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《桃花心木》教學反思
下面是《桃花心木》的教學反思范文,歡迎大家閱讀!
《桃花心木》第一課時教學反思
《桃花心木》第一課時上完了,回頭想想,這節課上得不賴。
這節課的教學環節設計為:“檢查朗讀——自學生字——歸納主要內容”。在每個環節里,我都注重調動學生自主學習的積極性,回顧實施過程為:
一、 檢查朗讀
因為課文是雙休日布置學生回家預習的,從書本上的閱讀批注可以發現,只有少部分的學生認真閱讀了課文,絕大多數的學生只在重點句段選了一二處,簡要寫下了自己的體會,與《匆匆》一課相比,讀得并不認真,所以在檢查朗讀這個環節,我特意多加了幾分鐘。
“誰準備好了,想把課文讀給大家聽?”誰先舉手,我就叫誰,讀得正確流利的加二分,讀得有感情的加三分,并讓學生下去寫在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無幾的舉手,因了這加分的誘惑,逐漸多了起來。原本我是想讓學習基礎較差的學生多讀的,但他們并不舉手,我就只能叫那些學 習好的學生,現在想想倒也不壞,好學生讀一遍,他們在心里也跟著讀了一遍,把自己沒有把握的 地方聽會了,就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后,再讀第二遍的時候,舉手的同學越來越多,加分的同學也越來越多。讀第三遍的時候,我讓學生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的 段落時,幾乎所有的學生都選擇讀第十四自然段,你讀完了我讀,我讀完了他讀,特別是學習靠后的朱曉東同學讀得慷慨激昂、富有感情,我給他加了十分的時候,教室里沸騰了,學生都舉手想要展示自己的朗讀和理解,看著那一張張熱情的小臉,我想,孔主任提倡的“爭先恐后讀課文”的場面,我做到了。反思學生所以熱情的原因,加分的誘惑有之,老師的鼓勵有之,讀到一定時候教室 里那特殊的“讀”的氣場的感染亦有之。這個環節我對自己、對學生都非常滿意。
二、 自學生字
一共五個生字,采取小組合作自學發現需要注意的地方,指名到黑板挑寫的流程,提問到的小組不參與板演,讓每個小組都有機會。
三、 歸納主要內容
有難度的問題,沒有采取小組討論,而是讓每個學生自己默讀、思考,然后指名回答問題。在聽取兩個學生的回答之后,引導學生梳理怎樣用概括性的語言來回答問題,小有收獲。還應該展示一下批注做得好的同學的課本,不能僅僅加分了事。
《桃花心木》第二課時教學反思
《桃花心木》是一篇說理性很強的課文,借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。
本課的教學我主要引導學生抓住兩條線索,一條是作者認識變化的線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法:不確定——不定時,不定量,補樹苗。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法,聆聽澆水的道理.展開類比推理,感悟育人的道理。并讓學生運用自己的生活經驗,加深對育人道理的認識。整節課我覺得有幾處比較滿意:
一、在教學中我充分體現了新課標中的以人為本的新理念,引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言,讓學生真正用“心”去體會,去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木,和明白澆水的道理部分的解讀與理解,我是通過小組自學完成的,讓學生通過自主探究與文本對話,從而突破了重點和難點。
二、尊重學生的學習經驗,在學生的理解出現障礙或偏差的時候,我及時的給予幫助和引導,體現了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時,對育人的道理并未完全讀懂,我恰當地設置了提問環節:你有什么不理解?并讓學生聯系前生活實際想象“不確定的生活”的意思,經過這一點撥,學生茅塞頓開,對課文重點、難點的理解也水到渠成了。
三、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學生發表自己的見解,另一方面在每個學生的回答后適當加入點評,從寫法上,閱讀方式上,字詞理解上都給予明確而恰當的評價。使學生充滿自信,思維積極,課堂里涌動著一種積極創造的氛圍。
四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章,對學生來說指導寫法有一定的難度,因為直接指導容易顯得生硬,間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文,由此及彼,讓學生既學會閱讀方法中的相關聯想,又不露痕跡的進行了寫法指導。并在最后鼓勵學生自主提出問題,解決問題。有一個學生提出了一個很有價值的問題:
“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量。”這里面“很少的養分”“巨大的能量”各指什么?
這個問題引得學生再一次陷入了認真的思考,最后,一名學生給出了這樣的答案“很少的養分”指生活中有限的有利條件,“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。
通過這節課的學習,孩子們知道了“不能有依賴心理,要自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅強的大樹,才能長成棟梁”等道理,聽著學生的感悟,我覺得學生真正明白了其中的道理,我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養成自己獨立生活的能力。
上完這節課后,我發現課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教,只要喚起學生學習興趣,撥動學生的思維之弦,引導學生自主探究,就會收到意想不到的效果。
當然,這節課由于課堂調控不當,也有很多失誤。如:小組合作效率不高;朗讀指導不到位;有兩個環節“探究感悟”“拓展練習”沒能按照預設完成等。今后我還要在這些方面更加用心,努力讓自己的課堂更加有效,更多精彩!
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