高中光合作用教學(xué)反思
導(dǎo)語：光合作用是一系列復(fù)雜的代謝反應(yīng)的總和，是生物界賴以生存的基礎(chǔ)，也是地球碳-氧平衡的重要媒介。下面是小編收集整理的高中光合作用教學(xué)反思，歡迎參考！
【篇一：高中光合作用教學(xué)反思】
光合作用一直是生物里面的一個難點(diǎn)，以前覺得很難相信，現(xiàn)在好像有點(diǎn)體會，逢卷必考的知識點(diǎn)，感覺再上一次的話，我可能不會再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留。
光合作用的切入點(diǎn)：作為養(yǎng)活這個地球的大功臣，其實(shí)我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因?yàn)橛辛酥参�，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機(jī)盎然，由感恩到珍惜的情感心理，是我想讓我的學(xué)生有所體會的。?所以更想下次有機(jī)會，把我的盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時順便寫出光合作用的反應(yīng)式CO2+H2O→C6H12O6+O2(初中已有接觸)，讓他們體會到光合作用能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，而人類只能消化有機(jī)物，不能利用無機(jī)物。
然后開始講光合作用，光合作用進(jìn)行的場所為葉片，葉片是植物的一個器官一個組織，由細(xì)胞構(gòu)成，葉片里的細(xì)胞不是都一樣的(介紹下)，只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光合作用。然后一起回顧一下細(xì)胞內(nèi)的葉綠體的結(jié)構(gòu)(圖片展示)。介紹結(jié)構(gòu)的時候順便讓學(xué)生思考，為什么葉綠體的外膜和內(nèi)膜都是透明的呢?有利于讓光透過的時候它又最親睞哪些光呢?是什么成分在吸收這些光呢?這些放在下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)里再講。
繼續(xù)講光反應(yīng)，碳反應(yīng)。從光合作用的總反應(yīng)式來看，參與者有水和二氧化碳，那整個反應(yīng)又是怎么進(jìn)行的呢?首先看水怎么反應(yīng)的'，介紹水的光解。水光解產(chǎn)生氧氣的同時還能產(chǎn)生電子，這樣光能便轉(zhuǎn)換成了電能再轉(zhuǎn)換成ATP和NADPH中活躍的化學(xué)能。這個NADPH要簡單介紹一下，學(xué)生比較陌生。這個光解發(fā)生在哪里呢，就在這基質(zhì)里的類囊體膜上。這樣光反應(yīng)就講好了�？偨Y(jié)一下就是光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，轉(zhuǎn)換能量(光能→化學(xué)能)。場所在類囊體膜。問題：形成ATP的材料哪里來?(基質(zhì)里的ADP轉(zhuǎn)移到類囊體膜上形成ATP)?二氧化碳又去哪里反應(yīng)呢?
接下來講碳反應(yīng)，場所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán)，卡爾文循環(huán)可以分為三個階段，想要挪出一個三碳糖，需要幾個循環(huán)呢?再講下三碳糖的去向問題。整個碳反應(yīng)就講完了。
【篇二：高中光合作用教學(xué)反思】
高中生物三本必修課本雖然是三個相對獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會有千絲萬縷的聯(lián)系，找到這樣的知識連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識，也為之后新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對于高三學(xué)生來說，建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。
《光與光合作用》一節(jié)，光合作用的過程毫無疑問是重中之重，往往需要一個課時專門講解過程，而光合作用的意義容易簡單帶過。事實(shí)上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹，在后面的學(xué)習(xí)中能夠加深學(xué)生的理解。
第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。它把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來構(gòu)成植物體的本身，同時也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物�？梢哉f，地球上的有機(jī)物基本上來自綠色植物的光合作用。
第二，綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機(jī)物計算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個數(shù)字大約相當(dāng)于240 000個三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要動力的大約90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。
第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)�，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對生物有害的強(qiáng)烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧(O3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學(xué)過程以及凈化環(huán)境的原動力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭酢?/p>
以上從物質(zhì)、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候掌握的更好。
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