《開辟新航路》教學(xué)反思
蘇格拉底說，未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。我們總需要回過頭去看看曾經(jīng)走過的路，才能理解現(xiàn)在所處的位置，進(jìn)而知道下一步該如何走。下面YJBYS小編整理了《開辟新航路》教學(xué)反思，一起來看看吧，希望幫助到大家。
《開辟新航路》教學(xué)反思【1】
今天，我給學(xué)生講第五課《開辟新航路》。本課線索清晰，即新航路開辟的原因與條件、新航路開辟的經(jīng)過和新航路的影響。學(xué)生在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較充實(shí)，如果按部就班的講應(yīng)該說問題不大。我忽然想到一個(gè)問題：即便學(xué)生具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，我在上課時(shí)間也把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容講清楚也自認(rèn)為講透徹了，學(xué)生學(xué)得怎么樣?學(xué)生是否真的理解、消化了這節(jié)課的主要內(nèi)容?如果學(xué)生沒有真正理解新航路開辟的前因后果，而只是記住了課本上的內(nèi)容，誰敢保證他們能真正將教材的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)呢?因此可能要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，即以教師講課為主。但又不同于教師照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體而言：教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過環(huán)環(huán)相扣的問題鏈條引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。
本課設(shè)計(jì)的成功之處：能按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)內(nèi)容，本課我旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，搜集豐富的歷史資料，利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來，既具有吸引力，由有強(qiáng)大的說服力。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)效果佳，使參與拓展性問題回答的學(xué)生，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。
不足之處：由于還處于課程改革的探索階段，還有一些不完善的地方，如呈現(xiàn)方式應(yīng)再改進(jìn)，有效的指導(dǎo)爭取課堂教學(xué)高潮迭起，在教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變上，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式上還有待于進(jìn)一步的提高。
《開辟新航路》教學(xué)反思【2】
蘇格拉底說，未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。我們總需要回過頭去看看曾經(jīng)走過的路，才能理解現(xiàn)在所處的位置，進(jìn)而知道下一步該如何走�；蛟S這就是歷史給予我們的價(jià)值與意義。專家學(xué)者說，反思是教師成長的階梯。我們總是在經(jīng)驗(yàn)的不斷累積中，不再恐懼，不再迷茫，進(jìn)而擁有更為睿智成熟的生活。只是雄心壯志總會(huì)被日常的瑣碎消磨，那些說好的天天反思、課課反思，只能是三天打魚，兩天曬網(wǎng)的堅(jiān)持。更有甚，課后偶爾的一些不舒服，需要改變的想法，也在忙碌、匆忙、勞累的安慰下，悄悄的溜走了。我們于是習(xí)慣了習(xí)慣，平淡了平淡，自然也就平庸了平庸。不過，這或許并不是壞事，畢竟教學(xué)這一項(xiàng)工作，有時(shí)，還是需要一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。太過劇烈的變革，有時(shí)帶來了并不是革新，反而是更大的保守——這已被歷史多次證明了。所以，感謝公開課，給了一個(gè)機(jī)會(huì)，你可以在過往的平淡中有那么一點(diǎn)點(diǎn)改變;你可以思考這點(diǎn)改變能否堅(jiān)持，是否有意義。更為重要的是，這樣的反思，會(huì)讓你認(rèn)識(shí)到夢想還在，奮斗還在，當(dāng)然，還有那一顆不甘平庸的心。
