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      2. 高中語文教學(xué)反思

        時間:2020-11-26 18:03:05 高中教學(xué)反思 我要投稿

        高中語文教學(xué)反思范本3篇

          教學(xué)反思是教師在教學(xué)工作結(jié)束以后回顧教學(xué)過程進(jìn)行的分析總結(jié),是為了從中發(fā)現(xiàn)不足提升教學(xué)效率的一個過程。下面是小編整理收集的高中語文教學(xué)反思3篇,歡迎閱讀參考!

        高中語文教學(xué)反思范本3篇

          高中語文教學(xué)反思(1)

          1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師!辈捎脤W(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂?梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風(fēng)破》,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)工作中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!闭Z文老師在課堂教學(xué)工作中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

          2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)工作中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)工作過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

          其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?茖W(xué)的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,考試要在一定的時間內(nèi),其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,而且要及時復(fù)習(xí),語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。

          其二,愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦形成習(xí)慣,學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實意義。

          其三,動手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實還不是都寫出來的。

          其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。

          其五,懷疑,好問的習(xí)慣。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。

          4.注重語文的漸進(jìn)性,通過設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

          正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

          高中語文教學(xué)反思(2)

          高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

          盲區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"

          如果學(xué)生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū),是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

          語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?quot;如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。

          盲區(qū)二:作文--套用模式,寫非所想

          高中教由于面臨著高考的'壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點.這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,進(jìn)行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實感受,形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。

          要走出這一盲區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。

          盲區(qū)三:語文作業(yè)--"背誦古文"

          目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個盲區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.

          高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.

          高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

          同時考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.

          寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.

          高中語文教學(xué)反思(3)

          在大力推行“提質(zhì)減負(fù)”的當(dāng)今教育界的潮流和趨勢下,面對新的形勢,作為一名高中語文教師,我們沒有理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語、計算機(jī)和駕駛技術(shù)的是新時代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學(xué),我覺得必須走好三步:

          一、語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化。

          記得呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會:逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文!庇纱,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母,有的竟然也“橫眉冷對方格紙,俯首甘咬鋼筆頭”,讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。

          在高考的背景下,很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動與場景,只剩下知識與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講,做做練習(xí)就萬事大吉了;卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活,勢必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者,學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間,做了題目,卻不能立竿見影的情況下,學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,把時間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時常詼諧地說:“語文,想說愛你真的不容易;數(shù)理化,我的的眼里只有你!痹谛滦蝿菹拢Z文教學(xué)要提升人氣指數(shù),我覺得滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。

          語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念,我覺得可通過兩個途徑:一是以語文的形式對話生活,給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián),我看就是很好的例子,這樣能達(dá)到“從語文回歸生活,再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必須走得第一步。

          二、閱讀和寫作。

          有位語文專家說過這樣的話:一個負(fù)責(zé)任的語文教師,只需教會學(xué)生兩件事,一是閱讀,二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》,該文發(fā)表在《光明日報》上,作者是社科院哲學(xué)研究員周國平先生。在文章中,周國平先生說:“我沒有當(dāng)過中學(xué)教師,但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下,什么東西提高了我的語文水平,使我在后來的寫作生涯中受益無窮,我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西,一是讀課外書的愛好,二是寫日記的習(xí)慣!睂<揖褪遣灰话,三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點,講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當(dāng)然,閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語文試卷只有兩個大題,一個大題是閱讀部分,另一個大題是作文部分,閱讀和作文平分秋色,分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學(xué),實事求是的說:老師有點空就講、學(xué)生有點空就練,閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的確實不牢、不死。當(dāng)前,大力實施素質(zhì)教育,極力倡導(dǎo)將時間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生。我覺得實施素質(zhì)教育對語文教學(xué)特別有利:以前,學(xué)生“兩眼一睜,就開始競爭”,絲毫沒有自由支配的時間;現(xiàn)在,學(xué)生自由支配的時間多了,自然而然閱讀的時間也會多起來。“既然留得閱讀在,學(xué)生就莫怕作文難啦!”。閱讀,特別是課外閱讀,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕,熱愛祖國語言的人。寫作,可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人,成為一個富有愛心的人,成為一個能正確欣賞自我的人,成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見,閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

          三、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。

          國外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個人的發(fā)展來說,習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的,學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎?就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨立閱讀和獨立寫作的習(xí)慣等等!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“雖然人類一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類始終沒有停止過思考,因為思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,內(nèi)心才會真正強(qiáng)大起來?磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的!胺e沙成塔,集腋成裘!闭Z文學(xué)科包羅萬象,浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

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