高中政治教學反思集錦15篇
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編整理的高中政治教學反思,歡迎閱讀與收藏。
高中政治教學反思1
工作以來我都是擔任高中政治教學工作的,開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡,理解能力也應該可以,再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力,一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足,仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是,經過幾年的摸爬滾打,我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松,初中政治考試是開卷考試,絕大多數學生只是等待翻書去抄,少了很多記憶和理解知識的環節,高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求,那么究竟應該如何做呢?現就我自己的體會談幾點粗淺認識。
一、對教學準備的反思:
盡管每周我們都有集體備課活動,但是每一個班級的`學生情況又是參差不齊,所以即使集體備課備好了,每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺,但是新課程要求教師備課更多的是備學生,而我恰恰忽略了這一點,很多時候都高估了學生的能力和知識水平,例如對“生產資料”這個概念的理解,我認為這是很容易理解的,就是生產過程中所需的資料和工具,認為這是個很簡單的概念,但是,還是有些成績不太好的學生,對這個概念理解不全面,認為生產過程中所需資料是生產資料,所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料,當然經過解釋,學生還是把這個概念理解清楚了,但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間,原來準備的內容沒有講完,這是我之前沒有預想到的,所以,我認為,備課不僅要備教材,還要備學生,認真做好這一點,才能實現真正意義上的因材施教,提高教學效率。
二、對新課導入的反思:
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課,要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發,這是充分調主動性的關鍵所在。例如,有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候,我就舉了身邊的事例進行了導入,例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場,南大堡蔬菜市場就是消費品市場,學生馬上就有了興趣,課堂氣氛活躍了,這節課的內容也順理成章的完成了。同時,也增強了教學效果,所以說,一定要重視課堂的導入這個環節,它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成,起著至關重要的作用。
三、對教學過程的反思:
大家都知道,在教學中要充分發揮學生的主體作用,教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如,在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候,當時,正是剛剛發生了日本發生大地震,在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面,那就是搶鹽潮,我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料,設問學生“如果面對這樣的問題,國家應該怎么辦,”,學生非常有興趣,結合教材知識提出了好多方面的措施,對于學生的回答我高調給予肯定,并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結,讓學生主動參與,充分發揮學生的主體作用,提高了課堂效果。
以上是我在教學過程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平,為我們的教學做出更多的貢獻。
高中政治教學反思2
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察,著眼于對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控,以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優化,不斷加深對學生學習規律的認識與理解,以提高自身的教學效能和素養的過程,F在,反思已逐漸成為人們的一種自覺行為,能促進教師個人專業化發展,提高理論與實踐水平,推動學校教育教學改革和發展。本人作為一名政治教師,通過對自己教學實踐的反思,不斷探索有關教學的.理念、方法、目的以及教學心態等方面的問題,將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來,培養學生“自主、合作、探究”等方面的能力,變學生的“苦學”為“樂學”,使學生在各方面都能得到均衡發展。
美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式:成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經驗而不進行理性思考,那么他原有的教育理念及不當的教學行為就很難改變,即使是有20年的教學經驗,也許只是一年教學工作的20次重復;如果不從經驗中進行教學反思,吸取經驗教訓,或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上,無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見,教學反思是教師專業化成長的必由之路。
高中政治教學反思3
關注學生在課堂教學中的行為表現和教師的教學行為,成為二期課改背景下課堂教學評價的主要內容,即關注學生是怎樣學的,了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等,我們對教師教學行為的關注也是關注教師如何促進學生的學習來評價教學行為表現對學生“學”的價值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》~書中提出,教師的教育關注歷來是不同教育目標追求的行為表現,它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式,通過教師的教育關注,我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應如何問,筆者結合新課改背景下聽的和自己親身的實踐進行了反思。
筆者最近聽了一些課,發現:教師的提問給學生思考的空間大了;瑣碎的、細小的問題少了;單純就書上內容回答的問題少了;教師提問的隨意性小了;不著邊際,讓學生不知所措的問題幾乎絕跡了。在新內容的學習之前,老師總是要求學生自己先預習書本,然后,這樣問學生:“你讀懂了什么?”“讀了這一段話你體會到了什么?”學生思維活躍,各抒己見,充分體現了讀書是一種個體行為,每個學生有不同的體驗,老師們不再追求答案的唯一。例如,曾經聽過這樣一節課,課程的主題是培養學生的多向思維,老師在課堂上提出了“如果;你是推銷員,你如何向和尚推銷木梳這樣一個問題,從而打開了學生的思維,課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀察、分析和歸納后,你又會發現不少教師把“讀懂了什么”、“體會到了什么”,不根據學科特點,不分時間和場合,不顧班級的實際,一味的使用,結果,學生趣味索然,所見所思十分膚淺,教師又缺乏進一步的指導,教學效果不甚理想。
如何設問,這是一個古老的話題。近代和現代的啟發式教學思想,實際上應當淵源于古希臘偉大的哲學家、教育家蘇格拉底的`“產婆術”。蘇格拉底本人就是以談話的方式,與學生不斷反詰和歸納,引導學生獨立思考問題,最后讓學生自己得出解答問題的正確結論的模范教師。作為現代教師,在反思自己的教學行為的時候,應該反復自問:這一節課中哪些提問是有效的?哪些提問是多余的?哪些設問需進一步改進?
