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      2. 教學(xué)反思語文高中簡短怎么寫,教學(xué)反思語文高中簡短文章

        時間:2023-01-06 09:03:41 高中教學(xué)反思 我要投稿

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          作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的2023教學(xué)反思語文高中簡短怎么寫,2023教學(xué)反思語文高中簡短文章,歡迎閱讀與收藏。

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          所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因為好的開始是成功的一半。

          一、師生互動如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話,那么后半堂,憑借著我對課文的熟練程度,為了按計劃進行,我卻忽略了這種互動的關(guān)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩,而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中,雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚,認為我的文化底蘊是非常豐厚的,同時也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進一步認識到,教師的知識底蘊是自然流露出來的,教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn),絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。

          二、課堂駕馭在鑒賞課文的過程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當(dāng)中,積極鑒賞。剛剛?cè)刖常抡n鈴響了,我預(yù)先想要進行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn),但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說明我對課堂的駕馭能力還不夠,對時間也沒有很好的把握,使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

          三、經(jīng)驗不足在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去,因為這是第二課時,不是起始課,如果刪去這一環(huán)節(jié),把省下來的時間用到后面的鑒賞上,無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是,如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會不會更好呢?質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

          總之,這節(jié)展示課暴露出了很多問題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評課

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          教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來,以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為。

          語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個月了,對學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后,給以提出的寶貴意見:呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思,現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析,并試圖找到解決問題的方法,爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。

          一、備學(xué)生:

          在我國古代兵書上這么說:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學(xué)上同樣也適用,只有對學(xué)生充分了解了,才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,找到適合學(xué)生的教法。一段時間的接觸,感覺存在的問題是:

          1、應(yīng)付老師,平衡自己

          部分學(xué)生迫于家長和老師的壓力,對學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,不能對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

          2 、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

          這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是他們便對學(xué)習(xí)失去信心,怕上課,對能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。

          3 、投機取巧

          有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是自認為自己聰明。抱著投機取巧的心理,企圖能夠?qū)W好語文,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。

          二、備自己

          有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,是認識的偏差,語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強,學(xué)生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭,又上心頭。

          1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

          心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí),是被動的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師。”因此,教學(xué)實踐中,我更加投入對教學(xué)過程的設(shè)計,激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:講授《琵琶行》時,我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》,用“小序”和“獨白”對比,這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,效果當(dāng)然會很理想。

          2、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅

          俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說:“考的不好,要是學(xué)習(xí)好也不能到這來”這時,我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強。例如:注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學(xué)也及時給與肯定。而且有針對性的提問,把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”,但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點,仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

          3、強化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

          這一點是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對這樣的問題,我及時做了調(diào)整,把作業(yè)落實到筆頭上,同時強化課堂上的動筆,及時提醒,及時督促,及時檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣得問題還要繼續(xù)探究,更為適合的教學(xué)方法。

          我的總體體會是,教師只有認真鉆研教材,吃透教材,才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí),深入地思考,才能更好地質(zhì)疑,積極地探討。在以后的教學(xué)中,我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,對教材,新課標(biāo)深刻把握,同時針對不同的班級接受能力,采取多方面的授課方式,積極向師傅請教,向同行學(xué)習(xí),認真反思。

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          我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時間里,各個學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認真學(xué)習(xí)新課改的理念,積極開展教研活動,不斷完善和改進教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對語文教學(xué)進行反思,語文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時,對存在的問題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。

          語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科。語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性。但是,傳統(tǒng)的語文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學(xué)的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程。所以,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起:

          一、教師要內(nèi)修外治

          學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學(xué),要做專家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚,深入才能淺出。

          對當(dāng)今的教改教研動態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外。“入乎其內(nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識和才干,研究深入了,思想深刻了,對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,而是會采取“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。

          二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

          1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)案是關(guān)鍵

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題,問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點有針對性的選擇問題,問題要有梯度化。

          萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們在編寫學(xué)案時要重基礎(chǔ)知識,學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,通過小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

          2、討論·交流是課堂的重點

          課堂上的討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長,補一己之短”“三人行,則必有我?guī)熝伞保總€學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué),他們在小組學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,可以促進本小組成績的提高。

          三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用

          新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對話的合作互動中,加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)相長”。“自主”不是“放任自流”,“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉保荒馨褜W(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過:“教學(xué),就是教學(xué)生如何學(xué)。”這里強調(diào)兩個方面:一是教師的教法,二是學(xué)生的學(xué)法,絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)?主要是依靠教師的導(dǎo):誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開教師的科學(xué)指導(dǎo),則勢必如一盤散沙,學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此,在用課改新理念進行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)做到民主而不遷就,自由而不放任,有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行。只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識與能力、情感態(tài)度與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。

