高中英語教學反思（精選20篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的高中英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語教學反思 1
教育部20xx年2月頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《課標》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新教育觀點和教育理念，努力創建新《課標》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。
一、面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎
高中英語課程的教育教學要面向全體學生，特別要注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。英語教師要善于鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調讓學生在各種活動，交往中得體地使用英語。由于學生現有地語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，那才能真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎的教學目標。
二、重視學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《課標》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。高中階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來，走到學生當中去，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是平等中的首席。新《課標》突出的人文性特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境；強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得良好成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每個學生。
三、加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力
新《課標》強調學習策略的探究性，要求教育教學活動的民主性，獨立性，樹立民主意識，平等意識。教師要通過引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立讓學生運用所學的知識獨立去解決問題)、收(反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控)、評(教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁)等幾個步驟去指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語課堂有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進取，教學相長。
四、正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力。
授人以魚，不如授之以漁，教師的教是為了學生的學。教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，由教變導。作為教師，應當學會帶著學生走向知識，而非帶著知識走向學生，善于引導學生發現問題、解決問題，特別是在學習中碰到的問題，以形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。只有這樣，才能使學生在走出我們的`課堂后，還有獨立發現和獨立解決問題的能力，從而為學生終身發展打下堅實的基礎。
五、突破傳統的教學模式，探索全新的教學理念
推進創造教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定于教師創造性的教。而教師的創造力是從實踐中來的。一個教師的創造力，表現在如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導和調控自己的教學實踐；表現在如何根據學生的學習實情恰當地選擇、運用恰當的教學模式、教學手段、教學方法。不少教師還習慣于傳統的教學方法，教師滿堂灌，學生滿堂學，其結果是既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造力。一個教師只有樹立力圖創新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，才能積極開展各種創造性的教學工作
六、利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道
教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；盡量開發和利用學校的廣播電視和網絡等資源，為學生創造各種各樣自主學習的條件。
七、教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質
新課程標準給教師帶來了教育教學改革的機遇，同時也使教師面臨前所未有的挑戰。它要求英語教師需具有精深的專業知識；較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的利益禮儀修養等。同時，教師需具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，及時準確地了解新教材特點，只有這樣才能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動，順利完成新課標下的英語教育教學的各種目標和任務。
總之，良好的新型師生關系是維護正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要及時更新教育理念，加強自身修養，不斷充實和完善自我，以人為本，樹立一切為了學生、一切服務于學生的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現學生個性的充分自由發展，讓學生自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《課標》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
高中英語教學反思 2
一個多月的時光很快又過去了�；仡欉@一個月的英語教學工作，有苦也有甜�，F將一個月以來的英語教學工作總結如下：
為了使學生能夠繼續保持濃厚的學習英語興趣和養成良好的學習英語習慣，本月，我在如何提高學生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：
英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，我在教學過程中結合所學的單詞幫助學生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學生提高詞匯學習的`效率。
英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行瞬時記憶和反復復習和練習。在教授單詞的過程中，我總是帶著學生先對每一個單詞進行反復的朗讀，正確掌握其發音，再進行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵學生學會如何去運用這個單詞，提倡要在語境中學習和運用單詞，絕大多數英語單詞是學生經過重復接觸各種語境后逐漸學會的。
學生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學習策略相關，要幫助學生確定學習目標，制定學習計劃，監控學習過程和評估學習效果等。培養學生掌握自主的詞匯學習方法，首先應該提高學生對自己的詞匯學習以及對學習任務和方法的意識。教師除了應向學生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計劃、制定目標和計劃可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合自己的方法學習英語詞匯，并能協助學生自我監控和評估，以便使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，有利于學生隨時發現和解決詞匯學習中的問題。
經過一個多月的努力，學生對記單詞的重要性有了一個新的認識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高�？傊~匯學習在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學生自發學習的階段，把單詞記憶的任務完全交給學生，教師要研究詞匯教與學的規律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規律，在識記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語水平。
高中英語教學反思 3
在高考英語中， 定語從句對學生來講既是難點也是重點。對定語從句的考察不僅體現語法填空和改錯上，在完形以及閱讀當中也會涉及到對定語從句的理解。于此同時，如果學生的書面表達能正確運用一兩個這樣的句型，寫作的檔次就會提升。如何幫助學生更快更好掌握定語從句的用法并且能靈活運用其關系代詞及關系副詞，就成了高三英語復習的重點。
十二月份我上了定語從句公開課，為了上好這堂課我做了大量的準備工作。首先把近幾年高考試題中有關對定語從句的考察認真地做了研究和分析，摸清楚了高考中對這個知識點的出題方向。然后對定語從句的基礎知識和高考熱點做了歸納和梳理，并制作了教學課件和學案。這些工作雖然花費時間較多，可是我認為這是值得的。因為我的教學目標更加明確，教學思路更加清晰，教學的重點和難點也能夠了然于心。