所以,筆者認為,教師提出的“問題”要緊扣學生的“最近發展區”,符合學生的認知規律,有助于引導學生思考。例如,筆者在執教對外開放這一章節時,一度用了汽車零配件的組成的材料,結果發現學生對此很冷漠。后來筆者選用了另一個材料,用了好幾個汽車的商標來替代原來的設問,一下子調動了學生的興趣,使得課程的導入自然流暢。
教師提出的“問題”要便于學生操作,有層次性,適合不同水平學生的要求,學生主動參與面廣;例如,筆者在講述實踐與認識的關系這一課題事,過去的教學中,只是從一個方面來分析它們之間的關系,經過多次的教學,筆者認識到,同一個實踐過程,不同的實踐主體可以獲得不同的認識,為此,在最近的教學過程中,筆者選用了連宋大陸行這一材料,分別讓學生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個角度加以分析,從而使學生對這一概念有了完整的認識。
另外,筆者也認為,教師提出的“問題”能展示知識的內在聯系,有針對性,激發學生對問題的興趣和思考;教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學途徑和策略,有助于學生促進知識間的遷移,幫助學生建立良好的認知結構,各層次學生都在原有水平上得到提高;教師的提出的“問題”還能促使學生有計劃學習,并合理確定自己的學習目標、方法,讓學生正確評價學習的態度、方法、過程、結果,使學生學會學習的經驗,并引導學生糾正自己的不足,促使學生評價和調節自己的學習方法與學習策略。教師提問時要注意師生之間多次質疑、交流、評價,時刻觀察學生的學習狀態,如參與程度、交往環境、思維狀態、情緒反映、生成狀態等,對于學生對問題思考引發新的有效問題進行及時的再組織利用。
高中政治教學反思4
在新課改的推動下,高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果,但是要想獲得更好的發展以及提高,就必須及時的開展教學反思,這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學反思的重點作為切入點,簡單的探討加強新課改下高中政治教學的措施。
教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后,及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結,通過這樣的活動,不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優、缺點,更能夠有效的促進教師教學的完善,從而形成動態的教學模式,使教學模式能夠更好的適應于教學的要求,最終實現預期的教學目的。從根本上來說,只有不斷的反思,才能夠有不斷的進步,因為通過反思教師能夠及時的延續優點、改正缺點,從而保障教學的質量、效率。由此可以看出,在新課改下的高中政治教學,應該是不斷反思、不斷提高的教學。
一、新課改下高中政治教學反思重點
(一)對教學態度進行反思
在冗長的教育生涯中,教師的教學態度會在不自覺中產生變化,這是因為對教師對自身職業產生了倦怠性。正是因為這樣,高中政治教師在進行教學的過程中,必須積極的、及時的對自身教學的態度進行反思,因為教師的教學態度不僅僅會影響教學的開展,更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態度進行反思,才能夠端正自身的位置,從而促進教學的順利進行。
(二)對教學組織進行反思
教師的教學組織能力,直接的關系到教學的進度、教學的.質量以及教學的效果,簡單的來說,高中政治教學能不能夠順利的完成,關鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣,高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思,否則教學就會脫離原有的軌道,甚至阻礙教學的開展以及學生的發展。
(三)對教學內容進行反思
從表面上來看,教學的內容是國家、教育局以及學校預先制定好的,但其實不然,因為教材內容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分,而更多的是教師對內容的完善化,比如說有機的整合生活化的教學內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內容進行反思,才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受,從而促進學生的成長以及發展。
高中政治教學反思5
時間飛逝,轉眼間,一個學期又要結束了。在這半年的時間里,我認真鉆研教材,認真備課,虛心向老教師請教,學習他們的寶貴經驗。回顧這短短的半年,進步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對這過往的半年進行了教學反思。
首先是對教學組織的反思。盡管我已經竭盡了全力,仍然無法像老教師一樣游刃有余,始終無法顧及到每一位學生,有時活躍了課堂氣氛后無法掌控,導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識,還應該包括掌控全局,迅速應付突發事件的能力,而這些是無法通過理論直接獲得的,必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。
其次,是對教學態度的反思。我年輕氣盛,就難免血氣方剛,對學生的忍耐力和包容度不足,特別是對學生在課堂上的搗亂行為。同時,我也在不斷地充實自己,開闊自己的心胸,只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點,而不被他們的棱角刺傷。
最后,也是最關鍵的,是對教學實踐的反思,即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的,課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時發現錯誤,改正錯誤,提高自己的教學效果和水平。我上過一堂公開課,課后我曾反復思考自己的不足之處,也曾向聽課老師請教過他們的看法,最后我發現問題主要在:①開頭時太緊張,用漫畫導入時講解得不夠清晰明了,使得學生沒能很好的理解我所要表達的含義;②在講解具體內容時,明顯太枯燥,只是把書本上的知識講解了一下,缺少鮮明的例子來讓學生印象深刻,課堂氣氛沉悶;③和學生的互動不夠,沒能很好地調動學生的積極性,此外,因板書不足,學生腦子里沒有清晰的知識框架。這一點我自己并沒有發現,其他老師指出后,我發現確實是有這樣的情況。
其實,一堂課上得好不好,我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快,那么這堂課應該就是成功的,如果學生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察,只有觀察仔細了,才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好。
反思自己的教學,還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展?以后的教學如何進行?我認為當務之急要做好以下幾點:
一、熱愛自己的學科,熱愛自己的'事業。我們的思想品德課是塑造學生靈魂的課程,值得我們付出心血及激情。而且教師對學科的態度會在第一時間內傳遞給學生,這決定了學生對學科的態度及他的學習方式對。
二、要加強學習,不斷提高自己的能力。要樹立終身學習的理念,不斷學習充實提高自己,學習新課程理論,學習教材教法,學習優秀的傳統文化,學習現代化的教學手段等,應該做科研型教師,反思教學行為,總結教育教學規律。
三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上,而不是放在備課上,沒有精心備課就去上課,往往導致課堂效率低下。
四、必須進行課后總結。一節課上完之后,要及時思考這節課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發亮的時候是什么時候,為什么會這樣;學生埋下頭去,只給你一個頭頂是什么時候,為什么會這樣……多問自己多思考教學過程,為下一節課做好準備,必然會形成一個良性循環。
最后,我將自己為自己鼓舞,使自己充滿信心,并調整好身心狀態,樂觀積極地迎接新學期的教學生活。
高中政治教學反思6
人的發展,始終是教育關注的核心。無論是古今還是中外,教育要培養怎樣的人,以及怎樣培養人,都是教育理論和教育實踐的根本。學校課堂教學作為培養人的前沿陣地,如何開展課堂教學就成為我們必須討論的重要問題。
一、目前高中政治課堂教學出現的問題
在人們的傳統觀念里,政治是一門記憶性的學科,課堂教學沉悶無聊,教學方式單一枯燥,課堂提問毫無技巧。真實的情況是如何呢?全莉娟、邾強寫的《中學教師課堂提問的現狀與分析》[1]告訴我們:課堂提問這一技術的應用有流于形式之嫌;在教師的課堂教學中,教師的問題多屬“低水平”認知的問題,而缺少高水平認知,尤其是創造性思維的問題;中學教師的課堂教學側重于知識的了解與理解,而對創造性思維能力的培養沒有給予足夠的關注或注意。新課程實施后,課堂教學逐漸沖破了傳統的束縛,變得生動活潑。但是,一系列的問題也隨之而來。
