初中英語教學反思

初中英語教學反思[集合13篇]

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的初中英語教學反思，希望對大家有所幫助。

　　初中英語教學反思 篇1

　　新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

　　根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“What's your name How old are

　　you”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good

　　morning、thank you、You are welcome、See

　　you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

　　3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、創造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2)鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

　　3)對于底子薄的或性格內向的.同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

　　4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very

　　good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

　　5)建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他...

　　初中英語教學反思 篇2

　　【摘 要】英語教學反思是教師調整優化教學策略方法的重要基礎，展現教師教學智慧的重要途徑。圍繞生本主義，突出任務引導探學、形成激勵評價運用等反思，利于教師發現教學問題，主動活化教學策略方法，提高課堂教學有效性。

　　【關鍵詞】初中英語;反思;主體;互動

　　教學反思是教師成長道路上不可缺少的重要內容，對優化教學策略方法和深化教學內容起到很大的推動促進作用。教學反思策略運用，通過教學反思，幫助教師在能認真總結和積極回顧教學過程中存在的問題，及時修正和調整教學策略。本文圍繞學生英語學習主體全面發展，反思生本主義理念運用、協作互動探學激勵、過程評價促進等多個角度，談談反思的幾個具體做法。

　　一、反思教學理念是否做到以生為本

　　面向學生全面發展優化課程教學是英語課程的首條教學建議，也是教師始終遵循的規則。圍繞教學主體性反思教學是否符合學生的認知胃口和調動他們學習的主動性與創造力，定能使得課堂教學更富有人文性和生本主義，給教學增添無窮活力。

　　注重反思教學是否做到了生本主義，對幫助教師及時關注學生、豐富課堂起到一定引導促進作用。如，在譯林版八年級上冊Unit1 Friends的Reading Best friends教學反思中，我結合學生在The characters about good friend、Ho are you going to introduce your good friend？等問題交流中的情況，對學生自由表達和主動溝通指導等方面進行了反思，反思是否給他們創設了寬松自由的學習情境，反思是否讓他們能暢所欲言表達。通過這些反思運用，使得學生在自主表達過程中有更多話語權。

　　將滿足學生的英語全面發展需要作為反思的首要內容主動融入教學，更多體現了對學生英語學習尊重與信任。在反思過程中，教師應多總結教學策略方法是否符合各種不同類型和層次學生的英語學習發展需要。反思課堂教學是否真正發現了學生的問題和弊端，是否給他們提供了多樣化表達機會，引導他們自我主動參學的前提下自覺調節。反思因材施教運用，能使得教師主動跟進學生學習發展需要，形成更為默契的配合。

　　二、反思教學過程是否達到協作互動

　　英語交際性需要學生在彼此交流過程中能形成自覺對話與主動交際的意識，在實踐體驗中提高語言表達運用自覺性和敏銳性。反思教學過程是否體現語言交際性和協作性，對優化課堂教學過程和方法起到引導推動作用。

　　反思教學過程是否體現了協作互動，對指導學生正確運用語言知識有著正面遷移作用。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdatching的Reading Birds in Zhalong教學反思中，我根據學生對課文重難點的理解掌握情況，主動反思教學任務設計、互動引導等方面，結合hat are characters about Zhalong？和hat should e do for ild birds？等問題任務的協作探知，我對學生主動表達情況予以整理，并通過反思發現他們在文本語言詞匯信息上提煉和靈活運用上有一定的`欠缺。于是，我結合課文表達主題，設置了hich information do you read from the article？問題，讓學生能夠在不斷完善的過程中主動修正問題和不足。

　　圍繞語言交流互動反思，應該將任務優化設計作為首要前提，反思是否做到了多樣化和層次性，讓學生能夠帶著問題主動融入課堂教學。反思情境創設與活化，針對學生在語言情境中自由表達和主動展現，應多反思任務創設的適銷對路，反思是否給學生提供了自由暢言的機會。反思師生之間的配合是否真正做到了民主、平等，引導學生真正在積極參與互動協作中增強自我表達的綜合運用意識和能力。