          四、建立合理的評價機制促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          1、口頭的贊揚和鼓勵

          很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨自發(fā)言,害怕回答錯了遭到其他同學(xué)的嘲笑,因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵,讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點,愛默生曾說:“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。

          2、適當(dāng)?shù)姆謹?shù)獎勵更能讓學(xué)生有自我肯定的價值。

          我在課堂給學(xué)生制定了一個標(biāo)準(zhǔn),比如課堂展示討論成果可得1分,若答案百分之八十正確就可得2分,課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,回答質(zhì)疑可得1分,有了分數(shù)的獎勵同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,一了解才知道,大家為了讓自己小組分數(shù)增加更快都不愿意做難題,這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的,于是我改變了一下策略,既然在意分數(shù)我就在分數(shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分數(shù)進行了區(qū)分,根據(jù)提的難易程度,分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了,同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目,同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了,而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑釋疑過程中,只是才得以鞏固。

          五、學(xué)案落實要到位。

          在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,學(xué)案上的重點內(nèi)容一定要畫出來,并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查,督促同學(xué)們把學(xué)案完成,教師需要對學(xué)案進行批改。

          課改之路注定是充滿荊棘的,不會是一帆風(fēng)順的,但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應(yīng)對各種問題的準(zhǔn)備,披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。

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          古典詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分,其獨特的審美價值和豐厚的人文內(nèi)涵,對全面提高學(xué)生素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。《春江花月夜》的作者張若虛被后人評價為“孤絕橫篇,竟為大家”,這首詩也被聞一多譽為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。全詩用春、江、花、月、夜五個意象,環(huán)環(huán)交錯,妙趣自生,給我們展開了一副澄澈空明、清麗自然、色澤柔和的春江月夜圖,同時以月為寄托,又給我們鋪寫了月下分隔兩地的思人相思之情,情韻悠悠,也不乏哲思隱隱。

          作為千古名篇,如何能上出詩情韻味,如何讓學(xué)生自己體悟詩情畫意,在上課之前我查閱了很多資料,最終設(shè)計如下的教學(xué)思路:美讀——美寫——美悟。

          “美讀”:拿到一首詩歌,對于我們來說,不是懂了才去讀,而是讀了才會懂,因此只有反復(fù)誦讀,才能慢慢體會詩的意境,才會領(lǐng)會詩的情感,正是“七分誦讀,三分鑒賞”。蘇軾曾經(jīng)說過“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,朱熹也說“大抵讀書,先須熟讀,繼之精思,然后可以有得耳”。這都是在說理解之前的讀的重要性。而我也一直認為:一個誦讀好的學(xué)生,一定對詩歌本身有自己獨特的內(nèi)心體悟。反復(fù)誦讀后,別林斯基所說的“美都是從靈魂深處發(fā)出的”的“美”也就順然流出。具體操作,先讓學(xué)生齊讀,之后找學(xué)生評價齊讀的感受,然后由他所在的那個小組再讀,再找學(xué)生評價,中間講解誦讀詩詞的技巧,包括情感、語調(diào)、表情、動作、音樂,最后由這位學(xué)生自己試讀,同時教師給他配樂。教師點評完之后,教師配樂范讀。很多老師認為自己讀得不好,便找名家視頻聽讀,其實我認為,名家范讀和老師范讀其實有很大的教學(xué)效果的不同。名家范讀,讀的固然好,但是好是他們的`,因為他們是名家,讀得好是應(yīng)該的,他們高高在上,我們本身就是一種仰望的姿態(tài),因此學(xué)生除了佩服贊嘆之外,沒有更多的切身體會,名家距離我們太遙遠,就像影視明星在熒幕中表演出色,但是很難讓我們有也去演的沖動,同樣名家誦讀讓學(xué)生產(chǎn)生不了誦讀的沖動,激發(fā)不出學(xué)生誦讀的潛在欲望。而教師自己范讀則大大不同,對于學(xué)生而言,老師是看得見、摸得著的實體存在,是處于學(xué)生身邊的存在,距離學(xué)生近而沒有任何疏遠感,因此教師的誦讀是學(xué)生的一個范例,一個榜樣。教師本身如果讀得好,那么學(xué)生會認為這是真實的,是可以模仿的,學(xué)生會有“老師是普通人,他能誦讀,我也能誦讀”的想法,因此他們會有一種誦讀的欲望和誦讀期待。在我以往的教學(xué)中,每每我誦讀完后,很多學(xué)生都會爭著去試讀,他們甚至還要求配樂。多次誦讀,再加之老師適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生基本已把握了詩歌的內(nèi)在情感。因此詩歌誦讀是課堂教學(xué)的第一步,是知識的內(nèi)化過程。