反思之一：有關(guān)公開課——傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，這不是一個(gè)問題。
公開課是每個(gè)教師的必修課，是教師成長和發(fā)展的必由之路。經(jīng)歷過痛苦的磨礪，發(fā)現(xiàn)便可以站穩(wěn)講臺(tái)，甚至可以有點(diǎn)想法。公開課也是教育改革和突破的試驗(yàn)場，在強(qiáng)大的傳統(tǒng)慣性下，追尋那么一點(diǎn)點(diǎn)不一樣。正是這難能可貴的不一樣，會(huì)給自己的教學(xué)一些新的方向。不過，說句實(shí)話，從07年第一次參加百花獎(jiǎng)到現(xiàn)在，越來越怕上公開課。雖然說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢的積累，知識(shí)儲(chǔ)備越來越多，但發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新越來越難，追求哪一點(diǎn)不一樣，似乎更加的困難。
初登講壇似乎總有很多的想法，可以想到很多的新點(diǎn)子，而且和學(xué)生年齡差距不大，也很容易做到新課改所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體、民主課堂。記得07年第一次參加教學(xué)百花獎(jiǎng)，完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生講述、學(xué)生分析，我只是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并用一種他們喜歡和易于接受的方式來呈現(xiàn)知識(shí)。不過隨著教齡的增加，似乎更注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體來說，就是講述法。一方面說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有其不可取代的地方;另一方面，或許也跟自己對(duì)歷史教學(xué)、教育的理解有關(guān)。
我們現(xiàn)在的教育方式是很大程度上是來自于西方，中國傳統(tǒng)的教育模式被我們貼上封建專制落后，培養(yǎng)奴性的標(biāo)簽，逐步被放棄。而且，在教育領(lǐng)域似乎有個(gè)怪現(xiàn)象，新和舊、傳統(tǒng)和創(chuàng)新一定是對(duì)立的。比如越來越多的xx模式，小組合作，就一定是革新，就不能再保持舊的傳統(tǒng)，甚至有的學(xué)校規(guī)定一節(jié)課老師只能講10分鐘，莫名其妙。當(dāng)然也有很多人固守傳統(tǒng)的講述法，將任何小小的改變都斥之為花架子。再加之，專家給我們不斷的貢獻(xiàn)很多新概念、新名詞，使我們應(yīng)接不暇。所以，教育便越來越看不清楚。
幸好，我們在二中，我的課堂我做主。感謝二中的教學(xué)氛圍，讓我們每一個(gè)人可以基于自己對(duì)教學(xué)與教育的思考和探索，自由的發(fā)揮。這對(duì)于歷史課，尤為重要。就如同思考傳統(tǒng)的教育模式一樣，個(gè)人以為中國傳統(tǒng)教育的書院模式，其實(shí)我們挖掘的不夠。特別是我們學(xué)校，我們承繼著應(yīng)元書院、學(xué)海堂、菊坡精舍的學(xué)脈，我們是不是應(yīng)該挖掘他們的教育方式——特別是對(duì)人文學(xué)科而言。這些書院不僅培養(yǎng)了科舉制下的狀元和行政人才，也造就很多文化藝術(shù)大師，難道還不值得我們?nèi)ニ伎己妥穯枂?
