（必備）初中物理教學(xué)的反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的初中物理教學(xué)的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)的反思1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對(duì)反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。也就是說(shuō)，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對(duì)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實(shí)的`指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定會(huì)有一堂好的課，但沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定不會(huì)有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗(yàn)、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過(guò)程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
1、對(duì)教材的分析與反思。
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過(guò)對(duì)教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合。計(jì)劃性自不必多說(shuō)，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)面臨的問(wèn)題和困難，可能會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，也可能是教材中沒(méi)有的知識(shí)。在研究教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說(shuō)教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時(shí)，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
�。�1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識(shí)，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對(duì)正電荷、負(fù)電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。
�。�2）平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭？以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎？所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長(zhǎng)的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對(duì)教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，老師們對(duì)“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問(wèn)題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識(shí)與技能，還是原來(lái)該怎么教就怎么教，認(rèn)為過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無(wú)的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。
初中物理教學(xué)的反思2
本學(xué)期，在的安排下，我擔(dān)任了八年級(jí)一班和八年級(jí)二班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓(xùn)期間的空閑時(shí)間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理教案根本完成，開(kāi)學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)資料，對(duì)其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。
當(dāng)我挾著滿載心血的教案本走進(jìn)課堂的時(shí)候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項(xiàng)神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺(jué)得窗外滿是陽(yáng)光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識(shí)。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽(tīng)課熱情普遍提高了，幾乎沒(méi)有人睡覺(jué)、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺(tái)上的我，并且不時(shí)的會(huì)提出這樣或那樣的新鮮的問(wèn)題。
所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的'功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還就應(yīng)注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說(shuō)備課有些“紙上談兵〞的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈〞了。備課是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而上課那么是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如何“以靜致動(dòng)〞，這需要具有必須的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有必須的進(jìn)步。
在教學(xué)資料上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反應(yīng)。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一，仍需根據(jù)課堂狀況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)求知的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺(jué)有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方�？傮w上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有缺乏的地方需要改善和提高。
初中物理教學(xué)的反思3
分子和原子這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的`科學(xué)品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)巧妙，準(zhǔn)備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)計(jì)比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。
初中物理教學(xué)的反思4
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線.本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述，而畫出的.本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念．強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線，其實(shí)并不存在。
本節(jié)的磁場(chǎng)、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化．通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng).通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的`分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來(lái)描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
初中物理教學(xué)的反思5
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案題，學(xué)生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性，需要學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法前提下富有創(chuàng)造力，學(xué)生得分率往往較低，為提高學(xué)生解決此類問(wèn)題能力，我覺(jué)得復(fù)習(xí)中利用多種方案設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生思考、對(duì)比，在做實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問(wèn)題能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)論的檢驗(yàn)，思維的發(fā)展融為一體。
復(fù)習(xí)測(cè)定固體或液體密度時(shí)，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細(xì)線，如何測(cè)小石塊密度。
b、利用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、石塊、細(xì)線，如何測(cè)小石塊密度。
c、利用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、石塊、細(xì)線、酒精，如何測(cè)酒精密度。
第a步同學(xué)很快想出，并完成實(shí)驗(yàn)。
第b步天平換成了彈簧測(cè)力計(jì)，并且沒(méi)有量筒，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“小石塊質(zhì)量和體積怎樣測(cè)量？”經(jīng)學(xué)生分析后得出如下方案：
�。�1）小石塊質(zhì)量可以有彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重力，再計(jì)算得到。
（2）小石塊體積可借助于石塊浸沒(méi)水中時(shí)，V石=V排，利用F浮=G－G視得出（G—小石塊在空氣中的重力，G視——小石塊浸沒(méi)于水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)）
第C步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒(méi)于水中和酒精中所受浮力，利用F浮=G－G視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達(dá)式。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾種情況分析、對(duì)比，然后做實(shí)驗(yàn)，對(duì)理解如何測(cè)密度的`問(wèn)題就很透徹了，在遇到這種問(wèn)題或類似問(wèn)題時(shí)，思路方法就很清晰了。
初中物理教學(xué)的反思6
