初中物理教學反思

【經典】初中物理教學反思

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學反思，歡迎大家分享。

初中物理教學反思1

　　初三總復習還有一個月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎沒掌握；2、時間分配不合理；3、沒有形成有效的復習方法（開始復習前已經作了復習方法的介紹），特別是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔心。復習過程中存在的問題：

　　1、復習設計，復習安排難貫徹下去，很多學生根本不動。

　　2、布置任務，作業難完成，課堂上任務效果不好。

　　3、如何調動學生主動性和積極性。

　　4、如何抓優秀和及格臨界生。

　　5、如何提高復習的時效性。

　　我會努力提高他們的.成績的，盡我所能。

初中物理教學反思2

　　20xx年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我�！白灾鳌�—創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

　　怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

　　二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。

　　本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌�—創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮第八屆課堂教學比賽，積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。九年級 電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的.許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。 常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創新求發展, 進一

　　步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

初中物理教學反思3

　　日常生活中，人類為了生活而進行的一切活動都可以說是在做功。正是因為有了這種認識，當要把這種認識引導到物理學所講的“做功”上來時，這種認識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當講到“功”的這部分內容時，有學生講，如果我抱著一個物體，物體不動，然后向前走去一段路程，問：我做功了嗎？是啊，他抱起這個物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說具備了做功的條件，從日常生活的經驗講，他也應當說是做了功�？墒菑奈锢韺W的知識來分析，他做功了嗎？物理學上所說的做功包括兩個必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的.方向上通過的距離。如果從這兩個方面來分析這個學生所說的情況，我們就會發現：他抱起了物體出了力，但是這個物體所受到的力是：

　�、�、豎直向下的重力；

　　②、豎直向上的支持力，其他方向上并沒有受到力的作用。從這方面來講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過的距離上并沒有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學生講：你沒有做功。如果要說你做功，那是日常生活上所說的勞動，和物理學所說的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時力對物體做功了。因為這個力作用于物體上，滿足第一個條件；而物體在力的方向上通過了一段距離，又滿足第二個條件；兩個做功的必要必要都同時滿足了，所以你做功了。

初中物理教學反思4

　　同種物質的質量和體積的關系 作者及工作單位 教材分析 本節是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要基礎知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的`目標，也是物理教學的重要內容。 學情分析 在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望，創設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養學生學習物理的興趣教學目標 知識與技能方面： 通過探究實驗，進一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。 學會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質量。 通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，理解物質的屬性之一——密度。 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面： 通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程。 通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產生活中的重要性，培養學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 教學重點和難點

　　重點： 實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。

初中物理教學反思5

　　本節講解了兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線.本節的特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的.本節的重點和難點是建立磁感線的概念．強調磁感線是人們為形象表示磁場而假定的一組曲線，其實并不存在。

　　本節的`磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學生通過現象去認識磁場.通過演示實驗應當學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們為了形象描述磁場想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現象重復，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。

　　明確強調磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們為了形象描述磁場想到一組假想的曲線，讓學生會觀察并學會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

初中物理教學反思6

　　本堂課經過了我今天的琢磨和向其他老師請教學習。

　　我的設計思路是讓學生初步感受浮力，所以用了一個學生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段，激發學生興趣，奠定整堂課的基調，然后介紹浮體，最后再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設計了一個探究活動，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用，最后從浮力的三要素出發使學生認識浮力感受浮力。

　　整堂課下來，我有很多的心思和想法。

　　首先是關于水上滑行器的視頻出現的內容與浮力有沒有關系?水上滑行器的前進其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。

　　這一點在課后評課的老師也提出來了。

　　其實我也發現了這個視頻在此的爭議，所以在上課的過程中我在之后的圖片引出的時候強調了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補充。

　　但是其實作為一種引課的手段，我覺得我更應該考慮到所引用的內容的正確性與科學性。

　　這也告訴我在今后的教學過程中，要更加地注意到問題的細節性和全面性，要求我有更好的素養和更強有力的'知識體系。

　　還有在整堂課的學習中，應該把探究活動設置地更仔細，更詳盡，就像評課老師說的，我前面的時間花的太多，導致后面的探究活動不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。