問題一:教師從此沉默是金
新課程十分強調課堂教學教師的引導作用。傳統的課堂教學注重教師怎樣教,教得怎么樣;而新課程的實施則強調學生怎樣學,學生學得怎樣。教師不再純粹是一個對學生進行知識的灌輸的水桶,更重要的是一個幫助學生學習的領路人。因此,有人認為:課堂教學中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。
但是,新課程強調學生的自主學習,并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學過程中,對于脫離學生生活經驗的理論知識,不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料,否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下,教師恰當的講授,生動的舉例,就會啟發學生的`同時,帶來事半功倍的好效果。
所以,教師的講授和學生的思考不能割裂開來,二者必須有機結合。教師用講授引導學生思考,并歸納總結思考的結果;學生的思考應該體驗教師的講授的內容,促進師生的互動,促進情感的升華。
問題二:學生活動一發不可收拾
新課程的重要特點之一,就是突出學生的學習方式的變革。教育理論一般認為,學習方式不外三種:表層式的學習方式、深層式的學習方式和成效式的學習方式。學生傳統的學習方式屬于表層式的,就是被動地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況,就應該倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手,培養他們主動獲取新知識的能力,將學習方式向成效式轉變。因此,新課程強調要注重活動教學。但是,很多教師將其片面化,認為一節課當中活動越多越好,其模式基本如下:活動——討論——發言,活動——討論——發言,活動——討論——發言。也就是用幾個小品或者案例構成一節課,完全流于形式,導致課堂活動泛濫。這樣給學生的信息就是:上政治課就是搞活動、玩小品,至于有沒有掌握知識和能力,倒是其次。
可以肯定的是,新課程強調在課程實施過程注重學生參與,開展必要的學生活動;但更強調活動教學只是對學科課程、學科教學的輔助。高中生不同于小學生和初中生,他們的思想趨于成熟,思維趨于深刻。因此,高中政治的課堂教學,就不應該是為了讓學生開心而設計幾個小品或笑話;也不應該以知識為核心來設計相關的活動。更應該做的是:讓學生輕松的同時,可以更加深入地思考問題;讓學生掌握知識的同時,體會過程與方法,培養情感態度與價值觀。
問題三:從“滿堂灌”到“滿堂問”
課堂提問只是課堂教學的一個組成部分,而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現象中的冰山一角。也可以說,它是一種形式。內容決定形式,但形式卻能表達和反映內容。課堂提問可以吸引學生的注意力,深化學生對某個問題的認識,或者引發學生對問題的深入思考與探索。
正是由于上述原因,許多教師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多,學生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各手段,比如說讓學生朗讀課文,一遍又一遍地叫學生背誦課文中的結論,甚至上課畫重點來讓學生加強記憶。又或者教師提出已經有標準答案的問題,又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威。政治教師的教學觀基本上都是傳授知識、應付能力的灌輸式的教學取向。所提問題集中在認知記憶性方面。因此,將傳統教學的“滿堂灌”變為新課程教學的“滿堂問”。
課改后,認知記憶性問題的減少,創造性問題的增加,教師應該大力開發能激起學生發散性思維的途徑,想方設法培養學生的創新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實質上來說,教師更加應該注重學生的能力和思維的發展,注重培養他們適應現代社會的生存能力,成為合格的現代公民。發展能力、端正態度、教書育人的培育式的教學觀就是這次課程改革中的新生事物。
二、高中新課程政治課堂教學的建議
教學觀念是教學實踐的先導。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學,都要深入學習《新課標》,理解新課程的理念,確立新的教學觀念,明確課程的性質,理解課程設計的思路,準確地貫徹落實新課程的實施。
首先要定好教學目標。由于思想政治課的特殊性質所決定,我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類目標包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。
由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚未出臺,處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上?對學生怎樣進行評價?高考怎么考?……都是他們所密切關注的問題。在這一些都沒有底的情況下,很多教師依然按照以往的做法,以知識為中心,以高考為目標。其實新課程的實施依舊處于換湯不換藥的狀態。所以,目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實轉變觀念,定好新課程的目標,并且要特別關注學生的情感、態度和價值觀的培養。
其次要處理好教學內容,F行高中政治新課程的《經濟生活》部分,強化了教材的生活邏輯,弱化了學科邏輯;在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端,顯得簡單明了。
在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較,甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同,并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候,并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關的內容補充進來。這是一種很不好的現象,這樣只會導致學生學習上的混亂,也加重了學生學習的負擔。
所以,在課堂教學中要嚴格遵守新課程的理念,要恰當運用本學科的基本概念和方法,把基本觀點、原理融入生活題材中,圍繞學生關注的社會生活問題組織教學內容。
再次要采用靈活的教學策略。在課堂教學中,處理好教師活動與學生活動的關系、教師提問與學生回答的關系以及學生本身各方面的關系。要切實轉變學生的學習方式,建立民主、平等、和諧的師生關系。課改后,由于探究性、合作性學習方式的應用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。課堂上展示學生的探究性成果(探究性課題是學生依據自己的興趣和愛好自由選擇的),全班同學針對發言內容提出問題而后必定會引起大規模的討論。學生在這個過程當中肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分,而是學生自己建構的知識體系中的組成部分。那么,教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。
不同的學生具有不同的學習能力、學習方式興趣愛好、生活經驗和不同的成就感,因此,課堂教學應該尊重學生的獨特性和差異性,培養學生的個性品質,使不同個性的學生都得到發展。
高中政治教學反思7
一、高二政治學科期中試題的特點分析和得失分情況分析
1、試卷考查內容:本次期中考試考查的內容包括高二哲學上冊二課書的內容。確定這樣的考查內容有它積極的意義,主要表現在:讓政治班的學生從高二開始就要養成學會重視知識的內在聯系,前后知識的聯系;突出高二哲學常識知識的方法性和理論聯系實際的運用性。
2、試卷特點分析總體感受:靈活,與時事、生活聯系緊密。筆者認為這次期中考試試卷主要呈現了以下特點:
(1)重視“雙基”,注重知識之間的內在聯系,突出理解和運用能力。期中考試作為階段性考試,更應強調學生對基本概念和基本原理的準確記憶和理解把握。而高考強調考查能力、鼓勵創新,也往往實在對考生的基礎知識有一定要求基礎上所強調的能力考查。
(2)關注社會和生活實際,題目緊貼國內熱點問題,積極反映群眾所關心的現實生活問題,理論聯系實際,具有很強的時代氣息。引導學生關注、正確認識、正確分析、合理評價國內外的現實問題,不僅是我們政治學科在平時教學中要貫徹的,更是高考政治學科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導我們教師在平時的具體教學中朝這個方向努力。例如:第1、35題要我們關注“科學發展觀”的理解。第38、39題則關注了我們的生活。等等
