《1～5的認識》教學反思（通用8篇）
在日常生活中，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《1～5的認識》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《1～5的認識》教學反思 篇1
下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學們仔細看這幅圖(義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第14~15頁主題圖)，說一說從圖中你看到了什么?你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?
生(很快地)：圖上有1頭大象、1個太陽;2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生;3只長頸鹿、3只山羊;4只小鳥、4個小朋友、4朵云;5個人、5朵小花等。
師：同學們的眼力真不錯!一下子找出了這么多!請再仔細觀察，看誰還能發現數量是5的事物?
生(互相地)：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發現圖上一共有5種動物�！�
師(非常興奮)：這可是個偉大的發現呀，我們一起來跟著夢妮同學數數看，好不好?
眾生：跟著夢妮一起數著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物啊!同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數學小發明家，連老師沒看出來的你都發現了�！闭麄�課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發現。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢?我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”?老師們不經意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數學的.唯一正確方法是實行‘再創造’”。其實學生的“再創造”并不像科學家那樣是“真創造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發明或創造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。有老師經常抱怨學生沒有創新，其實那是我們的錯誤。
難道真是我的學生更聰明嗎?當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學過數數，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學課程標準》指出：“老師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者。”這就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學的創新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學生的數學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創新及生成預設到，也許每節課就不會因為學生沒有創新而抱怨和煩惱了。
細想這個“奇跡”的出現，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數瞬間的創新會陪著我們愉快地走過每一節數學課，并留給我們美好的回味。
《1～5的認識》教學反思 篇2
教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的`個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識�？梢宰寣W生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。
《1～5的認識》教學反思 篇3
本課通過“野生動物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數。通過認、讀1~5各數知道每一個數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學為。
�。�1）、把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上看到的，后面的數比前一個數多1，相鄰兩個數的數量關系十分清楚。
�。�2）、點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的.點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1~5各數的順序。通過對本課的教學，我有以下幾點感悟：
1、創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，對數學產生情感，進而產生強烈的學習動機。
2、優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。
總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。
《1～5的認識》教學反思 篇4
本節課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個數的得出都是在數幾個具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹的.基礎上抽象出來的。如此，把1—5，5個數都抽象出來，抽象出數字的過程中，每個數字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問2前面的數字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過計數器與點子圖來使學生掌握1—5的順序的。學生以小組為單位在計數器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數是由前面一個數添上1得到的，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數字。
《1～5的認識》教學反思 篇5
1-5的認識是小學生學習數學的開始，這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程。在教學中，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。我注重引導學生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環節來進行：
1、數一數。數一數圖片中的人和物，數一數手里的小木棒。
2、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察課件展示，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的.小朋友相互評價，師生互評。教學時也引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。
3、說一說。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。
總之，本節課重視了多媒體的直觀形象性和學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫1－5這幾個數字。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗，根據學生情況進行教學。
《1～5的認識》教學反思 篇6
學生對《1-5的認識》在學前和“數一數”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節課的重點是初步培養學生的數感、符號感。
教學時我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“野生動物園”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說圖中有哪些動物和人？數量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。通過學生觀察主題圖,讓學生把所看到的情景說一說、動手擺一擺等活動，加深對1-5這幾個數字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動，通過游戲激發學生的興趣，使他們感受到數學的趣味和作用，他們在玩中學，在樂中悟，對數學產生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩個不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的'學具還沒有來），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數是本節課的難點，學生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規則寫數字，使他們知道一個數字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業本上寫的數字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發給他們“紅花”進行獎勵，孩子們為了得到獎勵寫得更認真了。
本節課的教學也有令我不太滿意的地方，特別是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，他們的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
《1～5的認識》教學反思 篇7
經過一個月的教學積累，我對一年級數學課有了初步的理解和掌握，在每次的教學結束后，都會對自己所上課的過程和效果進行反思，最有感觸的是教學《1－5的認識》。
一年級小學生剛剛入學，還不會上數學課，《1－5的認識》這節課是通過一副野生動物園的圖，來引導學生數數，進而學習1－5這幾個數字。在觀察書中的插圖時，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀察數數，進而感知1到5的數序�？赡苁俏覄傞_始上數學課就灌輸給孩子要認真仔細觀察這個思想的緣故，我們的孩子觀察的.特別的仔細，有些我都沒有發現，比如：數“1”時，有人數出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發現讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數“3”時，又有驚喜，加上老師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發現讓我感覺到學生的學習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學習習慣的培養上。我在開學初的第一節數學課《數一數》上就引導孩子怎樣觀察，沒想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現了出來。
對于數學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數學，讓學生自己去探索數學。所以第一節課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學習的方法，講學習的態度。我相信每一個孩子都是希望學習的，并且希望通過學習獲得知識與本領的。所以我對孩子們充滿期待，而孩子們也因此對我充滿期待。和他們在一起，看到孩子們在學習的過程中不斷地進步，是教學最大的快樂。
蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔�！卑颜n堂教學看作一門藝術，追求著一種境界：讓數學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優美，像詩一樣充滿想象和創造。
這一個月我覺得我自己在改進但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經常完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生了解不夠，大費周張的講解，其實孩子早都會了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問題，但我相信通過我的努力會彌補這些不足。在反思中不斷成長，不斷提高自己，完善自己。
《1～5的認識》教學反思 篇8
從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的'情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現課堂失控現象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節課來說課堂紀律還是不錯的，大多數孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛生機器設備情況，所以有點慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。
三、從教學設計情況來看：
1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。
2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。
3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。
整節課上得令人很不滿意，繼續朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
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