          “美寫”:鑒賞詩歌,不能簡單的翻譯詩句,是通過詩句的理解,加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境,或復(fù)原畫面,或再現(xiàn)場景,再用優(yōu)美的文字表述出來。因為詩歌不像散文那樣,可以用豐盈的語言給我們描繪整個畫面,詩歌囿于文體限制,只能通過若干個意象,粗略的勾勒意境,而那些詩人眼睛看到、心里縈繞但沒有訴諸筆端寫出的景情,就需要學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象去補充、去還原,這是一個手、腦等多方面思維訓(xùn)練的過程,因此雖然師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體,但一堂語文課如果沒有了練,就會給人一種不完美的感覺,而“練筆”就是知識的外化過程,也是語文學(xué)習(xí)的最終追求。語文教師的目標(biāo)是讓學(xué)生感受語文,而不是教懂語文。(置身詩境)那么“以文解詩”就是很好的理解詩歌的方法。具體過程是讓學(xué)生根據(jù)文本改寫“春江潮水連海平.......皎皎空中孤月輪”一段,要求學(xué)生還原畫面,再現(xiàn)情景。因為有原文為依托,學(xué)生想象豐富,用詞也大膽,改寫的文段非常優(yōu)美,效果很好。然后讓不同小組的學(xué)生展示成果,或讀出或用投影展示,教師可以從遣詞造句、修辭手法等加以點評。如果教師自己也改寫一段展示,效果會更好。當(dāng)然學(xué)生改寫可以在課前就布置好。

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          高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

          本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索,教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

          在教學(xué)實踐中我認為:《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等,做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情,選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析。

          教師的講授本課時要有大局觀,要做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面,選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,抓住學(xué)生的興趣點,這樣課堂便會收到意想不到的效果。

          教學(xué)方法的選擇上,我認為科學(xué)的做法是:學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,課堂借助多媒體課件,對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文,找出相關(guān)的句子,反復(fù)的誦讀,然后作深入的分析。

          《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是:沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認識。所以,我認為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鳌⒅鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。

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              作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的2023教學(xué)反思語文高中簡短怎么寫,2023教學(xué)反思語文高中簡短文章,歡迎閱讀與收藏。

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              所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因為好的開始是成功的一半。

              一、師生互動如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話,那么后半堂,憑借著我對課文的熟練程度,為了按計劃進行,我卻忽略了這種互動的關(guān)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩,而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中,雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚,認為我的文化底蘊是非常豐厚的,同時也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進一步認識到,教師的知識底蘊是自然流露出來的,教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn),絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。

              二、課堂駕馭在鑒賞課文的過程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當(dāng)中,積極鑒賞。剛剛?cè)刖常抡n鈴響了,我預(yù)先想要進行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn),但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說明我對課堂的駕馭能力還不夠,對時間也沒有很好的把握,使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

              三、經(jīng)驗不足在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去,因為這是第二課時,不是起始課,如果刪去這一環(huán)節(jié),把省下來的時間用到后面的鑒賞上,無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是,如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會不會更好呢?質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

              總之,這節(jié)展示課暴露出了很多問題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評課

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              教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來,以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為。

              語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個月了,對學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后,給以提出的寶貴意見:呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思,現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析,并試圖找到解決問題的方法,爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。

              一、備學(xué)生:

              在我國古代兵書上這么說:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學(xué)上同樣也適用,只有對學(xué)生充分了解了,才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,找到適合學(xué)生的教法。一段時間的接觸,感覺存在的問題是:

              1、應(yīng)付老師,平衡自己

              部分學(xué)生迫于家長和老師的壓力,對學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,不能對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

              2 、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

              這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是他們便對學(xué)習(xí)失去信心,怕上課,對能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。

              3 、投機取巧

              有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是自認為自己聰明。抱著投機取巧的心理,企圖能夠?qū)W好語文,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。

              二、備自己

              有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,是認識的偏差,語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強,學(xué)生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭,又上心頭。

              1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

              心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí),是被動的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師。”因此,教學(xué)實踐中,我更加投入對教學(xué)過程的設(shè)計,激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:講授《琵琶行》時,我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》,用“小序”和“獨白”對比,這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,效果當(dāng)然會很理想。