(3)注重培養學生辯證思維和分析、解決問題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識和主干知識的基礎上,重視了考查學生的思辨能力,突出引導學生用全面的觀點看問題。兩道分析說明題則更強調學生從材料中提取信息的能力、政治術語的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問題的能力。在辨析題中這次出現了漫畫理解題,這就要求學生具備漫畫的領悟能力,并且能運用所學知識來正確說明,這樣的要求比較高。
3、試卷的題型和分值情況全卷滿分為150分,共39題,客觀題分值為75分,占試卷分值的50%;主觀題分值為75分,占試卷分值的50%。試卷共考查了五大高考要求的考查的題型,最佳選擇題分值為48分,占試卷分值的31.2%;不定項選擇題分值為27分,占試卷分值的17.5%;簡答題分值為23分,占試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分,占試卷分值的12.9%;論述題分值為32分,占試卷分值的23.5%。
4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學生的試卷,平均分為105.3,優秀率為2.0%,及格率為95.2%,最高分為129分,最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀題偏難,客觀題較容易。
5、得失分情況統計和典型錯誤(略)
6、學生失分原因分析:
(1)單項選擇題得分率較高,說明學生在學習中注重基本知識的記憶的同時,越來越重視對基本概念和基本原理的理解,但還有部分選擇題學生錯誤率較高,例如單項選擇題的第6、7、20、23題,學生的得分率都在60%以下,第7題得分率則只有26.8%,這也反映出學生對基本知識的理解還有待進一步提升。第6、20、23題學生得分率都在60%以下,主要存在問題是學生本身的知識結構不完整,知識網絡還沒有構建,看問題缺乏多角度,有些知識的掌握本身有錯誤,審題缺乏深度,學生沒有掌握基本的解題方法。
(2)不定項選擇題得分率相對較高。錯誤率較高有第27、30、題,例如,錯誤率較高的第27題,選A項的學生是屬于審題不清,題干要求是辯證法,而A項是唯物論的內容,但許多同學卻選了。而得分率最低的第30題,則是因為同學們自身知識的掌握不夠完整,絕大部分同學都是漏選了。
(3)主觀性試題總體情況不好,存在較多問題。
兩道簡答題的失分主要表現在:學生對基本原理的.掌握還不完整,頭腦中存有的哲學道理還不厚實,另外與缺乏認真審題的習慣、意識和審題不到位也有關。例如:第34題,第一問是違背了什么哲學道理?第二問是進行簡要說明,許多同學第二問就直接進行分析,沒有相應的哲理;而第35題 的第二問是教材上小字部分,許多同學對此不熟悉,從而導致得分不高。
兩道辨析題得分率相對于簡答題和分析說明題來說是最低的,主要原因可能有以下幾個方面,1、題目本身就比較難,尤其是第37題。2、審題中偏題,能選擇合理的哲學知識來答題,但缺少與題意的連接。3、學生缺乏辯證思維能力,甚至有相當一部分學生對第36題沒有能完全理解需要辨析的點。
兩道分析說明題,雖然試卷上第38題的得分率尚可,但仔細閱讀、分析,仍能發現以下問題,如答題缺乏針對性,意思缺乏層次性和邏輯性,內容、觀點顯得比較散。對材料審題不深、不全面,對試問的審讀缺乏系統和完整性。第39題的得分率則比較低,首先部分同學審題不認真,根本就沒有看清是“如何體現辯證法聯系的觀點?”其次,部分同學看到了“聯系”二字,卻沒有完整的知識體系,以致于在答題中丟失要點。從而得分不高。
二、對今后政治教學的啟示
1、更加重視“雙基”,注重知識結構和網絡的建立。
2、繼續貫徹理論聯系實際實際的原則,讓學生形成主動關心社會熱點和生活的習慣。
3、加強備課組內部的集體備課,提高團結協作能力,注重備課內容,集中加強教學難重點的分析和突破難重點的方法,以及課堂教學方法、教學方案的設計。
4、加強對學生解題方法的指導,平時應更注重這方面的能力訓練。定期選擇典型題進行專項訓練,提高學生的解題能力,尤其是主觀性試題的能力和意識。
5、樹立平等、民主的學生觀,激發學生課堂活動的激情,師生要互動。
6、加強對學生平時學習的督促,改變過去平時不及時鞏固掌握,期中、期末
背背的習慣,嚴格做到框框清、周周清、節節清、課課清。同時在課堂課后多關心學生,多與學生交流,關心學生的生活和學習狀況(包括其他學科的學習),以此增加師生之間的親和力。力爭做到讓學生心甘情愿地多花時間在政治學科上。
7、要與時俱進地研究學生學習狀況,盡可能多地站在學生的角度研究高效率的學生學習方法,努力讓每一個學生學會學習政治,促使學生提高單位時間的學習效率。
高中政治教學反思8
站在高一年級的盡頭回望,在新環境下,我的政治課教學經歷了從很不適應到有所適應的過程,使我對教學有了新的認識。
一、學科素質幾近空白-----教學須從abc起始
學生的基礎是教學依據之一。初中學生升高中,政治學科不是中考科目,初中的政治課,對基礎知識不作要求,政治學科的知識儲備,運用政治學科知識分析認識事物的本事,政治學科的思維,學習政治學科的方法,等等無從談起。進入高中,政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出此刻面前時,學生無論如何也不能適應,政治課教學處于艱難境地。
政治課教學只能小步走,低臺階,課時授課資料要少,教學運行進一步退半步,下一節課將本節課所學的知識變換方式予以再學習,直至掌握。教學從最簡單的abc開始,教給學生聽、說、讀、寫,這就是a.。所謂b,就是手把手地教給學生讀題,做答案。c就是經過具體知識的學習,引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。
教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持,多給一些課時,用以緩解教學任務與教學時間的尖銳矛盾,沒有時間保證是不能把整體素質這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學習行為-----教學要富有引力
政治課學習,需要進取動腦,勤于動手?晌覀兊膶W生對淺顯的知識,清澈見底的問題,還愿意學習、思考,知識深一點,問題拐一點彎就“知難而退”,腦懶。學習中學生不愿記筆記,不愿做用文字表達的文字題,只愿做寫字母打對號的選擇題,手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫,樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態,嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高,是政治課教學中要解決的重大問題。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程,在這個過程中理應洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福;把學生推離失敗,引向成功。在教學活動中,教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識,適時讓其展示所獲成果,并發自內心的給予鼓勵,讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階,引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”,使學生領略到“無限風光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動”“被動”的學習情態------教學要著力于激動生命
政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象:教師在組織學習,趴著的,說閑話的,看課外書的,漫不經心的',生命在那里斷檔,雖然在教師用肢體、眼神或語言提醒制止下,表面終止了這些現象,誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢缺乏熱情,沒有主動,思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。
應對這種境況,政治課教學要在教育的本質上找注解,要激動學生的生命,努力使學生的事,學生自我想做,愿做,樂做,逐步使學生的興趣濃厚起來,學習的習慣好起來,自覺主動性強起來,以致構成穩定的后勁很足的學習本事。我們不能改革教材,但我們能夠變換教學方式,引激動生命的元素進課堂,使教學變成一道靚麗的風景,從而吸引學生參與其中,使得生命壯麗成長。例如,將知識競賽引進課堂,將生動趣味的蘊含哲理地情景及事例納入教學,等等,都能使學生樂此不疲,筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創造新高度。
高中政治教學反思9