在我看來，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并不是二元對(duì)立的，這在公開課中，最能體現(xiàn)。痛苦的備課過程中，其實(shí)就是在思考兩個(gè)問題：我要堅(jiān)持什么?我要改變什么?堅(jiān)持的一定是過往中自己覺得自己做的好的地方，而這往往會(huì)形成或者契合某一種傳統(tǒng);改變的一定是新的觀念、想法、見聞沖擊后，想實(shí)踐的新的東西。這恰恰可以在公開課中來展現(xiàn)，這才是公開課真正的價(jià)值。我們不是為了作秀而作秀，我們是通過這樣的過程來回看自己過往的教學(xué)。我們通過這樣的過程，試著接受某種新的東西。更重要的是我們通過這樣的過程來思考傳統(tǒng)與創(chuàng)新的契合點(diǎn)，從而尋求真正能讓自己和學(xué)生覺得豐富的教學(xué)方法。
反思之二：有關(guān)教學(xué)——不完滿才是完滿，留白是一種智慧
首先，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，我們并非偉大的智者和賢人，一堂課就讓學(xué)生茅塞頓開，醍醐灌頂。相反，我們是在不斷的堅(jiān)持與重復(fù)中，把我們哪一點(diǎn)點(diǎn)想要傳達(dá)的東西，傳遞給學(xué)生。思想是不能給予的，思想只能在不斷碰撞交流中，重疊升華，然后內(nèi)省為自己的東西。當(dāng)然無意義的，強(qiáng)制性的心靈控制除外。公開課也就是普通的一堂課，我們不需要讓這堂課背負(fù)太多的東西。目標(biāo)其實(shí)很簡單，你最想帶給學(xué)生的是什么?只此一點(diǎn)足矣!《新航路的開辟》在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的目標(biāo)設(shè)置就有些多了，既想帶給學(xué)生新的觀念的沖擊，又想讓學(xué)生理解歷史的復(fù)雜性，還想讓學(xué)生從宏觀上把握新航路開辟背后的文明沖突。太過于追求完美，太想把所有東西都講明白，分析清楚。其實(shí)，人文學(xué)科的東西，有時(shí)候根本講不明白的，特別是歷史�；蛟S我們所講的東西，本身就是由虛假的文字堆砌而來的。我們堂而皇之，言辭鑿鑿的講述，過幾年再看，可能就是一個(gè)笑話。
其次，任何完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不一定能完全在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生不是機(jī)器，教學(xué)過程不是程序執(zhí)行，總有各種各樣的突發(fā)情況出現(xiàn)。當(dāng)然如果置之不理，完全按照自己的思路走，也能完成，只是忽視了龐大的有益的生成資源。對(duì)人文學(xué)科來說，這無疑是巨大的損失，因?yàn)槲覀兒雎粤怂枷肱鲎�、交流、升華的最有利時(shí)機(jī)。歷史不是一堆記錄在案的數(shù)據(jù)，也不是一串被記載下來的事實(shí)的堆砌，它是一系列相互沖突的爭論。這些爭論在歷史的解釋中屬于最有價(jià)值的核心內(nèi)容，歷史學(xué)的價(jià)值就在于教會(huì)我們相互展開建設(shè)性的爭論。在爭論中，歷史讓我們認(rèn)識(shí)自己;在爭論中，它教導(dǎo)我們理解我們集體的過去并對(duì)之保持適當(dāng)?shù)淖鹬?在爭論中，它還傳授給我們一種特殊的技能，即如何提問，如何找到答案，如何合乎邏輯地、令人信服地、清晰地、有目的的思考;當(dāng)然，這種爭論還是或應(yīng)該是一種樂趣。
這一次同課異構(gòu)，陰差陽錯(cuò)的沒有將自己最為得意、覺得最想告訴孩子們的總結(jié)和升華的內(nèi)容，呈現(xiàn)給他們。還記得下課鈴響起時(shí)，自己當(dāng)初那種不舍和遺憾，那種意猶未盡的難受。不過，當(dāng)我來到辦公室和其他老師交流，恰巧有個(gè)學(xué)生在那里。她說，老師我們其實(shí)已經(jīng)知道你想要說什么了，你就是想告訴我們歷史是復(fù)雜的，歷史應(yīng)當(dāng)是爭論的。那一刻，忽然覺得之前所有的努力都是值得的。因?yàn)槲易钕敫嬖V學(xué)生的，就是這點(diǎn)。學(xué)生可以通過課堂的設(shè)計(jì)和不斷強(qiáng)調(diào)的東西，理解和體悟到老師最想表達(dá)的。留白給學(xué)生，由學(xué)生來總結(jié)，雖然自己的表現(xiàn)有些遺憾，不過恰恰是這樣的遺憾造就了學(xué)生的精彩。因?yàn)樗麄兊捏w悟遠(yuǎn)比我們啰嗦的絮叨更有意義。就如同禪宗的公案里，師傅總是棒喝弟子，然后留下弟子在那里思考頓悟。留白是一種藝術(shù)，就如同佛祖拈花，迦葉微笑，以心傳心。所以，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂實(shí)施，我們不必過于追求完滿，應(yīng)該有一段留白，讓學(xué)生自己去體悟，或許這才是這次公開課最有收獲的地方。