　　關于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。

　　有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。

　　一些對學生情感態度價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言，而是要靠老師在教學過程中的自然流露。

　　用自己的魅力去打動學生。

初中物理教學反思7

　　《功和機械能》本章考查的重點是對功、功率含義的理解和計算，對機械能的理解，以及影響動能和勢能大小因素、動能和勢能之間的相互轉化。在進行本 章復習時，我準備只利用一節課時間，所以借助了課件進行教學，主要以復習知識點和大量的練習為主，基本上達到了預想的效果，但在以下方面還存在不足：

　　一、教師準備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現在速度公式編輯錯誤，還有一道選擇題的答案應該是25：27，結果搞成了5：27，導致學生做題困難，延誤了復習進度。

　　二、對功和功率兩個的計算和應用設計不到位，只是列舉了一些比較簡單的題型，沒有提高層次的題型，學生對于公式的.熟練程度也沒有我預想中的好。

　　三、教學方法上比較老套，沒有創意和革新，主要采用的是講練結合法，沒有充分調動學生的積極性，致使課堂效率低下。

　　在清醒認識自己不足的同時，我將努力改進教學方法，深挖考綱考點，提高課堂效率。

初中物理教學反思8

　　學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。

　　課堂教學中發現，研究光和影子的關系時，由于教室比較明亮，同學們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發現遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側面照射物體產生的影子時，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產生的條件;二、什么是光源，讓學生自學課本明白它的含義。區分清如何判斷一個物體是不是光源。關于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發光、正在發光的物體才是光源”。三、影子變化的特點是本課重點。經過思考、推測，實驗驗證，學生對于生活中那么常見的影子及其變化規律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發現平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結論應該是這樣的：“影子的長短隨著光源的.位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關”，“影子的形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”。除了最后一個答案可以作為結論，其他兩個都是籠統地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學生在沒做實驗和沒看書時，已經推測出了前兩個結論，這一點我覺得很滿意，說明學生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導學生進行這樣的歸納外，更重要的是通過實驗讓學生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關系。上課實況證明，學生對這三個實驗的操作能夠掌握，結論也能夠基本歸納總結，教學效果不錯。但第三個實驗中，學生對于“影子形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”，很難說清楚，需要引導。其實我個人覺得用“所照射物體側面的形狀”表達不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應該是與“影子形狀和光源所照射物體側面的輪廓有關”我覺得這樣表達更確切些。

　　另外本課中關于“投影”的概念對學生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用，但都沒想到WC門口的男生女生像，交通的一些標志的投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思，所以有點復雜化了，書上這個投影是不是應該作為一個科學概念出示呢?值得思考。

初中物理教學反思9

　　“主題式教研”教學競賽是我縣教師進修學校組織實施的一項重要工作，以解決全縣中小學教師教學中所存在的問題為主線，強化課堂教學、教師學習、教學研究等項工作的實效性，推進課堂教學的深刻變革，促進教師專業化發展，提高教學質量。初中物理主題式教研的內容是“如何落實《生活—物理—社會》”我有幸參加了這次教研活動，我的授課地點是撫松三中，授課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》

　　壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。

　　為了解決本課的重難點，本課的`教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，這一板塊采取了科學探究和演示的方法，努力培養學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比較速度的定義方法，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。

　　本課的成功之處：

　　1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創設問題情境，激發學生的求知欲望，調動了學生的學習興趣。

　　2、在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。

　　3、在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念。

　　4、在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。

　　5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學生的生活常識，激發他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。

　　6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”

　　本課不足之處：

　　1、對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。

　　2、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發現實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。