一是在撰寫教學設計過程中,針對本節課的內容,我首先認真研習了《高中思想政治課程標準》,明確本節的重點和難點,確定基本的教學思路。但在設計教學時,我也遇到一些困惑,比如對于導言的設計,很多參考資料上都是應用的我國古代的一個事例,很具有典型性。但是,我總覺得這樣的事例雖然經典,但是不易激發學生的學習熱情,因為距離他們的世界實在是太遙遠了。因而,我選擇了時下受到中學生熱捧的我國載人航天事業作為引入的例子,通過講述“神五”到“神七”的變化,說明世界是在不斷發展變化的,同時也激發了同學們的民族自豪感。實踐證明,這樣的選擇是正確的。所以,在以后的教學中,不能因循守舊,必須要貼近生活實際,貼近學生的`實際。
二是在制作教學課件過程中,我也作了大量的思考。首先是資料的選擇,怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫,而不是知識點簡單的放映,很值得思考。為了豐富教學內容,激發學習興趣,我查找了大量的圖片、動畫、視頻等資料,再遴選出適合教學的素材,重新整合。其次是在課件制作的技巧上,我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面,開始感覺無從下手,后來通過網上搜索等方式,終于找到特殊的下載轉換工具,相信在以后的工作中一定會大有用處?梢,我對制作多媒體課件的技術水平也再不斷發展的。
三是在教學過程中,我感覺也收獲很多。從開始的備課到試上,對于教學過程的設計,經過思考,我更改了兩次。主要是在學習“世界是永恒發展的”這個主題時,如何讓學生真正明白自然界、人類社會和人的認識都是在發展的,是一個難點。可以通過我的舉例講解來學習,這樣學生容易懂,但理解不深;可以通過學生討論歸納得出結論,這樣學生理解深刻,但是操作難度大。經過實踐,我還是選擇了后者。因而,我覺得在上課時,不能自己以前怎么想的就怎么上,要有備用方案,根據實際情況,選擇最優的教學方式,這也是我以后應該倍加注意的。
總之,通過這次教學競賽活動,我感覺自己的教學理論水平、教學能力和課件制作水平,都有了很大提高。通過教學,學生的智力得到發展,老師的水平也得到了發展,確實是教學相長,學無止境,充分體現了“世界是永恒發展的”主題。
高中政治教學反思10
自從進入槐中的第一星期就有幸傾聽了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學和校長、袁主任、張組長等領導和老師的評課,使我對高效課堂有了最初的認識。通過經常的聽課、評課、上課對高效課堂的教學方法不斷的深化認識、加強應用。在此過程中,我不斷總結反思自己的不足,并不斷向經驗豐富的老師請教,尤其是我的指導老師給予了我全面、細致、耐心的指導,讓我在高效課堂教學方面一天天成長;仡櫧逃虒W過程,主要有以下的反思內容。
一、備課——學生課前的自主預習。
備課中搜集教學資源、充實知識、加深知識、將知識系統化、高度概括化。充分備學生—————考慮學生現狀:知識準備、學生興趣、精神狀態等,以便因材施教。在這些準備的基礎上開始編寫學案。
學案問題的設置首先要條理清晰、層層遞進,對本節重難點突出表現出來;其次要考慮問題設置引發學生思維沖突、思辨,以便對難點問題進行突破。再次,學案中的材料要考慮是否為學生感興趣的話題,以便激發學生興趣,調動課堂氣氛。最后,學案中的合作探究問題選擇也應加以深化、拓寬為主,以學生易混淆、易錯、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習檢測題目應具有代表性,對本節課內容重點要進行覆蓋,有難易層次的遞進,有時事性。還要強調的一點是學案中有時應呈現此部分學生自學時的方法,指導學生自學。編寫好學案后,向有經驗老師請教,對其中有疑問點進行修改,最后再發給學生做。學生對學案中不能搞清楚的`地方,請學生代表課前呈現給老師,并由老師批改學案過程中自己總結發現學生問題的集中所在。
二、授課——學生課堂主體
知識梳理時,教師提供線索或者概括圖等,通過學生對概括點的不斷表述過程,可發現學生基礎知識的遺漏,及時給予強調。在梳理中有些難點和易錯點自然會呈現出來,此時應抓住時機,由學生先自主討論解決,如不能解決時,教師應予以引導和提示。知識梳理之后,對于學案中出現的問題及學生課前小組未能解決的問題開始探討。討論中教師應加以指導,保證學生討論方向不偏離主題,由組長或對此問題見解較深的同學帶領討論,不斷激發其他學生思維。最終的展示中可以看到學生對此問題的認識的加深,有些問題已經解決,但也有些學生偏離主題,無法解決此問題,教師此時一定要予以強調。
整個課堂中的評價非常重要。教師的評價、其他學生的評價、不同組之間的點評,不斷使學生認識到自己對問題把我度有多高、自己的表達能力、概括能力、反思能力方面是否需要改進。
練習檢測中的疑點仍然是學生討論的重點,有些學生會顯出處較獨特見解和思維方式,鼓勵此類學生向打擊講解,對對表達不清之處予以糾正,使檢測疑點得以解決。
三、課后反思——學生課后鞏固練習
在高效課堂的學習和應用中,我對于高效課堂教學充滿了信心,也得到了鍛煉和提高,但是也產生很多的困惑,這也是自己平時做的不夠好的地方。
第一,板書設計方面,無論知識點大小,均羅列在了黑板上,導致了學生失去思考的空間,不能形成清晰的知識結構。一個好的板書,應當是合而不露、指而不明、開而不達、引而不發;能讓學生在課堂上生發新問題和疑惑,從而激發學生進一步聯想和思考。
第二,對學生的限制過多,總是希望學生思維朝著自己要求的方向進行,不能大膽放手,讓學生自己思考、表達。
第三,學生討論中出現有些組組織混亂的現象。這是課前我未能對學生加以指導并鼓勵學生大膽探討的原因。
第四,我應繼續深入研究新課改的精神理念,準確把握教學目標。
第五,隨時將教學中的閃光點以及不當之處,課堂上學生精彩的發言和不夠清楚的發言內容都記錄下來,分析原因,和其他老師交流,不斷加以改進。
高中政治教學反思11
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。
新課程改革對教學的定義有了根本性的變化:“教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動!毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命歷程,共創的完美體驗,實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角,但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣,課堂教學就會構成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則,我們應當參與到學生的學習中去,卻不能把自我等同于學生,這樣才能課堂教學中取得良好的效果。所以,我在營造氛圍時要牢記自我“組織者”的身份,根據課堂教學的資料確定適宜的教法,結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織,在具體實施過程中,我注意保留自我在學生心目中的“權威”形象,及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二,重視學生的主體地位和作用,讓學生動起來。教師是主導,學生是主體;教師是“導演”,學生是“演員”。當好一堂課的設計者,要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料,有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。僅有這樣,學生才會對政治課感興趣,理解所學的政治理論觀點,從而加深對政治理論知識的理解。比如,在課堂教學過程中,我鼓勵學生在全班同學面前談自我在生活和學習中遇到的問題和困難,讓大家一齊討論研究問題之所在,并從課本中尋找解決的辦法。例如,作為當代中學生,在金錢面前應當作出怎樣的選擇學生中存在很多看法,教師可采取自主學習、綜合探究等活動,一方面鼓勵學生暢所欲言,充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用,在注重發展學生自主學習本事、鼓勵學生自主進行價值確定的同時,為學生供給鮮明的基本價值標準,引導學生沿著正確的方向學習。
二、搞好教學的調整與優化。
政治教師還要結合新課程的要求,針對不一樣的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中我經過多媒體課件等現代化教學手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段,或者經過師生的講述,把學生帶入某種特定的情景之中,使學生有如身臨其境。經過這種情感渲染和傳達,使學生更容易理解對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時,先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化,讓學生充分感受世界文化的魅力,激發學生興趣和思維,引導學生質疑、探究、發現,到達對學生有效地實施教學的目的'。
三、實踐導學案教學,提高課堂效率。
