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      2. 高中生物課程教學反思

        時間:2020-11-02 14:41:52 高中教學反思 我要投稿

        高中生物課程教學反思

          篇一:高中生物教學反思

        高中生物課程教學反思

          本學年我擔任高一(4)班、(5)班、(9)班、(14)班和(16)班5個必修班的生物教學工作。其中有強化班也有普通班,由于學生基礎不一,教學方法,教學手段都有所不同,需要不斷地調整角色和情緒。對于近來教學工作我總結以下幾點:

          一、課堂教學重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神,就要有較強的預見性。

          1、能預測學生在學習某一教學內容時,可能會遇到哪些問題;

          2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考,主要包括四個方面:①對象分析。只有全面了解學生,根據學生的實際情況自我反思,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合,“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。③教學組織,包括提問設計、組織形式,反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

          二、、課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。

          1.應該多做練習,這樣能迅速把握重點、難點和常考點。

          2.每節課都給學生布置一道開放性練習,比如,講到生物的特征時,就要求學生課后討論:結合本節知識,人作為生物,具有哪些特征?提高學生的興趣。

          3.每節課講完后可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。

          4.對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆記或課本,或者背課本。

          5.想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時,可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具;講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察,同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。

          6.多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時,課本上是這樣舉例的:如果草原上放養的牲畜太多,就會嚴重破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解,但如果老師在講課時把這個例子改為:如果適合放牧 1000只羊的草場,你放了2000只將會怎么樣?這樣學生就加深了理解和記憶。

          總之,高中生物課的教學,教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性,在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念,在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映,從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出:“反思性實踐是使教師在其)職權范圍內,改進自己的教學實踐,成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。

          篇二:新課標下的高中生物教學反思

          新課標下的高中生物被分為三大必修模塊(《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》)和三大選修模塊(《生物技術實踐》、《生物科學與社會》、《現代生物科技專題》),各模塊既具有相對獨立性,又相互依存。《分子與細胞》是普通高中生物新課程中第一個必修模塊,是學習所有其它模塊的基礎。如果第一個必修模塊學不好,會嚴重影響學生對生物課程的學習積極性,從而影響本學科在高中課程體系中的地位。而學習這一模塊主要面臨以下幾個難點:如何在新的課程理念指導下進行教和學,如何達成知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的教學目標;如何把握好教學內容的時代性、基礎性和選擇性的有機統一,如何引發和保持學生的學習興趣和探索精神,為后續必修模塊和選修模塊的學習奠定較好的基礎。對于如何開展好本模塊的教學工作,我認為需從以下幾點努力:

          1、上課前要深入研究教材,做好模塊式教學的整體設計

          因為一個模塊反映了一個或者一組的主題或者核心概念;有主要的、貫徹始終的科學思想觀念和方法;有學習、探究的相似情景;有內在的邏輯聯系,因此在新課程的教學中,對模塊的整體設計的重要性尤為突出。按照課程理念,教學中要注意更新課程內容,增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系;優化學習方式;改進評價方法;增強課程與學生自我發展的聯系,幫助學生規劃人生,促進學生全面發展。在這種變革中,教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。教師要認真學習相關的課程文件和《標準》,理解新的課程理念和課程

          要求,更新教學觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材,把握教材,進而才能做到教學設計的整體性。

          2、教學過程要注重學生學為主,教師指導為輔,重視過程也要重視結果,沒有正確的過程就沒有正確的.結果。

          首先,在教師講課過程中,教師重視與學生的情感交流;在學生積極參與課堂教學時,老師的表情要隨學生的表情不斷變化,要用心去讀學生們的表情,眼睛里面及時給同學們可親的鼓勵,通過眼神的交流達到心靈交流的目的,使學生敢于大膽地參與課堂,給人一種平等交流的感覺。

          其次,老師要時時關注學生的反應,給同學們盡情展示自己的機會,提高學生們的學習積極性。在課堂上不要過于注重事先設定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演,甚至是陶醉于自身的表現,課堂是為了學生多汲取東西的,所以老師們應更多地顧及學生的反應,多考慮些學生的需要和臨時出現的課堂需要,要善于將自身的優勢轉化為教學資源,更好地服務于自己的課堂,服務于自己的學生。

          再次,結合生物學與現實生活和社會的聯系,將知識滲透到生活中去,培養學生探究性學習的能力。《標準》確定的課程理念是:提高生物科學素養,面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現實生活的聯系。教師首先要激發學生具有積極的探索欲望,同時在教學中利用一切教學材料,生活實際現象引導學生去探索、分析和總結,使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。經過長期訓練,學生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高,從而培養了學生的創新能力。

          3、認真做好每節課后的反思與總結

          每堂課總會有成功之處,教師要做善于教學的有心人,堅持每節課后把這種成功之處記錄下來并長期積累。這樣不斷總結成功的經驗,隨著時間的推移,教學經驗自然日益豐富。無論課堂設計如何完善,教學實踐多么成功,也不可能十全十美,難免有疏漏之處,甚至出現知識性錯誤等。教師在課堂教學后查漏補缺,認真反思,仔細分析,查找根源,尋求對策,以免重犯,從而使教學日臻完善。教書的過程也是不斷反思不斷進步的過程,反思是為了促進發展,反思是一種有思考的學習,是一種有理性的總結,有反思才有進步,有反思才是完整的教育。

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