              2、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅

              俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說:“考的不好,要是學(xué)習(xí)好也不能到這來”這時,我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強。例如:注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學(xué)也及時給與肯定。而且有針對性的提問,把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”,但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點,仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

              3、強化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

              這一點是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對這樣的問題,我及時做了調(diào)整,把作業(yè)落實到筆頭上,同時強化課堂上的動筆,及時提醒,及時督促,及時檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣得問題還要繼續(xù)探究,更為適合的教學(xué)方法。

              我的總體體會是,教師只有認真鉆研教材,吃透教材,才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí),深入地思考,才能更好地質(zhì)疑,積極地探討。在以后的教學(xué)中,我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,對教材,新課標(biāo)深刻把握,同時針對不同的班級接受能力,采取多方面的授課方式,積極向師傅請教,向同行學(xué)習(xí),認真反思。

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              我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時間里,各個學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認真學(xué)習(xí)新課改的理念,積極開展教研活動,不斷完善和改進教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對語文教學(xué)進行反思,語文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時,對存在的問題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。

              語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科。語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性。但是,傳統(tǒng)的語文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學(xué)的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程。所以,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起:

              一、教師要內(nèi)修外治

              學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學(xué),要做專家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚,深入才能淺出。

              對當(dāng)今的教改教研動態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外。“入乎其內(nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識和才干,研究深入了,思想深刻了,對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,而是會采取“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。

              二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

              《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

              1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)案是關(guān)鍵

              學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題,問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點有針對性的選擇問題,問題要有梯度化。

              萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們在編寫學(xué)案時要重基礎(chǔ)知識,學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,通過小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

              2、討論·交流是課堂的重點

              課堂上的討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長,補一己之短”“三人行,則必有我?guī)熝伞保總€學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué),他們在小組學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,可以促進本小組成績的提高。

              三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用

              新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對話的合作互動中,加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)相長”。“自主”不是“放任自流”,“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉保荒馨褜W(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過:“教學(xué),就是教學(xué)生如何學(xué)。”這里強調(diào)兩個方面:一是教師的教法,二是學(xué)生的學(xué)法,絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)?主要是依靠教師的導(dǎo):誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開教師的科學(xué)指導(dǎo),則勢必如一盤散沙,學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此,在用課改新理念進行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)做到民主而不遷就,自由而不放任,有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行。只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識與能力、情感態(tài)度與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。

              四、建立合理的評價機制促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

              1、口頭的贊揚和鼓勵

              很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨自發(fā)言,害怕回答錯了遭到其他同學(xué)的嘲笑,因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵,讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點,愛默生曾說:“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。

              2、適當(dāng)?shù)姆謹?shù)獎勵更能讓學(xué)生有自我肯定的價值。

              我在課堂給學(xué)生制定了一個標(biāo)準(zhǔn),比如課堂展示討論成果可得1分,若答案百分之八十正確就可得2分,課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,回答質(zhì)疑可得1分,有了分數(shù)的獎勵同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,一了解才知道,大家為了讓自己小組分數(shù)增加更快都不愿意做難題,這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的,于是我改變了一下策略,既然在意分數(shù)我就在分數(shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分數(shù)進行了區(qū)分,根據(jù)提的難易程度,分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了,同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目,同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了,而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑釋疑過程中,只是才得以鞏固。

              五、學(xué)案落實要到位。

              在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,學(xué)案上的重點內(nèi)容一定要畫出來,并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查,督促同學(xué)們把學(xué)案完成,教師需要對學(xué)案進行批改。

              課改之路注定是充滿荊棘的,不會是一帆風(fēng)順的,但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應(yīng)對各種問題的準(zhǔn)備,披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。

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              古典詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分,其獨特的審美價值和豐厚的人文內(nèi)涵,對全面提高學(xué)生素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。《春江花月夜》的作者張若虛被后人評價為“孤絕橫篇,竟為大家”,這首詩也被聞一多譽為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。全詩用春、江、花、月、夜五個意象,環(huán)環(huán)交錯,妙趣自生,給我們展開了一副澄澈空明、清麗自然、色澤柔和的春江月夜圖,同時以月為寄托,又給我們鋪寫了月下分隔兩地的思人相思之情,情韻悠悠,也不乏哲思隱隱。

              作為千古名篇,如何能上出詩情韻味,如何讓學(xué)生自己體悟詩情畫意,在上課之前我查閱了很多資料,最終設(shè)計如下的教學(xué)思路:美讀——美寫——美悟。

