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《含兩級運算的混合運算》教學反思
下面是關于《含兩級運算的混合運算》教學反思,僅供參考!
執教《混合運算》,準備充分、設計合理、層次清楚、過程緊湊,教學中主要體現在以下幾個方面:
1.重視情境的創設
“數學源于生活”。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合,使學生體會數學與生活的聯系,有利于激發學生的學習興趣,也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。
2.利用生活經驗,促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性
學生在解決實際問題中初步體會,逐漸學會,學習思辨,掌握技能。
3.突出算理,分清運算順序
學生剛學習兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用,教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題,在學生列出分步算式的基礎上,引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學生體會綜合算式的含義,并根據數量之間的關系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導學生直接列出綜合算式,幫助學生聯系數量關系理解其運算順序。在此基礎上,總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
4.注意新知與舊知的矛盾沖突
第一個問題解決“乘加混合”,學生還是習慣地從左往右,但第二個問題“乘減混合”,顯然不能按照從左往右的順序計算,與學生原有的認識組織產生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學
5.注重數學思考
堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,通過比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利于學生掌握。
6.重視對錯誤的診斷及矯正
教學中重視學法指導,尤其是充分利用學生的錯誤資源,進行辨析。學生出現的錯誤主要是(1)格式問題:等于號的對齊;(2)運算順序:學生在理解了運算順序之后,有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,學生往往是將后面的結果寫在前面。通過(1)強調算法:算式中有乘法和加減法,應先算乘法;(2)針對出現的錯誤情況展示,進行糾錯;(3)算法強化練習進行診斷及矯正。
改進之處:
1.教育學生養成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養成:整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。
2.教學中前松后緊,要加大練習的量,通過有層次、有坡度的練習,進一步理解算理,掌握運算順序。
3.語言要嚴密。
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