反思之三：有關(guān)成長——不滿意才會(huì)有進(jìn)步
公開課最大的特點(diǎn)就是備課過程中不斷的否定之否定。在這樣的否定中，你會(huì)了解到不同的處理方法和角度，而且在這樣的爭論中會(huì)碰出更多的精彩，一個(gè)一個(gè)奇思妙想會(huì)涌現(xiàn)。自己的視野會(huì)更加的開闊，看待問題也會(huì)更加的深刻。所以，感謝磨課過程中，科組所有老師給予我的建議，也感謝我們曾經(jīng)耳紅面赤的爭論。當(dāng)然，更要感謝他們對(duì)我的信任和鼓勵(lì)，我依然記得那句：你就按照自己最擅長的準(zhǔn)備和上課。還記得參加省青年教師培訓(xùn)時(shí)，廣東歷史學(xué)界新課改小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物陳維堅(jiān)老師，講述青年教師發(fā)展時(shí)曾提到，參與磨課的過程比上公開課更有意義，更能促進(jìn)教師的再發(fā)展。我想這樣的過程，最大的意義在于，你會(huì)對(duì)自己或者別人的課不滿意，恰恰是這種不滿意，提醒著自己要追求更好的課，追求更大的進(jìn)步。
公開課還有一個(gè)作用就是讓自己對(duì)自己所講述的東西有更為深刻的'認(rèn)識(shí)，因?yàn)椋瑐湔n的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)儲(chǔ)備根本不夠，需要大量的閱讀并重新建構(gòu)新的知識(shí)體系。這樣就又給自己一次深度閱讀的機(jī)會(huì)。就某一個(gè)觀點(diǎn)或者知識(shí)，查閱各方面的資料。稍微統(tǒng)計(jì)下，為了這一堂課翻看了除教材和教參外大概20本左右的專著，35篇知網(wǎng)論文。這大概是之前一年的閱讀量。正是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的不滿意，激發(fā)自己進(jìn)一步的扎實(shí)自己的專業(yè)功底，而這樣的閱讀，也使自己對(duì)新航路開辟這一問題認(rèn)識(shí)的更為深刻，更能理解歷史的復(fù)雜和歷史認(rèn)識(shí)的多元化。當(dāng)然，這樣的閱讀結(jié)果，也提醒著自己，學(xué)歷史的人千萬不能武斷。特別是在這樣一個(gè)多元價(jià)值共存的年代，只有多看、多聽、多思，我們才能無限的接近歷史的真實(shí)，才能體味歷史的意義與價(jià)值。
同課異構(gòu)的最大好處在于，你總能學(xué)習(xí)到和你不一樣的設(shè)計(jì)，不一樣的思路，不一樣的方式。這次的兩堂歷史課可以說完全是兩種不同的風(fēng)格，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。在這樣的對(duì)比中，我也深深的被珠海一中的張老師折服。作為剛畢業(yè)一年的研究生，他對(duì)課堂的駕馭能力，深入淺出的講解，注重學(xué)生的主體地位，都值得我學(xué)習(xí)。倘若說，我的課堂注重的理性的邏輯分析，珠海一中張老師的課堂則更為民主、自然又不乏歷史的味道。他啟示著我歷史教學(xué)不一定非的是宏大和沉重，也可以精致和輕松;他啟示我歷史教學(xué)不一定非得展現(xiàn)教師的淵博與睿智，也可以是學(xué)生的直率與機(jī)敏。
由此，回看自己的教學(xué)，這或許是一個(gè)新的突破口。如何從原有的百家講壇式的胡扯轉(zhuǎn)變到百家爭鳴式的討論，可能是自己以后教學(xué)需要重點(diǎn)思考和探索的內(nèi)容。不僅要展現(xiàn)教師的精彩，還需要展現(xiàn)學(xué)生的精彩。
公開課有些遺憾的講完了，日子又歸于忙忙碌碌的平淡�；叵肫鹕险n之前那晚，閉關(guān)在酒店里，不斷修改課件和講稿的情形，忽然有些感慨：原來我還是那個(gè)初登講臺(tái)，雄心壯志的毛頭小伙，如此甚好，如此甚好。
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