長期以來,政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式,學生學習熱情低,課堂效率低下,考試成績差。為了提高課堂的效率,減輕學生課后補課的負擔,提高考試成績,我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法,尋找適合政治課教學的有效模式。經過學案導學教學實踐,我欣喜地看到課堂的效率被大大提高,學生能看見自我學了什么,學會了什么,充分調動了學生的學習動力,學生的學習成績有明顯提高,到達了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高,例如:在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的本事。但缺少給學生留出記筆記和思考空間,某程度上限制了學生的自我調節和提高,這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉土資源,調動學生的興趣。
由于鄉土材料就發生在學生身邊,這樣學生就覺得有話可說,有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時候,學生更是有一中主人公的感覺,那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料,學生就能進取地參與到教學中,并且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情,從而激發他們的學習興趣,提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中,我就充分利用客家文化去設計各種活動,創設問題情境,讓學生產生共鳴,從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。例如,在《傳統文化的繼承》的教學過程中,我設計了一個探究活動:“結合自我的體驗,我們客家人有哪些傳統文化可否用一兩個事例加以說明”那里,由學生舉出一些例子,教師將這些例子歸納為幾個方面:傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想,在教學中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研,促進反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學規律的認識,提高運用新的教育理論指導自我教學實踐的本事;有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化,提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發現新的問題、新的現象,并主動去探討,構成自我獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自我的教育科研本事。我認為僅有在學術上嚴謹,才能夠在課堂上做到收放自如,在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了,學生才能信任教師,愿意理解教師教導。
會反思是一種智慧,也是完美人格的表現,作為優秀的教師必須是一位善于質疑,善于反思,善于總結的教師。在今后的教學中,我將繼續以新課程理念為指導,在實踐中總結經驗教訓,學會解決課堂教學中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學的效果,促進教與學的和諧發展。
高中政治教學反思12
我們的反思,不僅僅反思我們的課的資料,反思我們的教學手段,還要多多反思學生的理解本事及理解本事,做到有的放矢,做到課堂教學的科學性。
我們實驗區的`學生屬于所謂的差生,他們的理解力和自制力都不夠,在新課程理念下,他們是否能夠做回課堂的主人,是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師,我們應當從學生的實際情景出發,真正的讓學生學會才行。
培養學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發,教師講話要明白、簡練、清晰,盡量使用幽默語言,注意觀察學生流露表情,控制教學節奏。使學生跟的上教師的進度。同時要不斷地經過眼神或語言鼓勵學生,從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。對待實驗區的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的,在教學中還要不斷的更正其學習態度問題。還要讓他們明白,學習是一個循序漸進的過程,教師能夠允許你慢一點,可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法,提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志,就會在學習上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學習成果。但實驗區的學生很多都是對學習已經失去了信心,所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力,長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經過對學生進行個體分析,深入觀察,查漏補缺,因材施教,耐心教育,曉之以理,動之以情,促使他們把外部動機轉化為內部動機,把“你要我學”變為“我自我要學”,僅有這樣,才能真正促使學生發生根本性的轉化。
高中政治教學反思13
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來,而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中實行,二者是相輔相成的關系。新課程改革中,在丘廣輝主持人的領導下,教研組秉承“立足教研,服務教研”的理念,展開了一系列的教學實踐活動,為一線教師展開教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺,同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念,持續改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學生充分的主動學習和消化時間,這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背,從而失去學習政治的興趣。其實,這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用,輕學生主體作用;重知識灌輸,輕養成教育;重群體教育,輕個體教育;重課堂教育,輕社會實踐;重學校教育,輕社會教育”等諸多特征。所以,在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法,而要改革政治課的教學方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到:
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育能夠水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中,把兩者有機地統一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光,我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,可引入必修一《經濟生活》的教學中說明相關的理論觀點,同樣必修二《政治生活》的相關例子也可隨手拈得,鬧得沸沸揚揚的聯合國改革,我國實行的轟轟烈烈的黨的先進性教育,只要我們有心,具有時代性的.例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的水平輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學生實際的教學方式,強調師生共同活動克服教師為中心的傾向,激發學生的情感和興致,變封閉型教學為開放型教學,從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中,我積極發揮學生的主體能動性,組織學生展開了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽。活動的目的是:培養學生使用所學原理分析實際的水平,辯證思維水平表達水平,團隊合作精神,發揮學生的主體作用,激發學生學習政治的興趣,讓學生在辯論中明辨是非,樹立準確的觀點。