在授課過程中，我采用了高效課堂教學模式來上這堂語法復習課，整體效果還不錯。我選擇了一張哈利波特的圖片導入課題，這張圖片很快就把學生從課前的.悠閑狀態拉回到了課堂上來。對于定語從句基礎知識的復習，我通過幾個生動有趣的例句去激活學生已經學過的知識。比如定從的定義是什么，定從的分類，從句的關系詞有哪些又有何意義。在我的啟發和誘導之下，學生們踴躍的回答，這很令我
感到很滿意，同時也說明了學生的基礎還不錯。除了重基礎之外，我還把高考熱點認真細致地給學生進行了總結。這些熱點都是研究高考題得來的，學生必須要掌握的精華。在講解中，通過提問我發覺學生對that 和which的用法以及定語從句和同位語從句的區別這兩個要點掌握的較好；對as和which區別和介詞+which/whom/whose+n 這兩點掌握的不是很好。弄清了學生的弱點，這對我的教學有很大的幫助，今后我會有意識的在這兩方面給學生多加強。為了鞏固本節課所復習的知識，在課堂上我還提供了大量的基礎練習及典型高考題讓學生練習。學生做完之后，讓學生分成小組來討論正確答案，然后每組派出人來講解所指定的題目，必要時我會做出指導。整個過程學生們的表現十分積極，這既體現了學生的課堂的主體地位，又給學生創造了體驗感知知識并達到運用知識的空間，符合了新課標的要求。欣喜之余，對這節課我也有遺憾的地方。一方面是在教學過程中有些基礎薄弱的同學跟不上教學進度，不能在規定的時間內完成所給任務；另一方面是給提供給學生的練習題形式有些單一，應該再設計一些改錯題和語法填空，讓學生進一步了解高考考題設置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現高效備考，迅速增分。
高中英語教學反思 4
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣�！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：
一.促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的`快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標準
英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四. 點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高中英語教學反思 5
本學期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語教學工作。
由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段， 因此在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不同的是， 高中的知識密度大， 基礎性強，結構性強， 系統性強， 連貫性強， 順序性強。 所以自開學之初， 我把單詞作為重點作為基礎， 每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據學生的學習能力和接受能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的'學生，實施課外輔導。
根據循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法�；仡欉^去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成績并不理想，學習方法有待改進，我應該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。
高中英語教學反思 6
在過去24年的高中英語教學中，我發現我們使用的教學方法和形式發生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水敶Z言的教學理念，強調功能、理念、結構，主題的組合改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系�，F代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學中片面追求交際，不重視或不進行語法教學，導致英語教學中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學都是英語教學中不可缺少的重要環節。它是學生綜合運用語言知識進行交際的基石。
然而，從目前高中英語語法教學的現狀來看，一些高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，一些教師過分追求交際的教學過程，忽視語法教學，使學生失去分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學大綱要求的片面理解也輕視語法教學。
因此，教學方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學”的口號一直很響亮。但這與實際教學有很大的不同。新教學大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調培養學生用英語交流的能力。然而，這并不意味著語法教學是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎，但語法是方法。沒有語法的指導，我們就會迷失方向。提高我們的'實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現。
在認真學習了英語語法教學法的相關理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行討論。
高中英語教學反思 7
本學期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語教學工作。
由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段，所以在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據學生的`學習能力和理解能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。
根據循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時光來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據。經過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每一天背3個單詞，并理解我的檢查。
經過一段時光的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，所以鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法�；仡欉^去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，可是考試成績并不夢想，學習方法有待改善，我應當及時給予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，期望促進師生的共同努力和提高。
高中英語教學反思 8
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendin America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的'英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語教學反思 9
教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。
其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生回答一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學生這么喜歡被提問呢！平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。
因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發揮。
已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的`學習缺乏自覺性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒有安排作業的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業沒能按時完成；更有甚者，一遇到節日的放假，往往作業就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。
這些都是學生缺乏學習主動性的表現，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處于得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。
要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢?這就是我要學習和研究的東西。
高中英語教學反思 10
帶完兩屆畢業班，再接觸高一新教材，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處�？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學方面談談所積累的經驗和發現的不足。
一、 注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的.做法是：
1．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2．盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4．定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
