高中英語教學反思（通用14篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的高中英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語教學反思 篇1
今天給高三十四班上課，學習的主要話題是關于全民教育的閱讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1．學生聽錄音，感知課文。
2．聽音。
3．聽音，重復課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的.目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
高中英語教學反思 篇2
要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到： 1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各……
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的'最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
�。ǘ┙虒W理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
高中英語教學反思 篇3
本學期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語教學工作。
由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段，因此在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不同的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據學生的學習能力和接受能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。
根據循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的.檢查。
通過一段時間的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法�；仡欉^去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成績并不理想，學習方法有待改進，我應該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中;部分學生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。
高中英語教學反思 篇4
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀本事，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、培養學生的自學本事
僅有經過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學本事，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于學生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不一樣的.個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來說，學生都很重視教師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，所以我時刻提醒自我要經過學習來增強自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
經過以上措施，學生在英語學習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學過程中還存在一些問題：如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。
高中英語教學反思 篇5
作業，本人認為如何巧妙地布置作業，不但能使學生對所學的知識在系統疏理的基礎上得以升華，而且能激起學生的學習興趣，使他們主動參與學習，在日常的英語教學實踐中，我做了各種嘗試，布置作業時若能應注意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果，體現了作業的有效性。
一、布置作業應遵循的原則
作為教師一定要向學生解釋布置作業的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業總量要適宜要嚴格控制學生作業總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數量，采取題海戰術，易使學生產生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業效率低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業時必須確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制作業的總量。
2、作業應有趣味性"興趣"是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。如：在學完一些情節性很強的課文后，可布置表演性作業，讓學生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。
3、作業應有層次性因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創造成功的機會。這樣一來，優等生滿足了更高的'求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，他們學習英語的積極性也就得到了提高。
4、作業應有延伸性社會需要的是全面的高素質人才。因此，英語教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。
二、作業布置的方法
1、詞匯作業的布置"如果說詞匯是語言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要一環。以往的詞匯作業主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業則會激發他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學生為主"，既培養了學生團結協作的精神，又在悄然中鞏固了所學單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。通過這樣的查閱學生可自己掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累
相當數量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學生。也可讓學生找出已學過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結出 規律。
2、對話作業布置
（1）表演對話英語教學的任務要求為學生提供-定量的語言實踐的機會，使學生能開口。現有的中學英語課本為學生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某-對話內容后，可給學生布置課下合作表演的作業。對分角色表演對話的作業保證了每個學生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學習效率，不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
�。�2）改寫對話在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內容，是鞏固對話教學的又一種作業形式。以學生為主體，依靠學生集體創作，能更好地激發他們自身的求知意識、參與意識、創新意識和效率意識。
3）自由對話每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發生的有趣的事進行對話練習，也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給同學們看。這樣的作業不僅讓學生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。
3、課文作業布置
（1）讀課文在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，老師經常布置學生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀，容易使學生產
生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽，反復跟讀的基礎上，布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學的又一種作業布置形式。學生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發了興趣。其實因為磁帶作業是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現，這種壓力又變成了學習的動力。在錄制前，學生們總會集中精神，認真朗讀作業內容，反復操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業形式，有利于教師對學生的朗讀能力進行大面積的檢測，為訓練學生的口語表達能力打下了堅實的基礎。提高了解學生英語語音的準確性，訓練了學生的朗讀能力。更重要的一點，運用這種形式學生不會有抄作業現象，作業必須獨立完成，提高了作業的質量。此類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養學生的競爭意識。
（2 ）說課文連鎖復述課文能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業的形式之一。教師可提供關鍵詞，或空格填空法等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業難度較大，可以讓學生機動地選擇。
�。�3）背課文布置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多同學背不過來。于是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數會過關。
（4）課文擴展閱讀作業閱讀的練習是相當重要的一環。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業應
高中英語教學反思 篇6
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。所以，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期夢想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生
”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋晕业氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的`英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為僅有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作本事，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于本事不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。
高中英語教學反思 篇7
一、集體備課的優勢。
過去的一個學期,我們都進行集體備課。所有英語老師的教案統一,學案統一,自助餐和作業統一。這既方便于教師教學,又有利于學生統一掌握知識。從而實現教學一致,進度一致,內容公平統一。
二、集體教案的使用。
在這個學期,我們組都分小組做教案。經核實修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來,教師不必再把時間整天花費在備課和寫教案上。從而既給教師更多的時間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學習老教師的經驗和知識體系。
三、新課程標準下教學方法的使用。
我們過去的教學方法只是簡單的老師一言堂,學生完全處在被動學習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學方法不能充分調動學生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學過程中起指導作用,要以學生為教學中心,教學的重心不是讓學生知道去學什么,而是讓學生知道怎樣去學。也就是說教給學生學習方法而非學習內容。因為授之以魚僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學課題的引入。
本學期的一大亮點就是我們申請了一個關于提高閱讀技能的全國性教學課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領下,我們循序漸進的展開了高中教學課題研究。一開始覺得有點不順手,到后來就順利多了,而且更有成效的是我們能時不時的把課題當中訓練的技能運用于常規教學當中。在學期末,我們還專門組織了一次全校英語教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。
五、作業練習與教材的聯系。
