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      1. 七年級語文《散步》教學反思

        時間:2020-11-30 11:44:32 初中教學反思 我要投稿

        七年級語文《散步》教學反思

          《散步》的教學工作已完成,給我留下太多的思索。我從以下幾個方面進行反思。

        七年級語文《散步》教學反思

          一、設計思路

          在研讀語文新課程標準和教材的基礎上,依據學生實際情況,緊扣單元主題和閱讀要求,設計出散文《散步》的教學思路:以“親情”為主線,關注文章的故事美和情感美,注重語文工具性與人文性的并行發展;學生在閱讀的情境中進入文本的探究,運用“自主、合作、探究”的學習方式,尋找美點;在此基礎上,讓學生聯系生活,將自己的獨特體驗表達出來。

          因此,《散步》這節課的教學,我圍繞著“親情”展開:整體朗讀,感知親情;合作探究,品析親情;小結課文,升華親情;敞開心扉,抒寫親情。進而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創新表達”四個環節,注重學生聽、說、讀、寫基本能力,文本理解能力,語言概括及表達能力的培養,同時讓學生在文本中感受濃濃的親情,體悟生命與責任。

          二、《散步》教學的完成情況

          (一)教學目標順利完成,體現在以下幾個方面:

          1、由于對教材的分析較為透徹,學生學情的定位比較準確,新課程改革的理念在本課的教學中得以很好地貫穿,實施得也較為理想,三維目標的達成還是令人滿意的,知識與技能、過程與方法完成較好,囿于學生現階段的生活體驗,學生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解,但沒有親身感悟,因而在教學中注意引導學生在生活中從珍愛親情,珍愛生命,明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

          2、學生在本節課的朗讀較為到位,所有學生用心用情地朗讀課文,為感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學生的純真和對知識的渴求,我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。

          3、解讀文本歸根結底就是教師、學生、文本三者之間的對話過程。尊重學生的主體意識,鼓勵學生在教師的指導下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中,采用了合作探究的學習方式,較大程度地發揮了學生的主觀能動性,學生的發言積極、較為到位,加之理解后再朗讀感悟,學生對于文本的理解就更為深刻了。

          4、學生在學習文章后能同教師一起對文章內容進行回顧,對文章思路的梳理完成得相當出色。

          5、在“創新表達”環節,學生生成在預設之內,基本能按照“以小見大”的`寫法完成仿寫練習,多數同學能圍繞主題,通過生活中的小場景的敘述,感受家庭中濃濃的親情。個別同學存在句式問題需教師加以點撥引導。

          (二)我認為還有一些遺憾,需要在今后的教學中注意:

          1、朗讀是一個長期堅持的教學工作,本節課學生集體朗讀情況較好,但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用范讀,學生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。

          2、在分組合作探究的過程中,學生都動起來了,分工也較為細致,但交流的氣氛不夠濃烈,小組對個別學生的關注度不夠。

          3、“創新表達”環節大多數學生能按要求完成,缺少創新的仿寫。但不能就此否定學生的創新思維能力。

          三、本節課教學引發的現階段語文教學的幾點思考

          1、語文教學要重視閱讀。

          教學中要加強朗讀指導,培養學生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發揮學生的主觀能動性,營造朗讀氛圍,讓學生愿讀,樂讀,為不同層面的學生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學,以讀促思”,讓學生在讀中有所學、有所思。

          2、語文教學要關注課堂、關注文本、關注學生。

          語文課堂的主導是教師,主體是學生,文本是聯系教師和學生的紐帶。作為主導者的教師,教學中“應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

          3、語文教學要注重知識與素養并重,關注學生長足發展。

          老師不斷豐盈內心知識與內心精神,就會尊重學生在學習過程中的獨特體驗,就會“潤物細無聲”地豐富學生文化知識,影響學生精神世界,進而讓學生有長足的發展。

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