高中英語教學反思 11
高一學期結束，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處�？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統考的成績。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。
1. 面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2. 創造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一模塊是“MyNew Teachers”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best teachers”、“Make a list of qualities a good teacher should have”、“ Make a list of qualities a good teacher should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的`錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
3. 培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。
4. 建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
高中英語教學反思 12
愛因斯坦曾經說過：“我的英語學習很好�！保慌d趣是學生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說：“這是一場災難；成功的教學不需要強迫，而需要激發學生的興趣rdquo；只有當學生對學習有強烈的興趣時，他們才會專注于傾聽和思考。
以下是我對新課程改革下英語教學過程的反思：
首先，促進師生之間的情感交流
我們常說：“親近老師，相信他們的方式�！保灰箤W生愿意學習，首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動感染學生，向學生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學生享受學習，最重要的是教師要找出學生學習中的亮點，多表揚，少批評，讓學生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
第二，英語教學應該尊重個體差異，不能為學生制定統一的標準
英語學習的評價也應該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點和難點。實施分層評價，促進學生發展。同樣，分層評估也有其優點和缺點。首先，分層評估為學生提供了一個“近期發展區”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時，也可以促進他們繼續向高層次發展，讓他們也能享受到良好的教育，讓技能強的學生有機會進入高等教育。然而，它也會給一些更遲鈍的'學生一個自利的借口。
第三，定期開展英語活動
通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學校營造英語學習氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，增強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
高中英語教學反思 13
新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自己的教學進行了反思和探討。
一、興趣的培養
作為英語教師，在教學中要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創造良好的學習氛圍，讓不一樣層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，要不拘一格，根據不一樣的教學資料運用不一樣的教學方法，創設貼合學生情趣的語言環境，精心設計多種交際活動，讓絕大多數學生都有機會創造性地發揮和運用所學知識。
二、培養學生養成良好的學習語言的習慣
1、使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。
2、預習的習慣，對學生進行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性。
4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學步驟：閱讀課
1、導入，經過問題、討論、情境、表演等目的，激發學生學習興趣和求知欲，初步感知課文資料。
2、經過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀能力，針對課文情景設計問答、排序或填表形式，并設計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用關鍵詞或圖片引導學生復讀課文，運用討論、辯論、表達能力、訓練學生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂
1、面向全體學生，滿足不一樣的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，所以在教學中我根據不一樣學生個體的差異，對他們提出不一樣的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的.問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same、It doesn’t matter、”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2、創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
3、培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。
4、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情景，以改善自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語組組長要有過硬的專業知識，要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，并且作為新課改成功與否的關鍵性因素，帶領我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
高中英語教學反思 14
一、循序漸進。溫故知新
任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅僅能激發學生對英語的學習興趣，并且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅堅持40%左右。第一天，堅持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時光后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時光不需太多，只要合理地安排時光，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情景，制定切實可行的復習計劃。
二、教會學生記筆記記筆記能夠深化學習資料，理清思路，增進記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊能夠記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記資料，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應當貫徹交際性原則，實現教學過程交際化。
在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如能夠課文為議題、資料、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進行評論，用新詞語編故事，故事續講，主角復述等等，利用課文的'這些訓練過程就是高效的學習英語過程。教師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地理解、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今日發達的信息和網絡優勢為自己的英語學習服務，引導學生閱覽我校閱覽室現有的優秀外語雜志。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力。
高中英語教學反思 15
今日給高三十四班上課，學習的主要話題是關于全民教育的閱讀。教學資料大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文資料作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。
2、聽音。
3、聽音，重復課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發現學生十分的聽話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。