在初三教物理不知不覺(jué)已經(jīng)好幾個(gè)年頭，雖然沒(méi)有取得什么成績(jī)，但想法還是有一點(diǎn)。初三總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中階段非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了兩年的基礎(chǔ)物理，如何在中考前把這些知識(shí)融合，是學(xué)生能否在中考取得好成績(jī)的關(guān)鍵，以下是我這幾年在復(fù)習(xí)中的一點(diǎn)感悟：1、狠抓基礎(chǔ)（怎樣狠也不為過(guò)）。無(wú)論題目怎么變，它所需的基礎(chǔ)知識(shí)是不變，沒(méi)有扎實(shí)的.基礎(chǔ)一切都是空話，而且難題也是建立在簡(jiǎn)單的題目的基礎(chǔ)上組合而成；2、注意各板塊知識(shí)的梳理。初中物理共分以下板塊:聲、光、電、熱、力、磁、物質(zhì)，其中重點(diǎn)、難點(diǎn)集中在電和力，這是中考中占比例較大的部分，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)突破的兩部分內(nèi)容；3、注意綜合訓(xùn)練。中考前一定要進(jìn)行幾次（看時(shí)間多少進(jìn)行安排，但至少要有三次）中考模擬考。試題應(yīng)多樣化，最好是自己出的和“拿來(lái)”的相結(jié)合。
初中物理教學(xué)的反思7
我外校去聽(tīng)一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開(kāi)始發(fā)紅。說(shuō)今天這堂課我們講評(píng)講義，請(qǐng)同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來(lái)。于是，這位青年教師便開(kāi)始講起來(lái)，從選擇題開(kāi)始講到實(shí)驗(yàn)題最后講到計(jì)算題，按著題號(hào)一題不漏地講。我輕輕問(wèn)坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒(méi)有把講義收起來(lái)，學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯(cuò)得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無(wú)法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯(cuò)誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。
下課后，我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問(wèn)他，學(xué)生的試卷有沒(méi)有收上來(lái)批閱，他說(shuō)，沒(méi)來(lái)得及。又問(wèn)沒(méi)有批你心里沒(méi)數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺(jué)如何？他說(shuō)，上得不好，我不知道你們要來(lái)聽(tīng)課，如果知道我肯定會(huì)作好準(zhǔn)備。
我想,課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽(tīng)課，作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你，就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來(lái)，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起事業(yè)，對(duì)得起自己的`良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)你評(píng)價(jià)？要做一名好老師，做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。
我在想，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的教師，肯定會(huì)誤人之弟。一個(gè)沒(méi)有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們?cè)谝I(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
初中物理教學(xué)的反思8
由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學(xué)中要為以上目標(biāo)創(chuàng)造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深入思考其內(nèi)在的物理過(guò)程及其規(guī)律。
對(duì)于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導(dǎo)體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對(duì)于這樣一些問(wèn)題可以在適當(dāng)情況下向?qū)W生提出，但不必解答，具體內(nèi)容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當(dāng)?shù)財(cái)嗳环駴Q的'現(xiàn)象重復(fù)多次，勢(shì)必對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習(xí)造成極大障礙。
對(duì)于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢(shì)、有內(nèi)阻、有內(nèi)電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預(yù)先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說(shuō)電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設(shè)”，假設(shè)電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì)想，不假設(shè)的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設(shè)？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習(xí)全電路預(yù)先留下余地，不會(huì)因先入為主的片面認(rèn)識(shí)而形成學(xué)習(xí)障礙。
對(duì)通電螺線管的磁場(chǎng)要用右手定則來(lái)判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問(wèn)題，而對(duì)于一般問(wèn)題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場(chǎng)時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。原因在于沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場(chǎng)方向相同。因?yàn)樵诔踔袥](méi)有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生會(huì)感到很吃力，不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)很難糾正。
諸如此類的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題給我們一個(gè)啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識(shí)，注意開(kāi)闊其思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其積極思考并提出問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要提高自身的知識(shí)水平，另一方面要熟悉高中教材的內(nèi)容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個(gè)密切結(jié)合的有機(jī)的整體，更好地起到啟蒙作用。
初中物理教學(xué)的反思9
隨著物理學(xué)習(xí)的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究），對(duì)學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識(shí)質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開(kāi)始，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問(wèn)題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問(wèn)題。對(duì)于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的，從常見(jiàn)的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會(huì)明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習(xí)的難度。
對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)
1、下沉的物體是否受到浮力作用
2、影響浮力大小的因素
3、探究浮力的大小。個(gè)人認(rèn)為探究活動(dòng)1目的主要還是找到一種測(cè)量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的應(yīng)用。
2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識(shí)，消除知識(shí)的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
對(duì)于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn)，思維有很大跳躍，通過(guò)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認(rèn)識(shí)和理解阿基米德原理。
3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開(kāi)的。
首先對(duì)于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念，認(rèn)識(shí)一種新的力，思考浮力的.其它因素。
對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)有所區(qū)別。探究活動(dòng)1，2可以由學(xué)生分組完成，探究活動(dòng)3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個(gè)探究活動(dòng)的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。猜想涉及到物理的規(guī)律，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和思維能力的要求較高。()探究活動(dòng)1，2的猜想是通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)分析提出。 探究方案要求學(xué)生通過(guò)討論自主設(shè)計(jì)，活動(dòng)操作的過(guò)程步驟必須表述清楚，使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象，有效探究
4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程
三、 教學(xué)反思
1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺(jué)/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo)。
2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問(wèn)題。
3、為了保證探究活動(dòng)的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。
4、教學(xué)中不要急于完成知識(shí)傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作解決。
初中物理教學(xué)的反思10
密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、總的教學(xué)思路：
通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、重難點(diǎn)的突破：
1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過(guò)探究就課本提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結(jié)論。
