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《諾貝爾》教學反思
教學反思可以讓老師得到快速的成長，下面是關(guān)于《諾貝爾》教學反思的范文，歡迎閱讀!
篇一：《諾貝爾》教學反思
《諾貝爾》是一篇寫人的文章，介紹了瑞典著名科學家諾貝爾的一生，重點突出了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻出來，設(shè)立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。
在教學設(shè)計時，我重點把握以下兩點：
1、重組課文，凸現(xiàn)人物
課文介紹了諾貝爾的諸多方面，較長的篇幅教學起來零散、有難度，我扣住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊!
在介紹諾貝爾設(shè)立的“諾貝爾獎金”時，從其中的“諾貝爾和平獎”切入，補充介紹了諾貝爾的遺囑和他樸實無華的墓碑，讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。
教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。
2、語言訓練，自然滲透
學習語文很重要的一個方面就是學習語言。將語言訓練滲透在日常教學中，教學效果好，也避免了機械講解、操練造成的負擔。在本課教學中，主要體現(xiàn)在以下幾點：
A、關(guān)聯(lián)詞語的訓練。
B、“欣喜若狂”一詞的復習。
在《天火之謎》一課中，我們剛學習了“欣喜若狂”一詞。在本課教學中，當學生讀到“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了!成功了!’他，就是——諾貝爾�！苯處熞龑В骸翱吹酱藭r的諾貝爾的表現(xiàn)，我們不禁想到了本單元剛學過的一個詞語。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’來形容一下此時的諾貝爾嗎?”這一環(huán)節(jié)使學生又一次體會了“欣喜若狂”所表達的那種“興奮到極點”的意思，對這個詞有了一次極為恰當?shù)倪\用。
C、撰寫諾貝爾小傳。
在課文最后，教師說：“偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳�！辈⒔o予提示：小傳指簡明扼要的人物傳記，它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。這樣就給學生寫人物小傳框定了范圍。
篇二：《諾貝爾》教學反思
本文敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神。《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣�！币蚨诮虒W中，我繼續(xù)運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。
復習導入課文后，我便抓住了總領(lǐng)全文的一句話“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥�！弊寣W生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發(fā)明炸藥的幾個階段：“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側(cè)重的展開教學。從這幾個階段的學習中，引導學生逐步感受到“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！备形蛩麩釔劭茖W、鍥而不舍、永不言棄的精神品質(zhì)。
一、注重學生自學自悟
如在教學“發(fā)明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重;從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神;從“終于”一詞中又感受到了他經(jīng)歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學習第8、9自然段時，也是讓學生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學自悟的方法，學習積極性也更高了。
二、抓住關(guān)鍵處，培養(yǎng)想象力
文章寫得很感人，很多細節(jié)處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發(fā)明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么?如果你是旁人，會說什么?諾貝爾自己又會想些什么?從三個層次，三個角度，引導學生想象。學生結(jié)合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻;旁人定會指責諾貝爾，甚至遠離他;而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執(zhí)著地追求他的科學事業(yè)，這也正是他發(fā)明炸藥的目的——減輕工人的勞動強度。通過想象不僅充實了文本內(nèi)容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。
再如親自實驗，研究威力更大的炸藥這部分，引導學生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內(nèi)心�；鹦墙咏ㄋ幰馕吨ｋU即將到來;火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險的情況下，諾貝爾緊盯導火線，是為了掌握第一手資料。這里，學生很自然地讀出了一位為了科學可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會說“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！�
另外，在體會諾貝爾無私奉獻、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設(shè)立諾貝爾獎。這里我讓學生自讀感悟后，學生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學生更深入體會到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用�！�
這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。諾貝爾的形象在學生心中越來越清晰，學生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學生交流積極，思維活躍，學習十分投入。當然，課后想想也存在一些遺憾的地方。(1)在引導想象時，還可以放得開些，想得全面些。(2)對于“整個生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結(jié)束前再理解一次，會更加深入。(3)整堂課的設(shè)計上，基本上是按照課文內(nèi)容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發(fā)明炸藥的過程引出發(fā)明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。
篇三：《諾貝爾》教學反思
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作!說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足!但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了!
在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來!尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：
1. 在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了!”的時候，高建利高高舉起了手!“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情!”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現(xiàn)大嘉贊賞!即使是在教室后面有很多的老師!我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子!
2. 在教案預設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用!”細細品味孩子的這番言語，的確在理!炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利!如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎?如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀!看來道破天機的永遠是我們的孩子!
今天教研課也存在不理想的地方：
1. 講解側(cè)重點花時的多少應該要有一定的掌握!
第8小節(jié)應該是我作為重點感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了!
2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑毱纷x課文內(nèi)容!
例如：在講解第八小節(jié)時，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神!孩子們在發(fā)言中相當踴躍積極!說得也很到位!但是由于時間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀!尤其是在讓孩子讀：“近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時候，指導尤其要詳細!以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當時的情況!從而達到我重點教學感悟的目的!那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準!
3. 分析文本時沒有細致入微
其實固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些!而我在備課的時候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了!所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的!看來以后得更加認真、悉心備課了!
我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙!真的希望得到老師們的悉心教誨!
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