針對這種情景，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和教師一起尋找問題或者自我命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的.目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣到達了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學資料，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生能夠經過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應當僅限于課堂教學，而應當延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生到達“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
高中英語教學反思 16
一、積極參與課堂活動。
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從教師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，僅有大膽實踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發展，聽說領先。主要以訓練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。經過很多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。
英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的'刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時光。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。
要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的；閱讀能力要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時機，提高聽說能力；要擴大詞匯量，提高閱讀能力；要學好語法，提高讀寫能力；要勤練習，提高寫作能力。
高中英語教學反思 17
為迎接新課程的挑戰，我們必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，培養專業技能和知識技能，從而適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念，實際上就是強化教師自我發展的終身意識，這主要體現在：
首先，教師要不斷反思教學。
廣泛的反思性教學實際上要求英語教師不斷反思教學，改進業務，發展自我，從而促進教師的終身發展。反思將增強教師的創造力，激發個人成長欲望，有助于傳授主要知識和培養課堂技能，培養教師的專業素養。
高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業確定性，使英語教師更加專業。這就要求教師克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和改進的機會。那么受益的學生遠遠不止一個班級。
自我的'終身發展要求知識必須不斷更新，因此英語教師的備課必須隨著時間、班級和學生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要創新，這實際上培養了教師的終身學習和終身發展意識。
英語教師應以每節課為契機，提高教學質量，指導課堂教學，拓寬專業視野。因為無論一個教學過程有多好，它都可以改進或改革，以更好地滿足學生的需要。
其次，分析我的教學經驗，寫出教學后的感受，定期反思成功或失敗的經驗。
我們還應經常分析教學實踐與學生學習的關系，以開放的心態對待創新，并將學生的需求與長期教學目標結合起來。一旦形成終身自我評價的習慣，教師將不斷挑戰和發展自己，以專業成長和發展、賦予課堂教學活力為己任。
探索學生和當前語言教學知識的深度，擴大他們的知識廣度，促進學生和教師的認知發展。我們應該清楚地認識到英語教學是一個發展的領域，因此英語教師應該經常學習教學實踐，掌握專業人文知識，了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過多種方式，主動學習自學，追求和探索陌生領域，自覺形成終身研究的習慣。
第三，英語教師應不斷分析和評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自我教學行為原則，促進終身自我發展。
經常與同事溝通，參加小組備課和研討會，通過類似研究增強終身學者氣質。此外，為了更新自我認識，我們應該積極與其他學科的教師交流和學習，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學習者不斷發展自己。
同時，參與同行教師的教學，歡迎同事通過觀察幫助自己進行自我評價，或在教學中向其他有經驗的教師學習。促進內部合作和團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
高中英語教學反思 18
本學期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語教學工作。
由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段，所以在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據學生的學習能力和理解能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。
根據循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時光來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據。經過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每一天背3個單詞，并理解我的檢查。
經過一段時光的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，所以鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法。回顧過去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，可是考試成績并不夢想，學習方法有待改善，我應當及時給予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的`學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，期望促進師生的共同努力和提高。
高中英語教學反思 19
從事高中英語教學二十四年來，我發現我們所使用的教學手段和開展的教學形式發生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合，改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系�，F代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學的現狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。
所以教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的.口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調培養學生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現。
經過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。
高中英語教學反思 20
近年來，高中英語公開課教學在我校越來越受到重視。作為一名高中英語教師，我參與了多次公開課教學，并且進行了深入的反思。在這篇文章中，我將就我的反思心得進行詳細、具體且生動的敘述，并提出一些建議。
首先，我意識到在公開課教學中，我需要更加注重培養學生的英語實際運用能力。傳統的教學方法過于注重文法和單詞的記憶，而忽略了學生的語言表達和溝通能力的培養。因此，在準備公開課時，我設定了一個明確的目標：培養學生運用英語進行交流的能力。為了達到這個目標，我在課堂中引入了一些情景模擬和小組討論的活動，使學生能夠在實際交流中運用所學知識，提高語言表達能力。
其次，我反思到之前的公開課中，存在著教學內容的重復和呆板。高中英語教學內容廣泛且豐富，但在一些公開課中，我過于依賴教材中的內容，而忽略了其他資源的利用。為了解決這個問題，我開始積極搜索和整理一些適合學生水平和興趣的真實語言材料。通過引入英語新聞， TED 演講，以及一些互聯網資源，我成功地激發了學生的學習興趣，并且擴展了他們的語言知識。
此外，我也意識到課堂的互動環節對學生學習的重要性。在我之前的公開課中，學生只是被動地接受教師的指導和講解，而缺乏主動參與的機會。為了解決這一問題，我開始采用一些小組活動和角色扮演的方法，使學生能夠更積極地參與進來。這樣不僅能夠加強同學之間的互動交流，還能夠激發學生學習英語的興趣。在我最近一次的公開課中，我采用了小組辯論的活動，讓學生們分為不同的小組，辯論有關環境保護的話題。通過這個活動，學生們不僅鍛煉了口語表達能力，還培養了團隊合作意識。
最后，我還需要反思一下自己的'教學方法和語言表達能力。在之前一些公開課中，我發現自己在表達時語速過快，用詞不夠精準，導致學生理解困難甚至錯誤理解。為了改進這個問題，我開始在課前準備中反復閱讀教學教材和參考書，提高自己的專業知識水平。同時，我也努力練習演講和語言表達的能力，通過錄制自己的聲音并不斷改進，在公開課中更加清晰地傳達教學內容。
總結而言，高中英語公開課教學經驗讓我深刻反思并提高了自己的教學水平。通過注重學生的英語實際運用能力、多樣化教學內容、促進課堂互動，以及努力提升自己的教學方法和語言表達能力，我相信我可以在今后的公開課教學中取得更好的效果。同時，我也建議其他教師在進行高中英語公開課教學時，多加反思，并嘗試不同的教學方法和活動，以提高學生的學習興趣和英語實際運用能力。
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