高中語(yǔ)文圍繞重點(diǎn)自學(xué)教學(xué)反思
“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)反思
自從我校開(kāi)展“引導(dǎo)自學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)改革以來(lái)，作為一名語(yǔ)文老師的我反而不知道如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)了，面對(duì)課堂，我常常是不知所措，一會(huì)兒引導(dǎo)自學(xué)，一會(huì)兒傳統(tǒng)教學(xué)，總是完成不了“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)的五個(gè)環(huán)節(jié)。暑假期間，我再一次閱讀了何炳章的《從教育原點(diǎn)出發(fā)》和蘇霍姆林斯基的《給教師的100個(gè)建議》這兩本書(shū)，從思想上認(rèn)識(shí)到了“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)的必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，它和新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也是基本吻合的。
“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)有五環(huán)節(jié)構(gòu)成：明確自學(xué)重點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)自學(xué)、交流自學(xué)情況、點(diǎn)撥自學(xué)得失、鞏固自學(xué)成果，其中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”包括“個(gè)人自學(xué)”和“小組討論”，它是重視學(xué)生“主體”地位的集中表現(xiàn)，是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。但在實(shí)踐初期，運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，感覺(jué)是相當(dāng)痛苦的。教師出示完自學(xué)重點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)自學(xué)，但小組還沒(méi)討論完就已經(jīng)下課了，后面幾個(gè)環(huán)節(jié)根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，感到圍繞重點(diǎn)自學(xué)太花時(shí)間了，哪有那么多時(shí)間讓孩子來(lái)自學(xué)和討論，幾節(jié)課下來(lái)，就再也舍不得拿出時(shí)間讓孩子來(lái)自學(xué)。
比如語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)，我的自學(xué)重點(diǎn)通常是正確、流利、有感情地朗讀課文，自學(xué)方法是“讀、圈、標(biāo)、劃、寫(xiě)”，把課文讀三遍，圈出生字詞后讀三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出不理解的字、詞、句子等，寫(xiě)出課文大意。結(jié)果，有的孩子不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，有的孩子為了趕時(shí)間，省去某些環(huán)節(jié)，敷衍了事�？吹綄W(xué)生這樣自學(xué)，我的心里很是著急，更感到無(wú)法控制的環(huán)節(jié)是小組討論。首先是小組討論的聲音過(guò)大，有的吵吵鬧鬧，有的.像開(kāi)茶話會(huì)；其次是小組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，往往在分配朗讀課文或者讀詞語(yǔ)時(shí)需要好幾分鐘時(shí)間，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，思路混亂；再次，組內(nèi)其他成員不服從分配，過(guò)于自我，還有個(gè)別學(xué)生說(shuō)些與討論無(wú)關(guān)的話，整個(gè)課堂一片混亂。像這樣的課堂教學(xué)持續(xù)了兩個(gè)星期，經(jīng)常是先讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)，自學(xué)以后，又回到了老師講解為主，我覺(jué)得這種教學(xué)在本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)是沒(méi)有區(qū)別的，反而耽誤了更多的教學(xué)時(shí)間。
10月份，我校開(kāi)展了“引導(dǎo)自學(xué)”型課例研討，我在思索，在問(wèn)自己，教師到底怎樣教？學(xué)生到底怎樣學(xué)？我的教學(xué)出路在哪里？于是靜下心來(lái)，決定從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，不能急于求成。于是，我首先訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人自學(xué)，在自學(xué)之前，我強(qiáng)調(diào)如何自學(xué)，自學(xué)的方法是什么，然后請(qǐng)同桌之間互相監(jiān)督，不允許偷懶，對(duì)于自學(xué)好的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
對(duì)個(gè)人自學(xué)能力弱的，喜歡偷懶的同學(xué)，我也不斷加強(qiáng)巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。我給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，15分鐘不夠，給20分鐘，20分鐘不夠，給25分鐘，我要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到自學(xué)當(dāng)中，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)會(huì)個(gè)人自學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到老師態(tài)度這樣認(rèn)真，學(xué)生自然也不敢馬虎，都默默拿起書(shū)本，開(kāi)始自學(xué)，連平時(shí)上課愛(ài)講悄悄話的幾個(gè)孩子也都忙活起來(lái)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸能快速投入到個(gè)人自學(xué)當(dāng)中，所用時(shí)間也由原來(lái)的25分鐘提前到15分鐘，這樣，個(gè)人自學(xué)這一環(huán)節(jié)基本訓(xùn)練到位。
小組討論是最讓老師頭疼的，也是最難訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我從聲音上進(jìn)行控制，每次小組討論之前，我首先申明，對(duì)于討論聲音小的小組可以加一顆星，讓組員之間互相提醒，學(xué)會(huì)控制自己小組的聲音。然后，選擇能力棒的孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，給小組長(zhǎng)單獨(dú)開(kāi)會(huì)，教他們?cè)鯓影才乓粋�(gè)步驟接一個(gè)步驟進(jìn)行，使用哪些常規(guī)語(yǔ)言。
同時(shí)，教育班級(jí)所有同學(xué)在小組討論時(shí)要聽(tīng)組長(zhǎng)安排。每次上課，我都要親自坐到一個(gè)小組里，觀察他們小組討論的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決。就這樣，一連8節(jié)課下來(lái)，我把8個(gè)小組的討論完全聽(tīng)了一遍，對(duì)于每個(gè)組長(zhǎng)、匯報(bào)員、組員的表現(xiàn)情況，有了進(jìn)一步的了解。經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，小組討論的時(shí)間也由以前的15分鐘變成了10分鐘左右，對(duì)于提前完成并在完成之后保持安靜的的小組，我當(dāng)堂給予加星。只要小組達(dá)到5顆星，這個(gè)小組就能集體獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師的嚴(yán)格要求與不斷的表?yè)P(yáng)相結(jié)合，使得小組討論開(kāi)展得有條不紊。
經(jīng)過(guò)2個(gè)多月的訓(xùn)練，孩子們基本上學(xué)會(huì)了“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”，每個(gè)同學(xué)都能快速投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，按照老師給出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組討論中合作學(xué)習(xí)。雖然，學(xué)生在“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”這一塊花了將近25分鐘，但是我覺(jué)得是非常值得的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，這才是真正地將課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，以學(xué)生為主體。
作為教師一定要舍得這個(gè)時(shí)間，不要以為你講得越多，學(xué)生就學(xué)得愈多，你講得越精彩，學(xué)生就記得愈深入，只有給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高孩子的自育自學(xué)能力。
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