　　三、反思教學評價是否起到激勵引導

　　評價是一種溫故知新，也是了解學生的重要手段，能在綜合權衡的過程中對學生進行實事求是的客觀分析，幫助他們增強學習內驅動力。反思教學評價是否突出過程性與激勵性，不僅能便于教師有針對性開展因材施教，還能使得教師在自我總結反思的同時不斷調整教學思維方法，讓他們能夠提高整體綜合運用技能。

　　反思教學評價對回顧教學過程起到逆向推動作用，便于教師在認真總結過程中發現更多需要完善的地方。如，在八年級上冊Unit 6 ild animals的Reading Giant pandas教學評價反思中，我結合學生對hat can e do for giant pandas？的自主表達作了主動評價，反思他們在運用中的主動表達過程。我根據學生的整體閱讀感知與互動交流情況，自我反思評價策略引導是否能全面客觀衡量學生的學習感知，是否對激發學生學習激情和興趣起到推動作用。

　　通過反思評價，結合學生的主動性和創造力發揮，多關注他們的認知過程，多欣賞肯定他們的閃光點，幫助他們實現由個體自主總結向主動評價反思的轉變，讓他們能夠有效調整策略方法，強化整體理解感知和綜合運用。反思評價深化引導，利于幫助教師在主動調整和調優教學方法中提高有效性。

　　總而言之，反思策略運用是教師二次備課和總結完善的后續，需要教師精心深思和準備。圍繞教學目標達成、任務達成以及評價促進等方面進行總結反思，突出教學有效性主線，能使得學生針對實際進行主動調整學習方法，也使得教師主動調整教學方法，不斷提高課堂教學效率。

　　初中英語教學反思 篇3

　　本學期開展小組合作學習以來，學生的學習興趣有了很大的提高。特別是一些學習成績差點的同學，明顯的看出來他們在努力的嘗試學習了。

　　四班的`袁兆偉以前是個調皮鬼從來沒認真的聽過課沒按時完成過作業，我也跟他談過話也訓斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數學成績還不錯，說明他并不笨，而是沒有認真學英語。這學期我們用了PPT上課，學生的興趣大增，他們在玩中學，在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了，他開始和同桌討論了開始問我單詞讀法了，開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。我也適時的表揚了他，他看起來很高興，也很有自信的樣子。通過他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。

　　初中英語教學反思 篇4

　　本周三岸堤中學來我校聽課。有幸聽王老師講了一節試卷講評課，感覺受益匪淺。這是我第一次聽試卷講評課。從上課準備來看，上課之前各個小組分工明確，分別把試卷的錯題所考察的知識點展示在黑板上。而且王老師把學生的錯題情況在上課之前已經整理出來，比較集中的錯題用不同的顏色展示出來。從上課來看，充分發揮了小組合作精神，學生講解展示，老師補充，對重難點進一步鞏固。每一個小組每一個學生都能夠有機會參與。在試卷講評完成以后，針對錯題情況，出示了補償練習，進一步鞏固了學生對所出錯的知識點的`掌握�；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r，不敢放手讓學生講�？偨Y這次聽課，在以后的試卷講評中，我會大膽放手讓學生積極參與，這樣，學生才會進一步加深對知識點的掌握。

　　初中英語教學反思 篇5

　　在我的初中英語教學中，我發現了自己的一些不足和需要改進的地方。首先，我發現自己在課堂上講解語法知識時，有時候會過于簡略，沒有給學生提供足夠的例子和練習機會。這導致學生在后續的作業或考試中出現了不少錯誤。因此，我決定在今后的教學中，更加注重語法知識的講解，并且多給學生提供一些例子和練習題。

　　其次，我發現自己在課堂上有時候會過于依賴PPT，導致學生對于課堂內容的理解和記憶不夠深刻。因此，我決定在今后的教學中，更加注重與學生的互動，多采用教學游戲、小組討論等方式，讓學生更加積極地參與到課堂中來。

