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在山的那邊教學反思
在山的那邊教學反思
《在山的那邊》,作者王家新,原載于《長江文藝》1981年第5期,后被人教版七年級上冊入選、鄂教版六年級下冊入選,略有改動。通過自己一次童年的經歷比喻一個信念,媽媽所說的“山的那邊是海”。其中“海”是媽媽由我的癡想,疑問而說起的,并非指理想。全詩主旨:抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要實現遠大的理想,就要一次次戰勝失望,不停地翻過無數座山,這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持,使人不畏長途跋涉。
在山的那邊教學反思(一)
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進。這樣的感悟不是一下子就看出來的,需要我們慢慢品讀,細細品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學六年講朗讀技巧,結果教出來的仍然是一片平平的念經聲 因此這些朗讀只有技術,并沒有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩歌沒有精神做支撐,也就無價值可言..詩,我的理解就是作者對人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗.因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領會,很有必要.所以 ,對課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險阻,只有"爬"過那一道道山峰,通過艱苦奮斗,才能到達理想的彼岸.
在山的那邊教學反思(二)
本課是一篇小詩,教學的重點、難點就是聯系全文,特別是“我”的經歷,品味美詞美句,從中受到人生的啟迪。在教學中本人采取了教師示范讀,學生齊讀,個別讀,師生點評等形式,然后學生在讀中感悟,發表自己的見解,一堂課下來基本上完成了教學目標。但存在以下幾個方面的問題:一是學生品味美詞,說話之前或之后缺乏讀的環節,如學生一般都這樣說:“我認為這個詞用得好,因為……表現了……”,然后沒了。如果讓學生品味之前或之后再聯系整個句子,帶著感情去讀一下,可能效果更好。二是學生發言非常積極,教師如何引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味,教師把握得不夠,學生洋洋灑灑的發言,老師的引導不當,造成“收束全文”的環節很倉促,36 班還有點時間當堂作業,37班時間不夠,尤其是課堂上讓學生背誦的環節幾乎沒有。三是學生合作學習效果不理想,一堂來,基本上那個學生有問題或有感悟,那個學生就開始發言,小組內沒有合作,在知識的探究方面沒有達到理想效果,這可能與新環境、新同學有一定關系。四是部分優生的發言,是否就代表了全體學生的意見,老師就認可全班學生弄懂了?這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題,都有學生回答,特別是總是幾個人回答,假設這種回答很理想,是否一堂就完成了任務?五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體?教師如何成為課堂的組織者和建設者,本人有些困惑。如:全班50個人,在規定時間內進行自我介紹,我們常用的方法是學生輪流上講臺講,但在有限的時間內,學生參與面非常低,一堂課3分鐘一個,最多只能有15個學生參與。如果我們分成分成8個小組,每組6人,以組為單位進行發言,每人講5分鐘都有時間,而且做到了人人參與。而問題的關鍵是教師對課堂的駕馭問題,學生分組的勻稱問題,學生學習習慣的養成問題……都有待我們在今后去探索。
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