《古朗月行》教學反思
教學反思要做到分析總結自己的優點在哪，缺點在哪?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《古朗月行》教學反思范文，希望能夠幫到大家!
《古朗月行》教學反思一
這是一堂一年級上冊的古詩教學課，根據低年級的年齡特點和以往的教學經驗，我在首次執教時，主要采用了這幾個步驟：范讀、揭題—初讀課文、識字、寫字---再讀課文、理解古詩---背誦古詩---誦唱—課堂拓展。
新的大綱指出
在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。低年級的學生由于年齡小，學習注意力容易分散，興趣難以持久。因此，我認為在低年級的古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生學習興趣當作重中之重，讓學生在興趣盎然中學習。在備課時，我充分考慮了學生的這個特點，并精心設計每一個環節，盡量讓學生保持一種愉快的學習情緒。據科學研究資料表明，兒童在一種愉悅的情緒下進行學習，學習的效率是最高的。綜合本堂課的教學實際反饋情況來看，本堂課課前預計的教學目標應該已經達到了，教學效果也還是不錯的。
仍需改進的'地方
1、由于本課設計環節過多，導致朗讀時間有些倉促。由于這是一首通俗易懂，朗朗上口的古詩，大部分學生都能在學過之后在理解詩句的甚礎上很輕松地將詩背誦下來，所以應該將重點放在個性化的朗讀和感受月亮的神奇與美妙方面，最后應該結合詩句充分讓學生發揮想像。
2、本課的生字采用了集中識字的方法，環節有些突然，部分學生可能會對字義不太理解。
3、對學生“放”得不夠，比如初次找“白玉盤”和“瑤臺鏡”時，部分學生能力強的學生應該能立刻找出來，可我還是不敢充分地放手!每一個環節都銜接得很緊，一個接一個，唯恐學生學不好!
《古朗月行》教學反思二
一、本教學設計的實施中，我通過再現古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。
在出示第二句詩的畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……學生對教師的展示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。
二、古詩教學應以美的韻律來優化和規范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。
讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環節，學生的讀后，我問：“你看到了什么?”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。
三、在處理學生朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。
但是在讓學生理解后讀古詩的環節中，我發現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性?怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現出來?我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。
《古朗月行》教學反思三
一、優點
1、導入創情境 上課伊始，我給學生出了一條謎語，激發學生學習的興趣：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”在學生猜中謎底是“月亮”以后，我又給學生講了一個小故事：“在唐朝的時候，有位詩人叫李白，小的時候不認識月亮，稱月亮為白玉盤，又懷疑是仙人的明鏡飛到天空中。詩人回憶小時候看月亮的情景，覺得很有意思，于是寫下一首好詩《古朗月行》，你們想不想讀一讀這首詩?”通過小故事，讓學生既初步感悟了詩歌大意，又為學生學習本詩設下了懸念。
2、讀詩重節奏 學習古詩，重在吟誦。在范讀古詩后，我讓學生借助拼音自讀，接著指名讀。在學生耳熟能詳后，又讓學生閉上眼睛吟誦，想象出自己是在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景。激發了學生的想象空間。
3、學字找規律 在學生誦讀古詩的基礎上，我給予學生一定的表揚，讓學生圈畫本文要求認識的九個漢字。以小組合作的形式交流如何記住這些字?經過討論匯報，學生說出了各種不同的 識記辦法：(1)字謎“古”;(2)偏旁表義法：“呼”;(3)組詞擴詞法：“作、臺”;(4)熟字加部件：“朗、時、識”。這樣讓學生在識字這一環節學得開心快樂，激發了學生對祖國語言文字的喜愛。
二、缺點
1、手腳應放開 執教這節課給我的啟發是：開放的腳步應邁得再大些。在識字方法多樣化的基礎上，學生學字的興趣大大激發起來。教師可因勢利導，讓學生自己任選這些字創編小短文、小故事，可以充分激發學生的發散思維和創造力。又如本文的情感標準是激發學生的好奇心和求知欲，感受月亮的神奇和美妙。課前，應讓學生搜集有關月亮的詩歌、神話、成語等，喚起學生對自然景物的關注，從而豐富學生的學習生活。這一點在執教前沒有預設好。
2、習慣望加強。在教學中，發現學生學習時有注意力分散的情況。例如，我引導學生讀文時，有的學生在觀察課文插圖。我在讓學生識記生字時，有的同學卻在田字格中寫起字來。課堂上，我對這種現象做了指正。我班學生良好的聽課習慣還未養成，期望以后慢慢培養。
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