以往我們都給學生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來說方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學內容。即練習于教材存在脫節。而這個學期,我們都使用自己編制的作業和練習,在最大程度上避免了教學和練習不掛鉤的問題。也是學生感受到學確實可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個出題標準。一、考學生見過的,比如我們很多題都是來源于學案,作業和自助餐,這樣既能讓學生更深刻的掌握知識點,又能加強他們對教材知識的`再認識。二、一個知識點在一套試題中多次以不同形式出現。這個辦法是在不斷的探索中得出的。學生可以把重要的知識點多次訓練從而由認知過度到熟練掌握。
此外我們還進行系統的考試試題分析,進一步了解學生哪些地方不足,哪些地方需要改進。
這個學期中我學到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學當中繼續學習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來,作一個能把教學和教研結合起來的新型教師。
高中英語教學反思 篇8
傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：
1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所
以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動轉移;
5）.限制聯想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高
一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。
6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，
領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時�？偟膩碚f，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的'一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：
A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；
B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；
C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。
當然，學生的分層是動態的，學生可以依據學業的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體目標。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力�？傊�，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創造條件。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以
A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優先考慮A層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
3，練習和作業的分層
練習和作業是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間。
高中英語教學反思 篇9
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業提高的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著完美的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說：高三了，你應當好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不一樣群體的學生的`需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點撥指導，多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學業基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度，并期望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時，他們多研究選項資料，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，并且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應當重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應當把時光精力浪費在偏題、怪題上。
最終，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應當是一種“點拔”作用�？傊�，講和評都不能代替學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很簡便。
五、有關復習課作業的看法。首先，有關作業量問題。針對時光緊，資料多，節奏快的復習現狀，年級對各科應當有統一的作業限量，否則，不利于打團體戰，不利于學生總分的提高。作業量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時光，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時光、學科平衡。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲于批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花很多的時光，甚至到達幾乎幫學生重做作業程度，并且作業發下去，學生不必須會去認真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則能夠經過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自我的教后感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經驗。
高中英語教學反思 篇10
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的'課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語教學反思 篇11
為迎接新課程的挑戰，我們必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，培養專業技能和知識技能，從而適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念，實際上就是強化教師自我發展的終身意識，這主要體現在：
首先，教師要不斷反思教學。
廣泛的反思性教學實際上要求英語教師不斷反思教學，改進業務，發展自我，從而促進教師的終身發展。反思將增強教師的創造力，激發個人成長欲望，有助于傳授主要知識和培養課堂技能，培養教師的專業素養。
高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業確定性，使英語教師更加專業。這就要求教師克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和改進的機會。那么受益的學生遠遠不止一個班級。
自我的終身發展要求知識必須不斷更新，因此英語教師的備課必須隨著時間、班級和學生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要創新，這實際上培養了教師的終身學習和終身發展意識。
英語教師應以每節課為契機，提高教學質量，指導課堂教學，拓寬專業視野。因為無論一個教學過程有多好，它都可以改進或改革，以更好地滿足學生的需要。
其次，分析我的教學經驗，寫出教學后的感受，定期反思成功或失敗的經驗。
我們還應經常分析教學實踐與學生學習的.關系，以開放的心態對待創新，并將學生的需求與長期教學目標結合起來。一旦形成終身自我評價的習慣，教師將不斷挑戰和發展自己，以專業成長和發展、賦予課堂教學活力為己任。
探索學生和當前語言教學知識的深度，擴大他們的知識廣度，促進學生和教師的認知發展。我們應該清楚地認識到英語教學是一個發展的領域，因此英語教師應該經常學習教學實踐，掌握專業人文知識，了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過多種方式，主動學習自學，追求和探索陌生領域，自覺形成終身研究的習慣。
第三，英語教師應不斷分析和評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自我教學行為原則，促進終身自我發展。
經常與同事溝通，參加小組備課和研討會，通過類似研究增強終身學者氣質。此外，為了更新自我認識，我們應該積極與其他學科的教師交流和學習，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學習者不斷發展自己。
同時，參與同行教師的教學，歡迎同事通過觀察幫助自己進行自我評價，或在教學中向其他有經驗的教師學習。促進內部合作和團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
高中英語教學反思 篇12
教學貴在反思總結，這是在教學不斷取得進步的重要一環。教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。 與文科班學生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個月，我們更要做好總結反饋，分析學生，分析學情大打好最后的攻堅戰。
（一）對英語教學的重新認識
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。在高三階段，隨著高考的臨近，學生的壓力日益增加，心理上有經常的波動很正常。這就更要注重激發學生興趣，調動學生情緒，在情感上引起學生共鳴，創造良好的心理學習環境。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的.能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人�！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
（三）加強理論學習，提高業務水平
現在的社會是一個學習的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學習的東西更多。我每天堅持學習，努力提高自身的素質。結合學校實際情況，選擇有針對性、現實性、前瞻性的教育教學理論，進行學習研究，并在自己的工作實踐過程中運用理論，優化課堂教學結構，提高教學效益。
教育是一種愛心的奉獻，來不得半點的虛假，教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實實的走下去！走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量！
高中英語教學反思 篇13
教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、培養學生的.自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
高中英語教學反思 篇14
本學期接手高一（2,3）班的英語教學工作，并且擔任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個集體.雖然有了三年的高中教學經驗,但是在教學方面還是有許多困惑的.
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個左右，新教材按版塊設計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽力多而長，設題較難。
困惑三：寫作任務多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰勝它：我必須給學生留下清晰的脈絡，我必須讓學生透徹的掌握每節課的重難點。因此研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調整教學順序和教學方法，對教學內容進行適當的補充和刪減。因為教材是為教學服務的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學生的需求。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學生沒反映。
重視培養學生良好的學習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫的習慣，說的習慣。我特別重視說的習慣，李陽說過：學語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅持早讀按時到校，把早讀內容列入教學計劃，把每天早讀的內容，方式，目標等列入備課內容的'一部分，學生跟著磁帶錄音朗讀或我來領讀，
遇到重點段落和難讀的句子，反復朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學水平，我靠兩種方法;1是到網上下載課堂實錄看；2是聽優秀老師的課，如本人經常聽本年級有經驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
總之，教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想做到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺，不斷進步。
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