              “美讀”:拿到一首詩歌,對于我們來說,不是懂了才去讀,而是讀了才會懂,因此只有反復(fù)誦讀,才能慢慢體會詩的意境,才會領(lǐng)會詩的情感,正是“七分誦讀,三分鑒賞”。蘇軾曾經(jīng)說過“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,朱熹也說“大抵讀書,先須熟讀,繼之精思,然后可以有得耳”。這都是在說理解之前的讀的重要性。而我也一直認為:一個誦讀好的學(xué)生,一定對詩歌本身有自己獨特的內(nèi)心體悟。反復(fù)誦讀后,別林斯基所說的“美都是從靈魂深處發(fā)出的”的“美”也就順然流出。具體操作,先讓學(xué)生齊讀,之后找學(xué)生評價齊讀的感受,然后由他所在的那個小組再讀,再找學(xué)生評價,中間講解誦讀詩詞的技巧,包括情感、語調(diào)、表情、動作、音樂,最后由這位學(xué)生自己試讀,同時教師給他配樂。教師點評完之后,教師配樂范讀。很多老師認為自己讀得不好,便找名家視頻聽讀,其實我認為,名家范讀和老師范讀其實有很大的教學(xué)效果的不同。名家范讀,讀的固然好,但是好是他們的`,因為他們是名家,讀得好是應(yīng)該的,他們高高在上,我們本身就是一種仰望的姿態(tài),因此學(xué)生除了佩服贊嘆之外,沒有更多的切身體會,名家距離我們太遙遠,就像影視明星在熒幕中表演出色,但是很難讓我們有也去演的沖動,同樣名家誦讀讓學(xué)生產(chǎn)生不了誦讀的沖動,激發(fā)不出學(xué)生誦讀的潛在欲望。而教師自己范讀則大大不同,對于學(xué)生而言,老師是看得見、摸得著的實體存在,是處于學(xué)生身邊的存在,距離學(xué)生近而沒有任何疏遠感,因此教師的誦讀是學(xué)生的一個范例,一個榜樣。教師本身如果讀得好,那么學(xué)生會認為這是真實的,是可以模仿的,學(xué)生會有“老師是普通人,他能誦讀,我也能誦讀”的想法,因此他們會有一種誦讀的欲望和誦讀期待。在我以往的教學(xué)中,每每我誦讀完后,很多學(xué)生都會爭著去試讀,他們甚至還要求配樂。多次誦讀,再加之老師適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生基本已把握了詩歌的內(nèi)在情感。因此詩歌誦讀是課堂教學(xué)的第一步,是知識的內(nèi)化過程。

              “美寫”:鑒賞詩歌,不能簡單的翻譯詩句,是通過詩句的理解,加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境,或復(fù)原畫面,或再現(xiàn)場景,再用優(yōu)美的文字表述出來。因為詩歌不像散文那樣,可以用豐盈的語言給我們描繪整個畫面,詩歌囿于文體限制,只能通過若干個意象,粗略的勾勒意境,而那些詩人眼睛看到、心里縈繞但沒有訴諸筆端寫出的景情,就需要學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象去補充、去還原,這是一個手、腦等多方面思維訓(xùn)練的過程,因此雖然師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體,但一堂語文課如果沒有了練,就會給人一種不完美的感覺,而“練筆”就是知識的外化過程,也是語文學(xué)習(xí)的最終追求。語文教師的目標(biāo)是讓學(xué)生感受語文,而不是教懂語文。(置身詩境)那么“以文解詩”就是很好的理解詩歌的方法。具體過程是讓學(xué)生根據(jù)文本改寫“春江潮水連海平.......皎皎空中孤月輪”一段,要求學(xué)生還原畫面,再現(xiàn)情景。因為有原文為依托,學(xué)生想象豐富,用詞也大膽,改寫的文段非常優(yōu)美,效果很好。然后讓不同小組的學(xué)生展示成果,或讀出或用投影展示,教師可以從遣詞造句、修辭手法等加以點評。如果教師自己也改寫一段展示,效果會更好。當(dāng)然學(xué)生改寫可以在課前就布置好。

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              高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

              本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索,教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

              在教學(xué)實踐中我認為:《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等,做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情,選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析。

              教師的講授本課時要有大局觀,要做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面,選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,抓住學(xué)生的興趣點,這樣課堂便會收到意想不到的效果。

              教學(xué)方法的選擇上,我認為科學(xué)的做法是:學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,課堂借助多媒體課件,對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文,找出相關(guān)的句子,反復(fù)的誦讀,然后作深入的分析。

              《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是:沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認識。所以,我認為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鳌⒅鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。