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《羅斯福新政》教學反思（精選5篇）
新課標之下，要面面俱到，又要重點突出。在課堂上注意不到、顧及不到學生的反應，只顧一路趕任務，甚至說話越說越快，學生可能跟不上教師的思路。下面小編整理了《羅斯福新政》教學反思，一起來看看吧，希望幫助到大家。
《羅斯福新政》教學反思 1
《羅斯福新政》這一課課標要求是列舉羅斯福新政主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調整機制中的作用。若按教學三維目標又可分為若干小點……不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關重要，起著承上啟下的作用。如何在僅有的40分鐘里完成課標要求，讓學生牢記重要的、基礎的知識，理解相關內容，這取決于教師對這節課的'把握程度。對于這節課，我是這么處理的：
1.以清晰條理來方便、幫助記憶
依據課本，明確要求學生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財政金融體系方面;第二……”主要是要學會抓住關鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機;第二……”
2.以板書來鞏固重要內容的記憶
如一邊讓學生不看書說出新政內容，一邊逐條快速板書。如“財政金融方面”、“工業方面”“農業方面”……板書不要太雜，關鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶。
3.以活潑的課堂氛圍來激發學習興趣
可以盡量用生動、淺顯的語言來幫助學生進行分析、理解，如穿插“爐邊談話”、“藍鷹運動”等課外知識;也可以提出一些問題讓學生思考，如舉辦救濟和公共工程起到哪些作用等;也可以結合現實說事，如當下新一輪經濟危機中，中國政府計劃投資3萬億元刺激經濟;還可以簡要介紹一些史學界不同聲音、不同看法，讓學生看問題更全面，也有助于他們養成獨立思考的習慣。
4.以多媒體為重要的輔助手段
對于羅斯福新政的背景和內容，我先提供視頻剪輯，讓學生從視頻中提取有效信息;以另一種形象的方式加強學生記憶，盡量避免課堂枯燥無味。
新課標之下，總感覺內容很多，要面面俱到，又要重點突出。在課堂上注意不到、顧及不到學生的反應，只顧一路趕任務，甚至說話越說越快，學生可能跟不上自己的思路;還有就是提問也只進行集體性設問，給出思考的時間也偏少，師生互動也不多�？傊@節課存在的問題也不少。學無涯，教也無涯。對于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。
《羅斯福新政》教學反思 2
本課是我在20xx年10月我上的一節許昌市優質課。既然是優質課，我就在對現行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。
首先，我備課時認真整理了教學思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學，更突出經濟史的專題及對歷史人物認識與評價。所以，我在教案設計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統?”導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學。
其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發現問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的?”我深深地感到，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非�；钴S，思維是相當開闊的。我設計的“大膽假設”環節，讓學生想像自己是新上任的羅斯�？偨y，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的`效果。
同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發了學生的學習興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學生創建了非常逼真的歷史情景，大大增強了課程觀點的說服力，讓學生感受并體驗當時的歷史環境，達到內化知識，有利于激發學生的參與意識和創造性的思維能力。在備課過程中，我還學會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。
此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。本節課課堂氣氛活躍，學生發言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設置，充分調動了學生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發學生的創造潛能。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學生答出這幾個單詞不成問題�？稍诤髞淼膶嶋H教學中，學生們有參照這一模式，結合學校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時比較調皮的學生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發，便是課堂中發揮了學生的主體性，激發其潛能的結果。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，進而培養他們的創新思維能力。
這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。
為準備這一節課我搜集了大量相關的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學生為主體，實行開放式、探究式的教學，很難真正地把握住學生發言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。
另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。
再有一點，人格和教育的正常發展是課程的生命。我設計了通過對羅斯福新政中的表現及對其個人生平的了解，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰等品質，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發，我自己也在質疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。
《羅斯福新政》教學反思 3
俗話說：“沒有反思就沒有進步”。在備課過程中發現一些列難題，現予以總結反思如下：
一、主題定位問題：
本課的主題應是突出羅斯福新政的內容而淡化經濟危機的原因及其特點，這樣才能夠節省時間，提升授課效率。
二、羅斯福新政突出特征的提煉問題。
通過制定《緊急銀行法案》、《農業調整法》、《全國工業復興法》、《聯邦緊急救濟法》、《社會保險法》、《全國勞工關系法》、《公平勞動標準法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運用國家的行政手段對經濟進行干預，這是資本主義世界一次劃時代的轉變，經濟政策有自由主義過渡到了國家干預主義。
三、本課標題再加工，突出主題。
教材標題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對學生構成沖擊，引起學生的興趣，因此需要再加工。在標題設計上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉動世界”。這樣更能吸引學生的注意力，引起興趣。
四、講與不講的處理。
經濟危機的根源按照教材的說法是資本主義生產資料私人占有制同社會化大生產之間的矛盾，但過于學術性的'話語學生難以聽懂，這對學生來說很難理解�？梢越Y合當今現實——產能嚴重過剩，通俗地講可以說是生產的無計劃性同社會需求想穩定性之間的矛盾，供大于求。這個問題需要通俗的講，并且安排到經濟危機的爆發，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節課的主題，節省時間。
《羅斯福新政》教學反思 4
在完成《羅斯福新政》這一課程的教學后，我進行了深入的反思。這堂課的教學目標是讓學生了解羅斯福新政的背景、主要內容和影響，并培養學生分析歷史問題和評價歷史事件的能力。
在教學過程中，我通過多媒體展示了豐富的歷史資料和圖片，幫助學生直觀地感受當時美國的經濟困境和社會矛盾，這有助于激發學生的學習興趣和對歷史背景的理解。在講解新政的主要內容時，我采用了分類講解的方法，使學生能夠清晰地掌握各個方面的措施。
然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在引導學生進行討論和思考時，給學生的.時間不夠充分，導致部分學生沒有能夠充分表達自己的觀點。其次，對于新政的影響部分，講解得還不夠深入，沒有充分引導學生從多角度去分析和評價。
在今后的教學中，我需要更加注重學生的主體地位，給予他們更多的時間進行自主思考和討論。同時，對于重點和難點內容，要進一步深化講解，引導學生進行更深入的探究，以提高他們的歷史思維能力。
《羅斯福新政》教學反思 5
《羅斯福新政》的教學結束后，我對整個教學過程進行了全面的回顧和思考。
在教學設計上，我以羅斯福的個人經歷為線索，引入新政的背景、內容和影響，試圖讓學生在了解歷史人物的同時，更好地理解歷史事件。這種設計在一定程度上引起了學生的興趣，但在實施過程中，由于對時間的把控不夠精準，導致有些環節過于倉促，沒有給學生足夠的時間消化和吸收。
在教學方法上，我采用了講授法、討論法和案例分析法相結合的方式。在討論環節，學生的`參與度較高，但在引導學生進行總結和歸納時，我的指導還不夠到位，使得學生的討論結果沒有得到很好的升華。
對于教學內容，我認為在講解新政的具體措施時，應該更加注重與現實生活的聯系，讓學生能夠更好地理解這些政策的意義和價值。此外，對于新政的局限性，雖然有所提及，但沒有深入探討，這可能會導致學生對新政的認識不夠全面。
通過這次教學反思，我認識到在今后的教學中，需要進一步優化教學設計，合理安排教學時間，提高課堂的掌控能力。同時，要加強對學生思維能力的培養，引導學生學會獨立思考和分析問題。在教學內容的處理上，要更加注重深度和廣度的結合，為學生提供更豐富、更有價值的歷史知識。
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