高中英語必修2教學反思
高中英語是學生考上好大學的關鍵因素。小編為大家收集整理的教學反思，希望大家都喜歡。
高中英語必修2教學反思【1】
引言
高一新生正處于心理和生理的迅速發展階段， 這是他們成長過程中的一個特定時期。他們渴望獨立， 卻又有較重的依賴心理; 他們精力旺盛， 而能力水平又較低; 他們有一定的自覺性， 卻易沖動， 易受暗示，表現出較差的自制力。由于生理發展迅速而自我意識發展不平衡， 容易動感情， 常常為一些小事而激動， 行為帶有沖動性。
對于高一新生來說， 英語學習的具體困難在于：
( 1) 初、高中英語知識目標和能力目標的差異使高中新生對高中英語學習有一種陌生感。
( 2) 漢語言的語法結構規律及表達方式， 漢語言的思維方式和思維習慣都對英語學習形成干擾。
( 3) 學習方法和思維習慣不同， 在新的環境下需要時間來適應而同時發現自己成功的學習方法和思維方式被新的現實所否定， 再加上思維定勢， 在學習過程中， 缺乏必需的意志和韌性， 對學習喪失信心。下面是作者在教學實踐中提高高一學生英語學習能力的一些經驗：
一、重視過渡，從思想上幫助學生適應變化
在初中階段， 英語教學側重句型教學， 講簡單的語法， 詞匯量要求不多。高中英語教學則要求學生掌握一定的閱讀技能， 加強閱讀量， 同時， 語法知識更復雜、更系統， 詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門的學生來說， 一時是很難適應的。有些初中時的佼佼者一時適應不過來， 成績下滑， 學習興趣就逐漸減弱。因此， 高一教師一開始就要加大感情投入， 給予學生細心的指導， 讓他們從思想上、心理上接受新的學習節奏。教師在教學中應善于發現學生的閃光點， 給予充分的肯定和鼓勵， 讓他們能盡快擺脫困境， 適應并喜歡高中英語， 以嶄新的面貌， 信心十足地投入高中英語的學習中。
高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注人了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能全面講細和鞏固強化，學生一下子難以適應，教師要特別注意學生這方面的苗頭，使學生盡快適應高中英語的教學。
為此，教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，通過摸底了解學生大致水平，利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習，及時給學生彌補初中的缺漏知識，要結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內容體系特點和課堂教學特點，讓學生了解到初中英語與高中英語教學內容、方法及難度差別。在適當的時間可請高年級學生談體會講感受，向學生介紹一些優秀學習方法，引導學生少走彎路，盡快適應高中英語學習。
二、指導學生養成良好的英語學習習慣
高一是初中與高中學習的轉折點， 為了讓高一學生在短時間內適應高中的英語教學， 教師必須教會學生用科學的方法學習。
第一，培養學生的學習能力， 使他們學會學習。授人以魚， 只解一日之饑; 授人以漁， 足食終身之魚。學校教育重要的不在于教學生多少知識，而在于培養他們獲取知識的能力、實踐的能力、終身學習的本領。在英語教學過程中， 注重挖掘學生的學習潛力， 使他們主動參與研究學習方法， 培養其成就感。
其次，培養學生的學習方法， 使他們善于學習在預習中學習。通過預習， 學生可以自己先解決課文中較容易的問題， 對難點也已做到心中有數， 在課堂上就能集中精力與老師互動， 積極參與到課堂教學中去， 從而提高學習效率。在比較中學習。在學習新課時， 要善于找出與以前所學知識相當或有各種聯系的內容， 對于其中的易混點、疑似點要善于分析比較， 弄清細微差別。在設疑中學習。在學習過程中， 要求學生自始至終帶著疑問進行鉆研， 力求發現、總結、歸納出具有代表性的語言表現法或文章的脈絡， 從而實現知識的積累。
三、在教學中化解教學難度
為了滿足不同層次學生的需要，可設計由易到難的不同梯度的任務目標，并想方設法分解教材中原有的難題，為學生修建坡度適宜的臺階，使每位學生都有機會體驗成功。這樣，基礎好的學生能“如履平地”，基礎差的學生也可以“拾級而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個人面對突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應的故事情節。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會不知所云。
筆者在教閱讀課時，注意分解較難的教學任務，將其拆分成若干較易達成的目標，各個擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個步驟為pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四個步驟，并根據學情由易到難設置問題，使臺階較為平緩，便于學生達到目標。Pre-reading的問題盡量接近學生的實際生活; Fast-reading的問題是學生可以根據課文內容迅速作答的導讀性問題; Careful-reading的問題往往與課文的細節有關，要求學生仔細核對相關信息; Post-reading的問題則通常是一些概括性的或擴展性的問題，用于鍛煉學生的分析、歸納能力和創造性思維，鍛煉他們的語言組織能力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學生有效的進行聽力訓練，聽力題的設置不宜太難。在教學中，必須針對學生的實際情況調整教材中難度較大的聽力題，調整的方法有：聽力訓練前，針對材料的內容進行提示性提問;改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結合課文，拓充教學材料
筆者為學生提供必要的輔助材料，使教學目標更加具體，教學任務更加明確，幫助學生抓住關鍵，克服表達上的困難，拓展知識，提高能力。主要注重補充以下幾方面的材料：
1、單元要點及學習指導。提前將計劃教學單元的交際項目要點、語言知識要點、閱讀課所需準備的問題和相關的練習整理打印，學生人手一份。這些材料能幫助學生掌握單元的重點和難點，有利于他們的預習和復習，還為他們在課堂上的口頭訓練和筆頭訓練提供了支持。同時也節省了大量的板書時間，留出了時間組織課堂活動，達到了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個單詞都有很多的與話題相關的Speaking課堂活動。如果學生沒有豐富的詞匯，或對話題范圍內的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時給學生提供一些與話題有關的詞匯、對話，讓他們面對新課胸有成竹;還可根據學生需要和教學內容，適當地補充相關的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關內容的文章等，讓學生拓寬知識面，每位學生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的Warming Up，部分要求學生分辨不同種類的音樂，談論它們之間的區別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點。學生對音樂這個話題并不陌生，但用英語來談論音樂，他們感到為難，不知道哪些詞可以拿來應用。為了便于學生表達，筆者提供了以下詞匯讓他們選用：classical， pop， folk， rock and roll， light， piano， dance， solo music， symphony(音樂的種類);light， relaxed， happy， sad， heavy(給人的感受);cheerful， lively melody(歡快的曲調);strong， slow， soft， (音樂節奏)等等。有了這些詞匯的幫助，學生很快就投人到話題討論中，在規定的時間內，積極思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結