(二)專題討論;顒拥哪康氖牵喊l揮學生的主體作用,通過引導學生使用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題,培養學生理論聯系實際,觀察和分析實際問題的水平、表達水平,激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題,讓學生共同探討,發表自己的看法。老師引導學生使用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問題達成準確理解,澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學因果聯系的時候,我組織學生展開了“克隆技術將會把人類帶往何處”,讓學生在對克隆技術利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系,提升活動的預見性,從而達到教學目的。(三)組織學生制定理財方案;顒幽康模鹤寣W生使用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識,結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案,培養學生使用經濟學知識解決問題的水平,調動學生的主動性和積極性;顒尤〉昧撕芎玫男Ч,同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入實行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點是什么。不但提升了學生的學習積極性而且很多家長改變了對政治課的傳統看法,一直認為這些活動非常好。
。ㄋ模╅_辟“時事論壇”,高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生使用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題,培養學生理論聯系實際,觀察和分析實際問題的水平、表達水平。發揮學生的主體作用,激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持,要求使用所學經濟學、哲學原理分析同學們注重的社會熱點現象如:中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立準確的金錢觀、就業觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理,學生未真正領會。教師能夠用恰當的“問題”激起學生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的“問題”要提得準確,有一定的難度,又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時,提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時,引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧,而教師則實行引導,從而讓學生得出準確的結論。
四、使用現代化教學技術提升學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產生一定的刺激,引起學生的注意,激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。所以在教學中還要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這個點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段,或者通過師生的講述,把學生帶入某種特定的情景之中,使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,使學生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如,學習“公司的經營”這個內容時,先用多媒體展示海爾集團的經營狀況,讓學生有種身臨其境的感覺,激發學生興趣和思維,引導學生質疑、探究、發現,達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進步,就要持續反思、反省。我們只有在教學過程中持續反思,發現問題,持續改進,才能持續提升自己的教學業務水平,才能適合社會發展的需要。作為一名青年政治教師,需要學習的地方還很多,而學校所創立的丘廣輝名師工作室,充分發揮了名師教學示范和輻射作用,讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式,促動我們的專業成長,更讓我們在教學中有了更深的反思,從而持續探索,力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中政治教學反思14
課本是學生學習、閱讀的根本,是高考題目答案的依據!皩W生的智力發展,則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力,不僅對學生當前學習成績的提高有利,對學生的高考有利,而且對學生今后的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”,在政治課的學習過程中,培養自己閱讀政治課本的能力,學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念,表面看好象很復雜,但只要我們運用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點。 俗話說:“一字值千金”,所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。 信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語,其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要,這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中,對于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。 “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。 所謂“關鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關鍵詞” 。 教材中的關鍵詞是很多的,它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中,我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號,或用彩色把關鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點。 任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物,能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時,為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達,一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時,應該使用反義詞的方法,準確地理解課本中的知識點、觀點和原理,進而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。 現行政治課教材,每一課都有一個引言。這個引言,既概括了該課的主要內容和要求,也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言,能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系,對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛,抓住標題,就統領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題,節有節的標題,框有框的標題。抓住各種標題,就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來,就能起到“綱舉目張”的效果。 因此,在學習中,不能忽視各種標題,最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時,把各種標題“串”起來,既能對知識起統領作用,又能把知識梳理清楚,還能訓練 思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點。 現行政治課教材,在編寫體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的.補充說明,它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時,我們既要區別不同字體的字的作用,又要把它們聯系起來進行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識點吃透。
