問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調動起來，我應該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。
教學反思
一、內容太多，課堂太緊張�？梢钥紤]減去課堂環節的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節省一些時間。
二、課堂朗誦不足，在課內完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務
初中語文教學設計與反思范文3
『教學課題』《聞一多先生的說和做》
『教材分析』：這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。
本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，并在熏陶感染中，培養中學生積極的人生態度。
『學情分析』：初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動。 『教學目標』：
1. 知識與技能：
通過閱讀理解課文結構，把握人物的`品格和精神，品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情
2. 過程與方法：
通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。 自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料
3. 情感態度與價值觀：
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。
『教學重、難點』：
重點：品味中語句中的關鍵詞語，難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情
『教學過程設計』：
一、導入
同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢?請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多(1899-1946)1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者�！�
臧克家(簡略了解)
三、檢查預習情況
1、 掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、 指導學生朗讀
放錄音
教師范讀
個讀
齊讀
互評、糾正
2、 合作探究
(1) 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡，文章可分為幾部分?
每個部分是怎樣銜接連綴的?
(2) 綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用原文回答)
(3) 作為學者聞一多是怎樣說的?(引用原文)
(4) 作為學者聞一多做了哪些主要成就?目的是什么?(引用原文)
(5) 作為革命家的聞一多做了哪些?目的是什么?
五、小結
這篇文章學的十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。
六、布置作業
1、 讀一讀，寫一寫
2、 完成練習二
『課后反思』：
1、 朗讀的 效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神
2、 本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起
來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時 為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現個性化閱讀。
3、 在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉
學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
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