　　3、學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

　　4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。

　　5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

　　本課需要改進之處：

　　1、要認真備好學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。

　　2、備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發事件。

　　3、上課前不允許學生看書，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐。

　　4、課件做的要活，可以隨時應對可能發生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

　　總體而言，我這堂課從設計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。

初中物理教學反思10

　　一、教學目標：

　　1． 能夠探究磁鐵的有關性質。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質。

　　4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。

　　二、教學重點：

　　磁鐵的一些特征

　　三、教學重難點

　　學生獨立探究，發現磁鐵的性質。

　　四、教學準備：

　　各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

　　研究磁鐵

　　一、各種形狀的磁鐵

　　二、磁鐵的性質：同極相斥，異極相吸

　　教學反思

　　一開始，我就調動學生的學習興趣，使他們樂于參與科學學習活動。學生是科學學習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發揮他們的`積極主動作用，調動他們的思維，保持他們參與科學探究活動的興趣。 課堂呈現出這樣幾點問題：

　　1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關注現象，沒有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質。 2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養較高的學生會想著用多種方法去探究性質，有相當一部分學生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學生方法應用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

　　身為科學課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學方法，掌握好學生的學習狀態、心理動態。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。

初中物理教學反思11

　　一年一度的中考結束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認真反思自己的教學，只有不斷地反思，自己的教學水平才會不斷地提高，在教學中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學中的得與失，為以后更好的教學打下堅實的基礎，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。

　　一、先從自身反思

　　1.在教學方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學生（客觀方面）尋找原因。

　　2.在教學中太注重教學進度，而忽略教學中的檢測環節和學生自我小結環節；在教學中太注重學生能力的培養，而忽視了基礎知識的教學；在教學中太注重所有知識的講授，而忽視了教學重點、難點的強化和突破；對所學內容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學好這門學科。

　　3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應用。

　　4.課堂兵教兵的環節不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發揮好學生對教學的主體作用。

　　5.教學反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節課進行很好的反思，致使課堂教學效率較低。

　　6.對于重要的實驗在教學中太注重講解為什么，而忽視了學生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養與實驗答題技巧的培養。

　　7.課堂內教師講的太多，學生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學生太少，致使學情的了解太少，致使教師的教學不切合學生的實際，使教與學相互脫節，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。

　　8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學中必教的教學內容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學生將會處于被動接受知識的狀態。

　　9.備課時沒有認真地備好學生的學情，學法指導，優秀的教法，習題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。

　　二、從以下兩個方面反思課堂教學

　　1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節課突破重點、難點知識所用的教學方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

　　2.有效模式的構建，在今后的教學中，主要采取“十二化教學法”。

　�。�1）目標細小化。即將大的教學目標分解成單個小的教學目標，以便于全體學生都在各自的基礎上都有所發展，如利用歐姆定律進行較難的電學計算時，可以將一道復雜的電學題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。

　�。�2）知識問題化。將所學的知識有意識地設置成問題的形式進行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關系的實驗中，可以設置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設計？（4）探究電流與電壓的關系，應保持什么量不變？改變什么量？

　　（3）問題生活化。在設計問題時聯系生活實際，以利于學生更好的掌握新知識，實現知識的最佳遷移。

　�。�4）學習自主化。即教師將課堂還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。

　�。�5）自學檢測化。為了更好地掌握學情，學生自學后，教師要設計適當的習題進行檢測，掌握真實的學情，確定本節課的教學重點和難點，以實現以學定教。

　　（6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學， 因此，檢測后教師要認真分析教學的得與失，使教學做到有的放矢，以實現盲點知識的消化。

　�。�7）延伸適度化。課堂教學的延伸是為了更好地培養優生。但是延伸要適度，否則加重了學生的負擔，適得其反。

　　（8）知識小結化。每節課學完后，教師、學生對所學的`知識進行小結，使知識在學生頭腦中系統化、條理化、網絡化。

　�。�9）作業分層化。學生的能力天生是有區別的，經過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設置作業時為了不同層次的學生都有所發展，必須作業要實現分層化。