10、層層追問——發散思維。 一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時,必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他),不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴展成幾段。這樣,前后知識的聯系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。 在新課的學習時,應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時,應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律,而且能建立起知識網絡,便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。 帶著問題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
高中政治教學反思15
俗話說:“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”,尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況,就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學上的摸索,結合學生的心理特點,我逐漸摸索出了,在教學中,如果充分利用本地鄉土資源,就能積極調動學生的興趣,使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料,學生就能積極地參與到教學中,而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情,從而激發他們的學習興趣,提高思想政治課的教學效果。
第一、優化課堂導入,激發學生興趣
在政治教學中,新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好,能激發學生的興趣,活躍學生思維,發揮學生的想象。如何引起學生的興趣,引發學生的動機,明確學習目的和建立知識間的聯系,順利完成課堂教學,就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課,能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發,這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
由于鄉土材料就發生在學生身邊,這樣學生就覺得有話可說,有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時候,他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如,在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時,學生都事先進行了調查,并在課上進行了相互交流,而且以學生調查的素材導入新課。
如:“我們了解到了查干湖旅游業的發展,有效地帶動縣域經濟的發展,成為拉動縣域經濟發展的強大引擎,到2004年末,累計接待中外游客120多萬人次,實現旅游綜合經濟收入3億多元,到2005年,查干湖旅游度假區迎來了幾年來的最多游客,僅‘五一’黃金周第一天,來區游客就達到32000多人,是去年同期的`10倍,當天景區旅游綜合經濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業是屬于哪一個產業呢?它對拉動經濟增長,增加就業有何影響呢?我們今天就來學習有關知識!蓖ㄟ^這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課,可以貼近學生的生活,拉近與學生的距離,收到良好的效果。
第二、創設問題情境,充分發揮學生主體作用
創設問題情境,是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中,讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下,創設問題情境要求教師問由境生,問隨境異。
在這方面,我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題,激起學生的興趣,產生迫切追尋問題,學習課文內容,探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感,從而產生認同感。只有讓學生主動參與,經過學生的探究和內心的體驗,才會深刻地理解教材知識。因此,在化解教學重點、難點過程中,恰當地運用鄉土材料,不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物,發現事物內在的聯系,優化問題情境,激活學生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時,我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉,演繹了一個“買水果”的小品故事,學生在笑聲中,明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系,梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉土實物的運用,不僅加深了學生印象,便于學生理解抽象的哲學道理,同時,也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時,我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時,還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時,還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用,這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念,樹立自信自強的人格。
第三、理論聯系實際,優化學習方式
著名教育家陶行知先生說過:“先生的責任不在于教,而在于教學生學!薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環境中,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度,提高創新意識和實踐能力!痹谒枷胝握n教學中,教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽20%,演示30%,小組討論50%,實際操作75%,教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明,學生聽課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實踐和應用有利于理解和鞏固知識,鍛煉能力,需要突出實踐應用。
這就需要轉變學習方式,強調自主學習,可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題,讓學生自主地開展探究活動。
例如,在講公司制的時候,我將學生分成學習小組,以小組為單位,學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業,例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式,不僅加深了對教材知識的理解,而且培養了學生的團結協作和創新的精神,同時也通過這種有意義的調查研究,加深了學生對家鄉的認識,有利于進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情?傊l土材料是非常重要的教育材料,它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則,激發學生的求知欲,有效地優化學習方式,激活學生思維,對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。
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