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      1. 《開天辟地》教學反思

        時間:2022-07-10 22:04:28 小學教學反思 我要投稿
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        《開天辟地》教學反思

          適時的教學反思能夠讓教師快速成長,下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《開天辟地》教學反思,希望能夠幫到大家!

        《開天辟地》教學反思

          《開天辟地》教學反思一

          這是學生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富,文字敘述具體而生動。

          朱娟老師對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點,創設深化情境,激發學生的學習熱情,在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神,激發學生閱讀神話故事的興趣。

          1、抓住文本重點,感悟人物形象

          在教學盤古頂天蹬地這一段時,書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是朱娟老師采取層層遞近的接讀方式,引領學生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學生的情感也一次比一次強烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時,就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進與人物的距離,與之同喜、同憂!此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感,對盤古的崇敬之情也油然而生。

          2、指導學生大膽想象,提高學生語言素養。

          在教學第二自然段中,朱娟老師提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點,讓學生比較,體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外,第四段有個拓展說話的環節,配樂朗讀之后,朱娟老師馬上問學生:這樣的變化僅僅只有這些么?學生說:不是的。于是老師又追問:你為什么這么肯定呢!這個時候學生就自然地關注到省略號上,于是老師趁勢引導學生展開想象,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因為有了前面偏正短語的積累,學生們能比較容易地根據句式進行說話,拓展文本內容!

          這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時,讓語言材料運轉起來,從中理解了內容,增長了智慧,吸收了文本的語言素養。

          《語文課程標準》強調指出:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此,我們抓住了省略號這一語言信息,讓學生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學習。學習過程中,學生主動參與,積極地動腦、動口,進行了扎實有效的語言訓練。

          關于工具性和人文性的和諧統一。我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關情,因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在課堂教學中,隨著朗讀的層層推進,學生對文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,于是在課堂上,朱娟老師順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話,學生對盤古發自內心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。

          《開天辟地》教學反思二

          《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事:很久很久以前,宇宙本來是混沌一團的,后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后,他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象,用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地,感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物,體會巨人偉大的獻身精神。

          教學時,我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語:當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”,其實古代的人也曾想過這些問題,于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源,有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前,這個世界沒有山,沒有水,沒有花草樹木,沒有鳥獸蟲魚,沒有天,沒有地,于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的,這對于求知欲特別旺盛,好奇心特別強的小學生來說,必然會充滿新奇。這樣的導入,激發了學生學習的興趣,調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考,用上“混沌一團,開天辟地,化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容,檢查學生的預習能力,其目的是培養學生良好的預習習慣,提高他們語言的概括能力。

          逐段學習課文時,我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候,設計這樣的問題:盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學生自主閱讀,交流讀后的體會,在此基礎上作適當的點撥。如:“左手持鑿,右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難,“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮,“盤古就頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定,矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡,坦然無畏,對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神,讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

          教學第三段時,主要讓學生反復朗讀,了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點,跟盤古美好的心靈聯系在一起,體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話:發揮想象力,說說盤古還創造了宇宙中哪些事物?

          這節課我覺得有幾個不足的地方:1、學生讀,說的機會很多,但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法,激勵手段利用不夠,未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學,盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿,盤古能開天辟地,化生萬物,學生認為都是因為他有無與倫比的神力,而忽視他的意志堅定,和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指

          導想象的方法,讓同學透徹理解書上最后一段的寫法,有相似特點的兩種事物方可變換,在此基礎上在讓學生想,也許效果會好些。

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