　�。�10）課堂容量適度化。課堂教學內容要適度，若教學內容太多，學生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學質量逐漸下滑。若教學容量太少，使學生在課堂內無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學將會出現用力不均，同樣導致教學質量下滑，因此，課堂容量適度化至關重要。

　�。�11）學情準確化。中考之后總是有很少的一部分學生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時的教學中未能準確地掌握這些學生的真實學情，使他們學習的表面現象迷惑了老師，如作業中沒有出現問題，教師就認為他們學得好，平時不與他們交流，也不去太多地關心他們，使教與學相互脫節，在今后的教學中不管學困生的作業做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關系，這樣老師就能準確地了解學情，使他們在原有的基礎上得到更大程度的提高，實現中考物理合格率為百分之百的標準。

　　總之，在我今后的教學中，堅持按照以上有序教學模式教學，提高課堂教學質量，力爭為祖國培養更多的有創新性、創造性的人才而奮斗。

初中物理教學反思12

　　《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學生通過生活中對光現象的觀察，提出自己的`猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結論。

　　對本節課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學時注意發揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：

　　第一層次，引發猜想。通過教師用激光燈演示，學生版畫光源的圖畫，引導學生根據生活經驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。

　　第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設計實驗方案。

　　第三層次，實驗驗證。學生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進行實驗驗證，教師適當點撥。

　　第四層次，總結概括。在實驗的基礎上，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線傳播的”這一結論。

初中物理教學反思13

　　對于《重力》這節課的教學是在學生前一節學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創設問題情景。以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的'重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現教學目標的完成。

　　本節課也存在一定的問題，有一些同學，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質量的關系還有待于進一步強調，對于比例系數的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。

初中物理教學反思14

　　在傳統的物理課堂教學中，教師一言堂的教學方式忽視了學生學習能力的提高，教學有效性很難凸顯，在新課程標準下的初中物理教學過程中，教師應該遵循自然規律，改善教學方法，提高學生的學習熱情，打造有效性的課堂教學，促進學生全面發展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?

　　一、發揮學生學習主動性，激發學生學習興趣

　　在初中物理教學中，教師應該充分發揮自身主觀能動性，讓學生課前準備一些與本次課堂教學內容相關的物品，引導學生觀察身邊的物理現象，提高學生的學習積極性和主動性。例如，在學習聲音這一課時，教師可以準備一些可以發聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實踐發聲的過程，引導學生感知聲音的產生與形成，這樣一來，學生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學習物理知識了。

　　二、引用探究教學法，培養學生發散思維能力

　　在初中物理教學中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學法，運用一些其他模型展現這些問題，引導學生深入學習物理知識。例如，在學習磁場電流等知識的.時候，學生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學生可以有效地學習磁場電流等形態，從而有效地促進學生學習。在這一探究的過程中，教師還可以引導學生以探究和提問的形式，培養學生的發散思維習慣，促進學生在以后的學習中學會運用發散思維，從而投入到終身學習中去。

　　三、引用實驗教學法，培養學生實際動手能力

　　在初中物理教學中，教師需要注重學生實際動手能力的提高，在教學過程中引用實驗教學法，可以讓課堂教學更加生動具體，促進學生更積極地學習探究物理知識，提高學生的動手實踐能力。在實驗教學中，教師可以將學生進行分組實驗，在實驗中教師可以允許學生犯錯，允許學生大膽創新，在實驗中學生發現的問題，如，操作不規范，教師可以引導，讓學生記住自己的錯誤，及時地改正，教師還可以根據學生在實驗過程中的表現調解教學進度和方式，以提高學生的學習效率�？傊�，在初中物理教學中，教師要發揮學生的學習主動性，引用探究教學法和實驗教學法，提高學生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂。

初中物理教學反思15

　　在聽一節物理課《溫度》的時候，發現老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結構學習和使用。

　　但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。

　　相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的'參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

　　這就提醒我們教學活動設計應注意目的的導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。

　　還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果，對比結果的不同，讓學生感受到規范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值，指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩定。

　　所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內容的生成，注重教學活動的時效性。

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