高一是一個承前啟后的過渡時期，也是培養學生自主學習的關鍵時期。培養學生的學習主動性，使學生養成自主學習的好習慣才是終身受益的。在課前可要求學生先預習，找出語言點;課后整理總結筆記，并發現重點難點。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。自學能力的提高還取決于學生課外大量的獨立的閱讀和綜合訓練。此時，教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發者、輔導者、各種能力和積極性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習。這不僅能促進課堂教學的優化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。不要怨天尤人，改變才是出路。
高中英語必修2教學反思【2】
中學英語教學大綱指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段必須要重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握您關于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文以及一般內容的其他文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語交際打下良好基礎。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說明寫作在英語學習中的重要性。
然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在著傳統英語寫作教學模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我�！敖o出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情;同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。經過十幾年的教學思考，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應該是一個長期的訓練積累，循序漸進的過程。下面就將本人的一點教學反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。學習興趣的培養能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須面對和解決的一個重要問題。然后，在平時的日常教學活動中，讓學生認識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽說訓練，其實已經幫我們打好了書面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學生，他們慢慢會形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的.一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現，所以，想要提高寫作能力，必須養成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：
1.積累短語詞匯。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養語感。
3.收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導。這種指導也可以根據情況有所不同。
首先，訓練過程中遵循循序漸進的原則，讓學生體驗到成功，從而激勵自己愿意寫作。從縱向來看，寫作訓練的難度應該逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓練應該由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫課文----改寫課文----創作與課文主題相關內容的作品。在高三整個復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復合句等等進行了階梯式由簡到難的寫作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開課，內容都是有關寫作訓練的。其中一節是簡單句和并列句的寫作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學生來說是非常實用的。聽課的老師們也給了較好的評價。
其次，訓練學生按照以下步驟進行寫作：審題----構思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過程中，同時加進對學生書寫方面的訓練。把高考寫作評分標準展現給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節問題，比如單詞的書寫規范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導課我在校內外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。
最后，還要對各式文體的文章的基本寫法進行訓練。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。訓練期間，提醒學生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以靈活使用。
四、正確評價，學會欣賞
對于學生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。以前，學生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程十分痛苦。曾經和學生們開玩笑說幫他們改作文的過程實際上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發給學生之后又怎樣呢?基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學生作文我采取面批加學生互批的方式。面批的過程學生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎上，我還會就類似文章給學生提出一些寫作上的建議以及以后該注意的問題。另外，學生在互批的過程中，通過評閱同學的文章，既可以學習別人作文中一些好的值得學習的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經過一段時間的操作之后，我發現有些學生的作文確實大有長進，而且，寫作的興趣也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務，也有些學生拿了自己寫的文章讓我幫忙修改，并按照高考評分標準給出分數。
對于學生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得非常必要，那就是正確的評價。寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次完成寫作任務之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實也不遠，鼓勵自己朝此目標前進。
英語寫作訓練能促進學生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運用，培養學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語寫作教學，并運用各種有效的方法讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，創作出自己的作品，從中體驗學習英語的快樂。
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