學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測(cè)量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流：
(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的`;
(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測(cè)量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、對(duì)于g/cm3 與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。
三、不足之處：
1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長(zhǎng)，沒(méi)有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。
2、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。
3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算知識(shí)，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。
初中物理教學(xué)的反思11
物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。
物理可以說(shuō)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對(duì)于初中物理而言，面對(duì)剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō)，如果只是一味地“教授”，難免會(huì)讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)新模式
初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會(huì)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，尤其是對(duì)于平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。
要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不善于思考的學(xué)生一般成績(jī)不會(huì)太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識(shí)的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展會(huì)創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。
二、物理教師要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量
物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理教師需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理教師提出了新的要求，教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與其他物理教師多溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實(shí)驗(yàn)課堂，物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議教師也可以采取提問(wèn)式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的'人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)
物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國(guó)物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。
初中物理教學(xué)的反思12
本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生猜測(cè)，探究、親自實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。
本節(jié)課，在開(kāi)課時(shí)，我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上，我充分運(yùn)用提問(wèn)、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽(tīng)課的條件下，有點(diǎn)放不開(kāi)，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，組織能力差，沒(méi)有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái)，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒(méi)有控制好教學(xué)尺度，沒(méi)有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。
本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生猜測(cè)，探究、親自實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。
本節(jié)課，在開(kāi)課時(shí)，我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上，我充分運(yùn)用提問(wèn)、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽(tīng)課的條件下，有點(diǎn)放不開(kāi)，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的.。）在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，組織能力差，沒(méi)有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái)，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒(méi)有控制好教學(xué)尺度，沒(méi)有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)的反思13
《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率含義的理解和計(jì)算，對(duì)機(jī)械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小因素、動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時(shí)間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和大量的.練習(xí)為主，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，但在以下方面還存在不足：
一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯(cuò)誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、對(duì)功和功率兩個(gè)的計(jì)算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位，只是列舉了一些比較簡(jiǎn)單的題型，沒(méi)有提高層次的題型，學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒(méi)有我預(yù)想中的好。
三、教學(xué)方法上比較老套，沒(méi)有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。
在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點(diǎn)，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)的反思14
從事物理教學(xué)多年，感觸極深。在物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)幾年物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題
1、課堂問(wèn)題
�。�1）注意力不集中，對(duì)的題目不聽(tīng)，錯(cuò)的題目不好好聽(tīng)。
（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題：
�。�1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
�。�2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺(jué)答。
�。�3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
1、（1）審題不仔細(xì)，粗心大意；
�。�2）只會(huì)寫公式，不會(huì)寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；
�。�3）表達(dá)不清，書寫太混亂；
�。�4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問(wèn)題
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：
�。�1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；
（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
�。�3）解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；
�。�4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點(diǎn)建議和思考
（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
�。�2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：
初中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜
2、合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的'能力，將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
�。�3）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)：
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，如果回顧不出來(lái)，說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)，或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。�4）講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績(jī)。
3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初中物理教學(xué)的反思15
一、[問(wèn)題]：
就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、[實(shí)踐]：
1、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。
此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度;學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的.意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
四、[反思]：
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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