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      2. 高中語文《信息與信息的特征》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-01-21 10:25:32 高中教學(xué)反思 我要投稿

        高中語文《信息與信息的特征》教學(xué)反思

          1、自己沒理解的問題,不要提問學(xué)生

        高中語文《信息與信息的特征》教學(xué)反思

          導(dǎo)課的時(shí)候用了李冬梅老師的導(dǎo)課方式,提問學(xué)生:信息從哪里來?信息長什么樣?信息看得見?摸得著嗎?信息究竟是什么?

          結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了,尤其是在信息看得見?摸得著嗎?的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己根本無法解釋這個(gè)問題,無法判斷學(xué)生說的是否正確。仔細(xì)想一想,這個(gè)問題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著,因?yàn)槲覀兙褪峭ㄟ^看、聽、摸等方式獲得信息的。但是,又想到,我們看見的、聽見的、摸到的都是信息的載體,而不是信息本身,那么信息是不是有不能看得見摸得著呢?混亂。這個(gè)問題需要進(jìn)一步思考、求證。

          2、及時(shí)反思

          第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)這樣問的,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己也搞不清楚,所以第二節(jié)就沒問這個(gè)問題,先回避了。第二節(jié)引課的時(shí)候,直接讓學(xué)生思考什么是信息,舉例說明。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,基本說出了信息的含義。而且當(dāng)時(shí)感覺學(xué)生回答的非常好,為我后面的教學(xué)做了很大的`鋪墊。可惜這個(gè)反思寫的晚了些,現(xiàn)在想不起來學(xué)生是怎么回答的了,否在下次上課時(shí)可以利用這個(gè)內(nèi)容來上課了。看來及時(shí)記下發(fā)現(xiàn)的問題或靈感是非常有必要的,下回一定有了感受馬上記下來。

          3、如何提問

          此外,感覺自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性上還存在問題,提問了幾次,效果都不是很好。除了這樣的提問,適合找多少學(xué)生回答合適呢?通過這些問題想達(dá)到什么樣的目的呢?

          我覺得提問的目的應(yīng)該是:1、引發(fā)學(xué)生的思考。2、通過學(xué)生的回答、教師的引導(dǎo),引出信息的定義、并初步引出信息的特征:價(jià)值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。

          下次備課的時(shí)候應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)的目的明確了,否則這個(gè)提問對后面教學(xué)的作用就不大了。

          4、喜歡的故事

          學(xué)生還是喜歡“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)野外生存選三個(gè)工具”的故事,而且這個(gè)故事既能體現(xiàn)信息的價(jià)值性、也能幫助學(xué)生對“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”的理解。

          感覺剝奪實(shí)驗(yàn)對理解信息對人的重要性,和“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”也有很大作用。

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            高中語文《信息與信息的特征》教學(xué)反思

              1、自己沒理解的問題,不要提問學(xué)生

            高中語文《信息與信息的特征》教學(xué)反思

              導(dǎo)課的時(shí)候用了李冬梅老師的導(dǎo)課方式,提問學(xué)生:信息從哪里來?信息長什么樣?信息看得見?摸得著嗎?信息究竟是什么?

              結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了,尤其是在信息看得見?摸得著嗎?的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己根本無法解釋這個(gè)問題,無法判斷學(xué)生說的是否正確。仔細(xì)想一想,這個(gè)問題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著,因?yàn)槲覀兙褪峭ㄟ^看、聽、摸等方式獲得信息的。但是,又想到,我們看見的、聽見的、摸到的都是信息的載體,而不是信息本身,那么信息是不是有不能看得見摸得著呢?混亂。這個(gè)問題需要進(jìn)一步思考、求證。

              2、及時(shí)反思

              第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)這樣問的,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己也搞不清楚,所以第二節(jié)就沒問這個(gè)問題,先回避了。第二節(jié)引課的時(shí)候,直接讓學(xué)生思考什么是信息,舉例說明。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,基本說出了信息的含義。而且當(dāng)時(shí)感覺學(xué)生回答的非常好,為我后面的教學(xué)做了很大的`鋪墊。可惜這個(gè)反思寫的晚了些,現(xiàn)在想不起來學(xué)生是怎么回答的了,否在下次上課時(shí)可以利用這個(gè)內(nèi)容來上課了。看來及時(shí)記下發(fā)現(xiàn)的問題或靈感是非常有必要的,下回一定有了感受馬上記下來。

              3、如何提問

              此外,感覺自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性上還存在問題,提問了幾次,效果都不是很好。除了這樣的提問,適合找多少學(xué)生回答合適呢?通過這些問題想達(dá)到什么樣的目的呢?

              我覺得提問的目的應(yīng)該是:1、引發(fā)學(xué)生的思考。2、通過學(xué)生的回答、教師的引導(dǎo),引出信息的定義、并初步引出信息的特征:價(jià)值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。

              下次備課的時(shí)候應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)的目的明確了,否則這個(gè)提問對后面教學(xué)的作用就不大了。

              4、喜歡的故事

              學(xué)生還是喜歡“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)野外生存選三個(gè)工具”的故事,而且這個(gè)故事既能體現(xiàn)信息的價(jià)值性、也能幫助學(xué)生對“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”的理解。

              感覺剝奪實(shí)驗(yàn)對理解信息對人的重要性,和“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”也有很大作用。