　　另外，我也發現自己在教學中有時候會出現口誤或者表述不清的情況，這會影響學生對于知識點的理解和掌握。因此，我決定在今后的.教學中，更加注重語言表達的準確性和清晰度，盡可能地避免口誤和表述不清的情況。

　　最后，我也意識到自己在教學中有時候會過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的情感體驗和思維能力的培養。因此，我決定在今后的教學中，更加注重情感教育和思維訓練，讓學生在學習英語的過程中，不僅能夠掌握知識點，還能夠培養自己的思維能力和情感素質。

　　總之，通過對自己的教學進行反思，我意識到了自己的不足和需要改進的地方。我相信，在今后的教學中，我會更加注重學生的學習體驗和思維能力的培養，讓他們在學習英語的過程中，真正掌握知識點，提高語言表達能力，并且培養自己的情感素質和思維能力。

　　初中英語教學反思 篇6

　　一直以來很欽佩優秀教師上課的干練與灑脫，與學生的融洽與和諧，從教幾年來，無不時時刻刻的在模仿，在學習，心想自己是否也可以在講臺上揮灑自如；很幸運的是來到了益智這所學校，碰上了我的師傅張進之老師，在她的幫助下，我很快適應了從高中教學到初中教學的轉變，感到自己在一天一天的進步，我想，這就是一種幸福吧。不知不覺就已經走過了一個學期，但11月底的一節新授課依然記憶猶新……

　　多媒體教室里播放著輕快悠揚的英語歌曲，我正為這節課在講臺前忙碌著：用遙控器把投影儀打開，又試著運行一下課件，打開擴音器，檢查是否都正常運作。忽然間，投影儀的啪一聲暗了下來，幕布黑屏了！眼看上課的時間就到了，難道辛辛苦苦所做的課件就會“英雄”無用武之地了嗎？預設的精彩一課就此泡湯？我心里在想：怎么辦？等待！隨著時間一秒秒的流過，我的心越來越急躁，但是我的大腦告訴我需要冷靜，再冷靜……

　　“當-當-當---”鈴聲適時響起，這鈴聲突然覺得特別的刺耳，似乎在向大家提出疑問：今天的課是不是已經走到了絕處？

　　我按捺住忐忑不安的心情，暗自做了一個深呼吸，走下講臺，走進學生中間，用英語和學生進行日常對話交流:“Hello, how are you?”、“What’s your name?”、“Nice to meet you!”，課就這樣開始了！

　　這堂課是七年級上冊Unit6 Section A的一節新授課，接著我開始從孩子們所喜歡的小熊Wennie導入，通過Wennie的自我介紹，由Wennie的食物喜好自然引出這堂課學習的話題：What are these? 我在黑板上畫了一個可愛的Wennie，雖然沒有動畫效果來得傳神，但孩子們對這些“現場版”的Wennie還頗為青睞。我接著在Wennie的旁邊畫了一棵tree, 再畫上了一個蘋果，同時復習句型：Is this an apple? Yes, it is. 接著把蘋果涂上紅色，說：What colour? It’s a red apple;接著，再添上一只綠蘋果，說：Is this an apple? Yes, it is. What colour? It’s a green apple. What are these? They’re apples. 這樣，課堂教學就自然過渡到了名詞復數形式的教學。教學情景直觀又富有動感。隨后用同樣方法學習其他相關的單詞，如hamburger→hamburgers、tomato→tomatoes、strawberry→strawberries，并把它們放到相關的句型中進行了多種形式的語言操練活動。小組操練活動中更是精彩疊現：有的利用書本上的圖片進行操練，有的小組用起了身邊的學習用品，有的小組自己作畫，然后用自己的“土特產”進行語言活動。連一些聽課的老師也加入了活動的行列，有的幫著孩子們畫活動所需要的圖片，有的幫著指導學生的小組活動……此情此景，我只有一種感受：英語學習需要這樣的氛圍。課進入了尾聲，我領著我的學生學唱了一首蘊涵著濃郁英美文化的歌曲“An apple a day, keeps the doctor away”, 沒有伴奏，沒有音樂，大家很投入。這節課, 走出了黑屏后的“絕境”，并以樸素卻生動的方式實現了它簡約的精彩。

