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      1. 高中美術(shù)教學(xué)教師反思

        時間:2022-07-20 22:07:53 高中教學(xué)反思 我要投稿
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        高中美術(shù)教學(xué)教師反思

          篇一

        高中美術(shù)教學(xué)教師反思

          針對我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,我的反思如下:

          首先,新課改對高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動的主體,扮演的是文化傳遞者的角色,其條件是“聞道在先”,“術(shù)業(yè)有專攻”。國家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,為了實現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求,對教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求,要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開設(shè)3個或3個以上模塊的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此,作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識,廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品,形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,必須多種渠道接受美術(shù)信息。

          其次,新課改對美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,調(diào)動課堂氣氛,使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去,我認(rèn)為,教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富 ”之類的老套數(shù),學(xué)生們便會感到枯燥乏味,這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的,甚至可能會適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,當(dāng)然也就沒有任何欣賞的意義了,更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中,常常要作一些諸如作者介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠,還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析,包括形式美要素和技藝處理方面的知識,只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強,才有可能更深刻的認(rèn)識作品的內(nèi)涵,只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程,使他們在參與中從體驗出發(fā),運用比較的方法,積極開展對作品的評論,在活動中增強能力。

          美術(shù)欣賞教育是以視覺欣賞為主,欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美,缺少必要的設(shè)備設(shè)施和輔助材料、資料,勢必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是:利用學(xué)校的幻燈機、投影儀、等現(xiàn)代化手段,通過對圖像的欣賞,比較(橫向比、豎向比),提示、議論、提問,最后總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。,如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的欣賞等等。視聽結(jié)合,如臨其境,再輔以歷史背景,作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹,加深對作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗。

          在雕塑模塊的教學(xué)中,我結(jié)合具體情況開設(shè)了石膏雕塑,將教師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生動手實踐、思維拓展結(jié)合起來,開課過程中,我和學(xué)生之間有了很好的互動,學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流,模塊結(jié)束時也取得了一定的成績。藝術(shù)教育不會在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。

          篇二

          高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個性,有自己的主張,而藝術(shù)課也不是高考項目,學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師。“親其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。

          課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展,同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的;同時,美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在,也是時代、社會、民族精神的寫照。如:青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國山水畫中的意境和神宗意識等,使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。

          藝術(shù)課是最讓人心動的一門學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識?墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過分的知識化、理性化,學(xué)生的熱情不會堅持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識。比如說《新的實驗》這一課,關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品,對于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來說早已不稀奇了,為了調(diào)動學(xué)生的上課胃口,我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于學(xué)生來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù),達(dá)到了我預(yù)期中的效果,學(xué)生都很感興趣,聽的也特別認(rèn)真。

          此外,我的課力求在一個輕松活躍的課堂氣氛中完成,想要達(dá)到這個目的,課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行應(yīng)變了,比如說:我所帶的高一年有七個班級,每個班的情況都不一樣,所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過分活躍類型,所以課堂上及時抑制他們過于興奮的情緒是主要任務(wù),否則會嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過分淡定型,所以三班的課要時不時的幽默一下,調(diào)動他們的上課情緒。讓學(xué)生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計走,從而在不知不覺中把課堂知識掌握了,這對于我自己來說也有一些成就感,對以后的教學(xué)也更加有信心了。

          在接下來的教學(xué)中,我會再接再厲,確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂。

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