　　課結束了，然而今天的這一課也給我自己留下了深刻的印象，我也開始反思了自己的教學：傳統課堂的教學模式“粉筆黑板加口授”就真的一無是處了嗎？仍舊是那么一支粉筆，依然是那么一塊黑板，教師完全可以用樸素的方式引導學生進行學習，在這背后我看到了教師教學基本功的重要和合作的力量，并深深感體會到教師的課堂應變能力是何等的重要。它們同樣是成就精彩教學的基本元素，有時，它們能使教學絕處逢生而充滿詩意。

　　課堂教學是師生教與學的互動活動，同時還可能經常受到外界環境條件的影響。在教學過程中，有時可能會出現一些課前沒有估計到的情況。如講授中的`疏漏，演示實驗的失誤，板書的錯誤，學生的違紀或偶發事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節課教學計劃的順利完成和課堂教學質量的高低。這一些課前沒有估計到的情況，都叫做課堂教學中的“變數”。當發生這些“變數”時，教師對這些“變數”的妥善處理的能力，就叫做課堂應變能力。在我看來,教師的應變能力具體表現在以下幾個方面：

　�、僖獜膶W生的實際水平和需求出發循循善誘；

　�、谘杆倥忻鹘虒W環節出現的各種情況，并作出決斷，采取措施，有效地引導學生；

　�、垡�因材施教，能根據針對學生個體實際情況，靈活使用教學策略；

　　④要掌握教育尺度，講究科學性和有效性。

　　所以說，當課堂教學中出現各種沒有事先估計到的“變數”時，教師要及時、正確、妥善地處理，把發生的“變數”對課堂教學的影響減小到最低限度。在可能的情況下，把在“變數”中出現的不利因素轉化為有利因素，產生出調動學生學習積極性或加深對知識的正確理解的效果；促進課堂教學計劃的完成和保證課堂教學的質量；使課堂應變能力在教學中發揮出重要的作用。

　　總之，教師在課堂上的應變能力是教師靈活組織課堂教學和優化教學課程所表現出的一種教育機智，是教師所創造力的表現，是激活和保持課堂活力的所必備能力。在我們的課上，多一些新意，多一些應變，必然成就一節讓師生都幸福的有效課堂！

　　初中英語教學反思 篇7

　　教學反思可以寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也可以從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網為大家整理提供的20xx-2016九年級上學期英語教學反思，僅供各位老師參考!

　　英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。

　　第一點是面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

　　課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”;教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

　　第二點是靈活運用有效的教學方法和教學手段

　　教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

　　第三點是科學地評價學生

　　英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的`需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

　　第四點是保持平等和諧的師生關系

　　平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁;不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

　　在我從教過程中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么你在教學中，就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習你所教的學科。你的教學成績就會十分顯著。

　　初中英語教學反思 篇8

　　七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

　　一、培養學生良好的英語學習習慣

　　我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

　　1、 學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

　　2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

　　3、 死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的`學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文�；�礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

　　二、多怪自己少怪學生

　　新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。

　　一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

　　三、和諧關系

　　師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。

　　和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

　　總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。

　　初中英語教學反思 篇9

　　新課程英語教學改革，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

　　一、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　英語教學反思英語教學反思英語教學反思英語教學反思

　　英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程

　　課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

　　首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的'轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

　　教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網上沖浪），clone（克�。�，netizen（網民）等。

　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

　　在這多年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

　　初中英語教學反思 篇10

　　新課程改革，是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語課堂教學改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

　　英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。

　　一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法

　　信心是動力，目標是方向。我們知道：學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習切不可盲目，要有周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　二、夯實基礎，查漏補缺

　　英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

　　找出不足，查補缺漏

　　查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的`補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網上沖浪）,clone（克�。�,netizen（網民）等。

　　英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

　　初中英語教學反思 篇11

　　今年，我繼去年任教初三以來繼續擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

　　1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的.時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

　　三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

　　四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績�？傊�，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統和全面地掌握所學知識。在初三復習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學知識的掌握情況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

　　初中英語教學反思 篇12

　　我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開始的教學模式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的'教學實踐證明，學生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。

　　下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。

　　一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內容既貼近現實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學�！杜＝蛴⒄Z》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。

　　二、操練。操練是課堂教學的重要環節，也是最能反映出學生存在問題的環節。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現了學生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習時，老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之后，詞匯基礎方面的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進行口語交際。操練內容側重點的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了最艱難的時期。

　　回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。

　　初中英語教學反思 篇13

　　(一)課程理念的缺失

　　(1)課程觀念的缺失

　　盡管早已全面進行課改，但仍有一些教師由于理論學習和教學研究不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現在：教學中忽視學生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學生應試能力的培養；誤以為教學和測試的依據是教材，教學拘泥于教材；在初中三年的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。

　　(2)教學目標整合意識的缺失

　　不少教師對教學目標整合的認識模糊，在操作上也存在誤區，主要表現在：培養學生的語言運用能力時忽視對學生情感態度、學習策略和文化意識的培養；在傳授語言知識時忽視對學生語言能力的培養。

　　(二)課堂教學的缺失

　　1．目標定位的缺失

　　在復習教學中，有的教師忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練，只關注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為學生提供了一定量的語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學生掌握和運用，一些教師并沒有認真研究課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內容，加重了學生的學習負擔，致使部分學生對英語學習失去了興趣。

　　2．反饋練習設計不當

　　反饋練習能幫助教師了解學生對所學知識的掌握情況。有效的反饋練習可以反映教師的教學情況，也有助于教師了解學生的學習情況。教師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區：

　　(1)設計的練習明顯高于學生的實際水平。例如，課程標準對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點和難點，要求學生能夠熟練運用。

　　(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫助學生建立完整的知識網絡。在初三復習階段，教師所設計的練習應有助于學生建立完整的知識網絡。南于學生應掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復習階段設計的練習應有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學生掌握初中階段所學的內容。

　　(3)設計的練習過分注重對語言知識的訓練，沒有為學生創設較為真實的語境。有的教師同守傳統的語法教學模式，誤以為學生只要掌握了英語語法知識就能靈活運用英語，因此所設計的練習沒有為學生提供一定的語境，難以達到讓學生在一定的語境中使用英語的目的。

　　(4)在實施活動時過分注重進度，未給學生足夠的時間完成練習，反饋活動中僅關注部分優

　　秀學生的學習狀況。有的教師為了順利完成教學計劃，沒有為學生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學習優秀的學生說一下答案，大部分學生根本沒有思考和消化問題的時間。

　　3．對學生的.關注不夠

　　不少教師為了按時完成教學任務，過多地關注自己的教，而忽視了學生的學，特別是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結果造成班內兩極分化現象日趨嚴重，有些學生甚至在初一時就出現了放棄英語學習的傾向。

　　4．濫用多媒體

　　在英語教學中，多媒體技術能呈現生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些教師在運用多媒體進行教學時往往過分注重形式，而忽視交流的內容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程�；ㄉ诘恼n件也容易使學生過多關注聲音和圖像，而忽視對教學內容的掌握。

　　5．沒有合理取舍教學資源

　　目前．用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有認真分析教學的實際情況，滿足于全盤照搬，導致教學缺乏個性色彩。

　　(三)教學能力的缺失

　　1．教師命題能力的缺失

　　面對目前市場上豐富的教學資源，多數教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區統一命制期中和期末考試也導致不少教師缺少命題的機會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術以及對試題的研究了。

　　2．教師教學理論的缺失

　　許多教師雖然接受過專業的教育教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣于按個人經驗和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的脫節使這些教師的教學設計違背教學規律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質量。

　　(四)校本教研的缺失

　　教研活動形式單一

　　當前不少學校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。

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